PBL教学模式在数据库课程中的应用

1、PBL教学形式在数据库课程中的应用 0引言 数据库课程作为一门理论性较强的根底型课程，要求学生必须理解根本概念和相关原理;同时，作为一门理论性较强的应用型课程，要求学生在掌握一定理论的根底上加以灵敏理论，有才能解决实际问题。为适应信息技术的开展和人才综合才能培养的需要，对该课程的授课方式及授课内容都提出了更高更新的要求。 1数据库课程现状概述 在现代社会中，数据库作为一个解决计算机问题的有效工具，人人都应该理解，处处都会被使用。随着工业、农业以及日常生活中对数据管理的需求不断增大，越来越多的专业开设了数据库课程。 1.1数据库课程的特点 数据库课程理论与应用兼顾，肩负着培养学生掌握数据库的根本

2、理论、根本知识、理论知识的重任。如今的知识越来越显现出跨学科、综合化的趋势，数据库课程正是一门综合性很强的课程，它除了涉及数据库原理及根本技术和操作外，还涉及程序设计、软件工程等方面的理论和技术。想到达好的教学效果，势必要在教学的内容和组织方式上有所革新，从内容的选择、组织和呈现方式上寻找新的方法。 1.2数据库课程的教学现状 针对不同专业和层次的学生，老师在数据库课程中的授课方式和授课重点各有不同。 1.2.1计算机专业和本科层次教学 对于计算机专业和本科层次的教学，老师在教学过程中大多比拟强调理论知识的讲授，重点讲述数据库的根本概念、关系数据库、关系模型等方面的内容，考核中也主要表达在对理

3、论知识的考察。强调其理论知识的完备性是有必要的，但无视理论教学会导致学生在完成毕业设计和今后工作中遇到实际的系统设计问题时缺乏动手才能，表现得束手无措。 1.2.2非计算机专业和高职高专层次教学 对于非计算机专业和高职高专层次的教学，老师大多比拟重视理论操作的教学，重点介绍各种DBMS的使用和操作，学生的动手操作才能通过教学得到了进步，但由于缺乏理论知识根底，往往在实际应用中设计出的数据库在完好性、平安性等方面存在缺乏，导致学生在工作中的综合竞争力下降。 1.3数据库课程的教学改革 数据库课程主要由数据库根本原理、数据库设计和数据库应用技术3个局部组成，因此理论教学与理论教学要做到相辅相成，相

4、得益彰。同时，信息技术类课程必须具有时代特征，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的根底上，内容不能与现实相脱节，反映学生的知识需求。除此之外，课程讲授还应处理好理论抽象性与现实复杂性的关系，既要系统阐述该课程的根本理论及根底知识，又要积极讨论数据库技术理论问题，保持教学内容理论与理论的严密结合将案例法结合PBL的教学形式应用在数据库课程的教学中是一种有益的尝试。 2案例教学法和PBL教学法 2.1案例教学法 1920年美国哈佛大学商学院创造了案例教学法，它是一种开放互动的教学方式，老师围绕教学目的把现实世界中真实的情景加以典型化处理，形成供学生考虑分析和处理的案例。 案例教学是一种启发式

5、教学，它改变了老师一味灌输、学生被动承受的教学状况。教学中引入接近真实的案例可以进步学生的学习兴趣，学生通过老师的分析并主动参与案例的讨论和交流，不但可以深化地理解案例本身所反映的根本原理，而且还可以在参与的过程中进步自身分析问题和解决问题的才能，从而实现知识传播和才能培养相结合的教学目的。 2.2 PBL教学法 1969年美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创了PBL (problem based learning)教学方法，它是以问题为导向、以学生为中心、老师为引导的教学方式。老师为学生设计具有真实性的任务或问题，学生主动自主学习，在自主探究中进步学生分析问题和解决问

6、题的才能。 相对于以往常用的教学法，PBL教学法最大的特点是教学中的相关问题是非构造化问题，没有固定的解决方法和过程，侧重小组合作讨论和自主学习。为了能表达PBL的教学效果，教学过程中必须配合相应的考核机制，以激发学生对自己学习任务的责任感，使学生可以全身心地投入到问题的学习中。PBL教学法不但能进步学生的综合素质和才能，还可进步老师对相关学科的理解和掌握。 2.3案例教学法和PBL教学法比拟 综上所述，案例教学法是通过老师对案例的讲解和分析到达学生对知识的深化理解，教学从整体应用出发，着眼于进步学生运用所学理论综合解决问题的才能;而PBL教学法是以问题为学习的起点，教学注重学生的自主学习和详

7、细的问题细节，着眼于进步学生解决详细问题的才能，将两种教学方法在数据库课程中有机地结合起来，取长补短，相得益彰，从而使理论教学与理论教学互相配合，到达进步教学效果和质量的目的。 3案例法结合PBL教学形式在数据库课程中的应用 数据库课程涉及的知识较多，既要求讲述根底理论，又要求培养操作才能，因此，数据库教学应该是把知识内化作为培养目的，将才能和智慧作为更高追求。枯燥的理论讲述很难被学生承受，单纯的操作理论又缺乏理论的指导，而案例法结合PBL教学形式可以使学生为完成问题而主动学习相关知识，在学生主动学习的过程中又有老师的案例讲解进展知识补充，从而真正做到理论与应用兼顾。 3.1基于案例教学法的课

8、堂教学 在数据库课程的整体理论教学中使用案例教学法，有利于学生从整体应用出发，深化理解数据库中的根底理论和概念。在整个课堂教学过程中始终贯穿教学案例，精选课堂讲授内容，围绕着如何解决实际问题开展对相关理论的讨论。对于案例的选择，应为学生比拟熟悉的应用实例，这样学生不必花费时间去学习和熟悉应用业务，从而把主要精力集中在对数据库课程详细内容的学习和理解上。 在理论教学中，每个理论知识点都可以通过演示教学案例引入，让学生能感性地认识到理论知识点的实际用处。在学生有了感性认识的根底上，再逐步演示案例相关技术的实现过程和知识点的理论讲解。通过此教学方式，学生不仅可以结实掌握各个知识点的概念和用处，还可以

9、灵敏运用于实际应用。在利用案例的授课过程中，老师逐一引入和解决数据库技术中所涉及的各个知识点，并引导学生进展总结，学生可以生动地感受到数据库技术的应用与实现，从而有了明确的学习目的，可以积极主动地与老师互动配合，教学效果得到了改善。 3.2基于PBL教学法的理论教学 信息技术类课程的理论教学环节是非常重要的，只有通过理论教学，才能使学生将课堂中所学习到的知识转换为自身的应用技能。因此，运用适宜的教学方式来组织引导理论教学，对学生进一步理解课堂教学的案例将是有力的补充。PBL教学方法是以学生自主学习和小组讨论为主要形式，在老师的监视与支持下，围绕老师设定或学生选择的详细问题进展研究的学习过程。

10、在设计学生理论教学中的问题时，要与理论教学中的案例相辅相成，表达时代特征，结合现实生活以进步学生主动参与的热情。学生带着老师设计的问题来听课，通过对问题的考虑，进一步加深对理论教学中案例的理解。同时，完成问题成为学生学习的动力，有利于学生利用现有资源自主地进展问题拓展和扩大。基于PBL教学法的理论教学着眼于培养学生的实际动手才能，尊重学生中个性的开展。在老师统一制定的问题下，学生可通过上网搜集信息、进入图书馆查阅资料等方式自主掌握学习速度和学习内容，充分发挥自身的优势和才能，以便接触到与问题相关的各个领域的知识，从而拓宽教学内容，进步综合才能。此外，PBL教学法中小组合作是最主要的策略之一，数

11、据库系统的开发在实际应用中正是以工程小组的形式存在的，这样可以更真实地模拟现实应用，使学生成为问题情境中的主角。 3.3案例法结合PBL教学形式在数据库课程中的详细施行 通过理论教学中的案例讨论和理论教学中的问题学习，学生可以真正体会到现代数据管理技术的特点，理解数据库的根本原理，掌握使用数据库的根本技术和操作方法，并可以利用数据库设计方法和程序设计思想，结合应用系统的开发实例建立一个小型的数据库应用系统。 在学期初，老师为学生提供学习的问题，同时适量提供相关的学习资料，学生从教学的第一次课就明确了课程的学习目的，并针对此问题通过各种方式展开相关学习。配合问题学习的开展，老师在理论教学中完好讲

12、解与问题相关但有所不同的案例，进一步加深学生对问题的理解，培养学生进展发散式的学习，补充与问题相关的知识。通过学生自主学习和老师的相应指导，最终完成数据库相关知识的学习与应用。 例如，老师在理论教学中结合学生所熟悉的学生成绩管理系统来讲解数据库根底知识及相关设计与应用，同时为学生提出业务相对简单，并与教学案例相似的人事薪水管理系统作为理论教学中的问题。学生为了完成学习目的，必须认真进展相关知识的学习，深化理解老师理论教学中的案例，除了要学习与数据库课程相关的数据库知识，还要学习程序设计方法、软件工程的根本思想等内容，在理论中综合运用，从而到达良好的教学效果。 对于高要求或高层次的教学，还可以采

13、用结合理论教学中的案例，老师和学生共同确定理论教学中问题的方式进展教学。老师只提供研究方向和设计框架，学生完成问题的选择，以及设计完成框架下的子构造和各构造下的详细内容。 通过案例法结合PBL教学形式进展数据库教学，不同层次的学生可以选择不同难度的问题，因材施教、因人而异，充分调动学生学习的主动性和创造性，从而到达理想的教学效果。 4教学体会 在数据库课程的教学中采用案例法结合PBL教学形式，可以充分发挥学生的优势，培养和进步学生的综合素质，真正使学生成为教学的参与者。 4.1增加课程教学的容量 通过案例法结合PBL教学形式，能使学生在较短的时间内承受大量的信息，增加了理论教学和理论教学容量，拓宽了学生的知识面，树立了学生主动学习和积极参与的意识。 4.2激发学生学习的兴趣 在教学过程中，学生参与到详细的应用系统开发中，由学生分组完成整个系统开发的全过程。通过案例的讨论及问题的选择和处理使教学气