2022年九年级语文部编教案：8论教养

1、8* 论教养一、情形导入 生成问题常常听见有人在骂：“ 你真是没教养！ ” 那么,教养是什么呢？ 教养来自哪里？表达在哪里？教养,离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今日,我们就走进 利哈乔夫的论教养 ,去一探到底；步骤一学问梳理二、自我研学生成新知夯实基础1文学常识 作者简介 利哈乔夫 19061999 ,20 世纪俄罗斯闻名的学问分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家；他生于圣彼得堡,目 睹了十月革命； 17 岁时进入高校学习人类学与语言学；1938 年,进入列宁格勒的俄罗斯文学讨论所；19461953 年,在列宁格勒大学任教授； 1971 年,被推举为苏

2、联科学院 现在俄罗斯科学院 院士；1986 年,他开头重新查找基督教和俄罗斯文化之根；苏联解体后其位置相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基；作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为 2生难字词 1 字音20 世纪俄罗斯的学问象征；彬彬有礼 b n 贸然mo 涵养h n 恪守k 矫揉造作 ji o 箴言zh n 絮絮叨叨x x d o d o 2 词义【贸然】轻率地,不加考虑地；【彬彬有礼】形容文静、有礼貌的样子；彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文静；【涵养】能掌握心情的功夫；的人；【贤达】有才能、德行和声望【恪守】严格遵守；【自持】掌握自己的欲望或心情；【矫揉造作】形容过分做作,极不自然；

3、矫,把弯的弄直；揉,把直的弄弯；【附庸风雅】为了装饰门面而结交文人,参与有关文化活动；步骤二整体感知走进文本朗读指导 1 听录音朗读课文,留意正音；2 轻声朗读课文,感知课文大意；步骤三精读课文三、合作探究生成才能深化懂得1课文中作者认为良好的教养来自哪里？明确：不仅来自家庭和学校,而且可以得之于自身；2课文中作者认为教养第一表达在哪里？明确：一个人是不是真正有教养,第一要看他在自己家里、在 自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系到底怎么样；3课文中没有教养的种种表现有哪些？主要表达在什么地 方？明确： 1 在家里,懒得帮忙筋疲力尽的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做

4、功课,也总是把收音机或电视机的音量放得很响,或高声说话；2 对自己亲人的性格、心理缺乏明白,对他们的习惯和愿望总是漠不关怀；3 进入成年后,仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮忙；4 当着外人的面,跟妻子或者孩子们开玩笑,不顾及他们的自尊心；步骤四深层探究质疑问难1快速朗读课文,找出有教养的表现有哪些；试着列举出来；明确： 1 从心里情愿敬重别人,也善于敬重别人；2 对别人 一律谦让和礼让； 3 待人处事绝不会自吹自擂；4 懂得珍爱别 人的时间； 5 承诺别人的事肯定尽力去做,不会摆架子、“ 翘鼻 子” ；无论何时何地行为举止都保持一样,都始终如一,稳重随

5、和；2作者谈论“ 教养” 又转向谈论什么？明确：谈论“ 风度” ；3“ 教养” 和“ 风度” 二者之间有什么内在的联系？明确：它们是一脉相承的,风度主要表达在外表,它是教养的 一个方面；风度是教养的表现形式之一；4本文的论证方法有哪些？简述作者的论证过程；明确：道理论证和事实论证；本文作者不泛泛而谈,而是从对众多事例的比较、分析中,自然而然地得出自己的结论,针对 性强,富有深厚的生活气息,亲切而生动；步骤五总结课文四、当堂演练达成目标拓展延长1课堂小结 本文透过众多“ 有教养” 及“ 无教养” 的现象,探究“ 真正的教养” 和“ 文静风度” 的本质,深化浅出,富有现实意义；2拓展延长 一个讲礼

6、貌的人,是不是就是个“ 有教养” 的人？明确：礼貌是外在的、表面的,是经过训练和刻意就可以装出 来的；而教养是发自内心的,是由环境、训练、经受等结合成的内 在素养；也就是说一个人表面有礼貌,讨人喜爱,但他可能内在是 自私虚伪的；但当说一个人有教养时,不仅说明他的外在行为好,仍说明这个人的内涵、道德品质是好的；3. 布置作业 1 完成课后相应的练习题；2 完成名师测控或精英新课堂本课练习；论教养 利哈乔夫无教养不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏明白、理 所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高 声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心；有教养敬重别人,礼貌待人,对人谦让、礼让,不自吹自 擂,珍爱别人的时间,恪守诺言,不摆架子“ 翘鼻子”；五、课后反思 查漏补缺通过这篇课文的教学,我觉得在今日这个物欲横流的社会,进