2022年习作《我是大自然中的一员》教案说课稿评课记录

1、学习好资料 欢迎下载我是大自然中的一员 习作教学设计 执 教 者：教学时间： 20XX年 6 月教学目标：1引导同学把自己想象成一种植物或是一种动物,一种自然想象,想象它们在自然界中是怎样生活和变化的,是什么样子；想象它们眼中的世界2激发同学的习作欲望,绽开丰富的联想和想象,引导同学在 情境中大胆想象,自主选材,拓宽思路,写出自己特殊的体验；3通过观看大自然,感受大自然,培育同学对大自然的喜爱之 情；教学重难点： 绽开丰富的想象,写出自己特殊感受；教学过程：一、课前导入 课件出示小故事导入；二、揭题、审题 1出示习作要求,齐读习作要求；2用简洁的话说说习作主要写什么？从哪些方面写？3仍有什么关

2、键的要求？4今日这节课,我们就要把自己当作大自然中的一员,借助想 象的翅膀, 来介绍我们的生活或变化, 我们眼中的世界以及我们从中感受到的喜怒哀乐；四、习作指导 1. 假如把自己想象成动物、植物、自然想象该怎样写？2. 以“ 我是小雨滴” “ 我是小蝌蚪” “ 我是风” 为例进行写作方 法指导；3、总结写作方法和技巧“ 身份置换来想象” 的写作方法；. 化身为动植物；学习好资料 欢迎下载. 化身为长期存在的事物；. 化身为短暂存在的事物；. 化身为消逝的自然物；4、以“ 我是一只蜻蜓” 为例进行写作指导；观赏图片,想象说话；假如你就是其中的一只,告知大家你的模样；你的家在哪里？生活的环境怎样？

3、生活在漂亮的大自然中你感觉怎么样？为什么？你的欢乐、幸福除了来自于模样、环境,应当仍有许多许多,和大家共享共享；除了欢乐、幸福,你遇到过难过、愤慨、骄傲的事吗？现在,请同学们四人小组合作, 发挥自己的想象, 挑选你最感爱好的一个或 几个方面说说,假如能加上一个动人的事例,会更加出色！ 3同学练笔,老师巡回指导 4习作点评 自由大声地诵读自己的作文,读通、读顺、读出感情！请同学上来,把自己的作品读给大家听一听,师生互评；五、习作迁移 1同学们,依据你喜爱的大自然的一员,也绽开想象的翅膀,融入自己的感受进行习作；板书设计：我是大自然中的一员发挥想象 融入感受学习好资料 欢迎下载我是大自然中的一员评

4、课记录罗老师：同学作文, 第一遇到的困难是写什么的问题,因此作文指导要从内容入手；杨老师正是这么做的,她在习作指导中,主要做了两件事,第一件是,明确内容范畴,使同学明白写什么；另哪一项拓宽思路,使人人有内容可写；在这个过程当中,同学对这次作文的要求越来越明确, 对于写什么心里越来越有底,对于写好作文越来越自信；杨老师善于营造轻松愉悦的学习氛围,用鼓励的,甚至挑战的语言把同学引入学习的情境当中；刘老师：杨老师精致的教学流程,布满活力的课堂,富有人情味的评判 让我们深深地震动；蔺老师：一：课前沟通,拉近了师生之间的距离,让孩子们对老师有种靠近感；二、奇妙的导入,激发了同学的习作欲望；三、合作沟通,

5、 拓展想象空间在此环节中,同学三人一小组,依据老师之前提出的要求交流自己想象的事物,教室里争论的特别猛烈；一个个意想不到的事物名字脱颖而出,孩子们天真可爱的想象, 让在座的语文老师无不称赞；写在黑板上, 大家争先恐后的一个个上台板书；赐予了热闹的掌声；接着老师让部分孩子把自己想象事物的名字 让听课的老师都不由得对孩子们出色的表现四、习作素材恰到好处, 作业层次分明；杨老师仍有意识地为同学供应了一些习作的范文,通过范文引领, 激发了孩子们写作的爱好；在作业布置上,她能关注到每个层次的孩子,一个是“ 欢乐级”：按总结的方法写一种你喜爱的事物,能有条理地写清晰；一个是 “ 挑战级”按总结的方法写一种

6、你喜爱的事物,施教的作用；能写得生动、 好玩、 并富有创意； 真真正正表达了因材总之,杨老师的课到处以人为本,是一堂难得的好课,值得我们去学习；在今后的教学中,我肯定要仔细研读课标,提高自身驾驭课堂的才能,让自己的课堂活跃起来,成为一个“ 会教” 的老师；学习好资料 欢迎下载习作讲评“ 我是大自然中的一员” 说课稿一、教材分析本节课, 我是依据同学的实际情形量身定做的；作文训练是语文教学中的重点,也是难点；在写作教学中,只有一点一滴的引导同学积存写作方法,体验写作乐趣,才能使同学的写作水平逐步提高； “ 我是大自然中的一员” 作文要求是：请你把自己想象成大自然中的一员,你可以把自己当成一种植物

7、或一种动物,也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的,想想它们眼中的世界是什么样子的,并融入自己的感受写下来；二、学情分析六年级同学对大自然中的各种不同的生物有了肯定的明白,但对于他们的生活习性等,明白的并不是很透彻,在这次习作中,需要同学的观看,更需要他们的想象；三、教学目标1、通过作文讲评,让同学学习其他同学习作中的优点,并试着自己加以运用；2、通过沟通与争论,让同学发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文；四、教学重难点：学会修改习作；五、教学流程作文讲评是贴近同学习作实际的一次指导；同学是习作讲评的主人；为了发挥同学的主体,增强训练意识,我挑选了以下教学方法；1、谈话

8、导入通过谈话,唤醒同学的回忆,明确习作要求,使后面的讲评做到有的放矢2、美文观赏激发同学的爱好,是作文教学的良好开端；为了刺激同学的表达欲望,调动同学参加的积极性,推出了 “ 美文观赏 ” 这个版块；让同学先去观赏优秀的习作,设置悬念,最终让优秀习作的小作者亮相,激发其他同学想做优秀写手的欲望；3、修改习作最有价值的学问是方法；我采纳学问迁移的的方法,让同学评析“ 病” 例；有了之前的佳作范评,同学对 “ 病”文的剖析就有了肯定的明白；通过剖析典型作文,使同学知道什么样的作文是佳作,懂得“ 佳” 在何处, “ 病”文“ 病” 在哪里,更熟悉到平常要留意观看,多读书,多学习好资料欢迎下载对同学准积存, 遣词造句才能使作文表达更生动详细；这对同学自我评判习作有很大启示,确评判自己的习作,恰当修改自己的作文有很强的指导意义；同时对于“ 病” 文前后,激发同学修改习作的热忱,使同学在以后的习作中乐于修改,勤于修改；4、布置作业只评不改的作文讲评课是“ 纸上谈兵 ” 的空洞说教,