2022年二年级数学下册教案-认识角2

1、word 熟识角教教学主要内容结合生活情境, 直观熟识角, 知道角的各部分名称；比较角的大小；角是一个抽象的图形,与儿童头脑想象中的角可能不尽相同；教材接受生活中的一些常见现象帮忙同学初步熟识角；如剪刀, 钟面, 红领学教材编写特点巾；在此基础上,抽象出几何图形,并介绍各部分名称；教材在设计上留意了数学学问应源于生活的思想,重视了结合情境引导同学懂得数学学问；并且,通过画一画、指一指、比一比等多种形式与方法,调动学内 生多种感官参与学习,充分培养了同学的学习爱好与各种才能的培养；教材接受由浅入深,由具体到抽象的形式逐步渗透重要的数学思容教材内容的想；例如：动手实践才能、推理和证明意识、空间观念

2、等等；并且通过分核心数学思想这种生活情境激发同学的学习爱好,而且使同学体验到数学来源于生活,又高于生活这样一种数学思想；析我的摸索在教学中, 应让同学经受直观熟识平面图形的过程,应留意所学知识与日常生活的亲热联系,留意使同学在观看,操作等活动中, 获得对平面图形的直观体会及成功的体验；由于有关角的学问对于同学来说并不生疏,用同学已有的体会,设计各种活动,丰富同学的感情体会,并升华为理性的熟识尤为重要；学同学已有学问基同学已经对长方形、正方形、 三角形和圆有了初步的熟识；懂得了什么础是平面图形；同学已有生活经通过对部分同学进行访谈明白到同学对生活中的角有了确定的明白,但验和学习该内容是角的影像比

3、较模糊；同学们认为角应当是物体的顶点,与数学中角的的体会意义不尽相同；同学学习该内容通过对部分同学进行画角和比较角的大小的测试证明,同学可能会显现生把实际生活中物体的角与数学中的角相混淆的现象；在懂得角的大小与可能的困难边的长短无关时可能会有困难；分同学学习的爱好、由于数学中的角与同学懂得的生活中的“ 角”有很大的不同, 会吸学习方式和学法引同学探究的欲望和爱好；可引导同学自主探究,合作沟通；析分析新课标指出：动手实践,自主探究,合作沟通是数学的重要学习方式；所以在本节课的教学设想中,我以同学活动为主线,将观看、操作、演我的摸索 示、争辩沟通等方法有机地贯穿各环节中,引导同学在大量感知的基础上

4、加以抽象概括,使同学在大量的实践活动中自主探究,合作沟通, 享受数学学习的乐趣；1. 学问与技能目标：结合生活情境,直观熟识平面图形里的角；知道角的各部分名称；学 习 目 标会用不同的方法做出角；初步学会借助直尺画角；2. 过程与方法目标：通过经受观看、操作、分类、比较等活动,进展观看才能、实践才能、分析才能和抽象才能,进一步建立空间观念,丰富形象思维；3. 情感态度价值观目标：在活动中充分感受数学与生活的亲热联系,获得学习数学的信心和乐趣,培养合作意识；word 活动活动的组织与实施设计意图5 分钟时间支配内容一、从1. 做玩耍 ：玩耍的名字叫“ 考眼由于同学对角的生活力” ,玩耍要求是找出

5、四幅图中与影像比较模糊,所以从生活实际动身,让实际众不同的一个, 并说明理由；（教同学感受到角与我们动身,师出示课件）答对者嘉奖奇妙礼的生活密不行分,有激发物一个；了尝试着把它们表示学生课件第一组：建筑物出来的欲望,提高了学习其次组：乐器学 生 的 兴 趣 与 主 动性；而且是一个由具爱好,体事物抽象到平面图感受形的过程；生活让同学尝试着把印中的第三组：学习用品象中的角画下来是一角；个大胆的尝试；目的在于让同学体验到数学来源于生活；也为了下一个环节对比生二、探（同学动脑摸索并回答问 题,说明分类的理由； ）最终,把 这些图片中全部的带有“ 角” 的 物体统一呈现出来；活中的角与数学中的13 分

6、钟角打下了基础,可以使同学更清楚的熟识到角是平面图形,了2. 画出印象中的角；解角与平常所说的生请同学们尝试把印象中的角活中的角的关系,初步感知平面图形与立画来；（同学在表格中画角）体图形之间的联系；表格：（一张纸分成两部分, 同学先在左面的纸上画）究实（印象（数学其次部分通过让同学践,直观感中的角）中的角）知角；亲自摆一摆、 折一折、同学之间相互看一看,说一说；画一画,可以让同学那同学们画的是不是数学中 所说的角呢？这节课我们就来认体 验 数 学 形 成 的 过 程,而且便于培养学 生 的 创 新 意 识 及 能识一个新伴侣角；（板书课力；同学在操作中会 直观的感受到角是由 两条直直的边和一

7、个 顶点组成的；通过汇 报,让同学对角有了 更进一步的熟识；题）1. 找一找,直观感受角的样子；（1）（出示主题图）在这些物体 中,找到角了吗？（同学观看并word 指出来）同学在观看自己刚才 画的“ 角” 与现在画 的角时,是思维最活 跃的时候,虽然他们（2）（课件出示图形中的角）,指可能不太会用语言把 这两者的联系表达出 来,但是却真真实实 的感受到了原先角在 我们身边,数学中的 角是来自生活的具体 事物之中的；出这些就是数学中的角；2. 画角,明白角的各部分名称；（1）你们能不能依据角的样子做 一个角呀？（两根小棒、一根线 绳、一个大头针、一个圆、两条硬纸条） 你可以摆一摆、 拼一拼、折

8、一折,看看哪组方法多；（学 生小组合作沟通,老师巡察,指 导同学进一步明白角的组成；）同学汇报；（2）依据角的样子, 谁愿意到前 面试着画角；（同学画角） 相互评 价优缺点,再请画的不标准的同 学修改所画的角；（3）全班同学每人画一个角； （在 刚才那张纸的右侧画角）同桌互 相指一指,说一说角在哪里；（4）小结角的特点： 刚才同学们 用了不同的材料,不同的方法,做出了不同的角,也画出了这么 多的角；这些角有什么共同的特 点呢？（同学争辩并汇报）（5）同学边汇报, 老师边介绍角 的各部分名称, 以及角的表示法；（6）小组合作, 边摸边说角的组 成；3. 与实际生活相联系,进一步感 受角的特点；（

9、1）感受印象中的角和数学中的 角有何不同,并找生活中其他的 角；（重点区分生活中所说的角与 平面图形中的角的不同及联系）活动（2）练习在图形中找角并标出序设计意图时间号；（做书上第67 页“ 指一指”）活动的组织与实施内容支配word 三 、 操1. 角的大小与角叉开的大小的关系；第三部分是本节课的难10 分作实（1）接下来我们来玩玩耍吧！请每组四名同学利用手中点部分,为了引起同学钟的学习爱好,让同学主践 , 体的学具做出一个角；做出角后可以自己玩一玩,看是否动参与到学习过程中,会 角 的会得到大大小小不同的角？（老师发给每组8 根长短不于是便设计了以玩耍为大 小 与一的硬纸条和4 个图钉；）

10、同学小组内自由选择工具,独游 戏 为 主 的 一 系 列 活哪 些 因立玩；动；主要是通过同学独素有（2）通过同学们玩这些角,谁知道如何使我们的角变得立玩、大家相互比角这关；大一些或小一些呢？同学汇报玩法,体会角的大小是由两个玩耍中体会角的大角叉开的大小准备的；小与叉开的大小有关,而 与 画 的 边 的 长 短 无2. 角的大上与所画出的边的长短无关；关；特殊是在其次个环（1）和其他小组成员玩角的比大小玩耍；请做的最快的节大家相互玩中,通过一名同学把手中的角举起来；其他三名同学分别做出比 他大或比他小的角；然后再做一个和他一样的角；在玩 中体验角的大小与边的长短无关；同学对边的质疑,可以 先让

11、同学们相互解决,然后再演示的方法,使四 、 应（2）请课前得到老师礼物的同学到前面来；打开口袋,同学更清楚的看到原先4分角的边长了,角的大小看看里面是什么？（一个边很短的活动角,两个边很长并没有转变；而且在互的固定大小的角）用这三个角玩比大小的玩耍；相比大小的过程中,学（3）小结角的大小与边的长短无关；生仍会学会角的大小比钟较方法； 可谓一举三得；用 知 识解 决 具1. 角在生活中的应用；目的使同学熟识角在生体问角在我们的生活中可真有不小的作用呢；（出示课题：件）这是施工现场,小货车要送货；这是两个设计师设活中的应用,又为下部计的铺路方案,同学们,谁愿意猜猜哪种方案可行；为分角的分类打好基础；什么？（同学回答并说明理由）课件演示；数学来源于生活,又为五 、 激2. 观看由角组成的美丽图案；生活服务,让同学感受1分到数学的美,是培养学生宠爱数学的好机会,小结：所以设计了一组观看由钟角组成的美丽图案的环发 学 习节；兴 趣 ,全 课 小师：角,是图形王国