2022年二年级下推理解决问题教案

1、学段小教研活动记录表组名称：活动地点：活动时间 参与人员说课内容 数学广角推理1. 通过观看、分析、自主尝试等活动,亲身经受稍复杂的推理过程,教学目标 获得一些简洁的推理活动体会, 积淀推理的方法, 精确推理得出结果；（指向同学的学习结 2. 在对比辨析的活动中,学会推理的方法,形成初步熟悉；初步培育果可观看的行为动词 辩证思维的才能；详细、可量化）3. 在学习沟通中,培同学有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力；课标：通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学制定目标的依据 学问和方法解决简洁的实际问题的过程,获得初步的数学活动体会；在实践活动中感受,明白要解决问题的方法方法；重

2、点1. 会挑选合适的方法得到推理的结果；2. 能够清晰表达自己的推理过程；课标：通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学制定重点的依据 学问和方法解决简洁的实际问题的过程,获得初步的数学活动体会；在实践活动中感受,明白要解决问题的方法方法；难点 制定难点的依据突出重点突破难点方 法及策略对从条件或问题开头分析的两种推理方法能够精确熟悉,并能正确的 推理；两种情形同学易混淆；引导同学先读懂题意,在进行沟通研讨；引导同学通过摆一摆、写一 写、画一画等活动找出排列数和组合数,特殊是利用画图,以及运用 数学的符号、图形,表达出数学的思想；教学内容： 110 页例 2 教学目标：1. 通过

3、观看、分析、自主尝试等活动,亲身经受稍复杂的推理过程,获得一些简洁的推理活 动体会,积淀推理的方法,精确推理得出结果；2. 在对比辨析的活动中,学会推理的方法,形成初步熟悉；初步培育辩证思维的才能；3. 在学习沟通中,培同学有条理地阐述自己推理过程的数学表达才能；教学重点： 1. 会挑选合适的方法得到推理的结果；能够清晰表达自己的推理过程； 2.教学难点： 对从条件或问题开头分析的两种推理方法能够精确熟悉,并能正确的推理；教学预备： 题纸 ppt 教学过程：一、谈话导入你们喜爱看动画片吗？其实我也喜爱看,你们想知道我喜爱看什么动画片吗？我喜爱看聪慧的一休；由于小一休特殊的聪慧,遇到什么问题,都

4、能想方法解决；这个何老板就特殊爱给一休出难题；这不,他又给小一休出了一道难题,你们情愿和小一休一起来接受何老板的挑战吗？二、自主尝试研讨学习 1. 复习旧知,懂得题意,调动积极性 1 审读信息,懂得题意 快来看看何老板给小一休出了一道怎样的问题？自己读一读；出示：1 3 在下面的方格中,每行、每列都有1、2、3 这三个数,并且每个数在每行、每列都只显现一次； 23 小笑脸盖住了数字几？同学独立摸索3 集体沟通 小笑脸盖住了数字几？预设： 1 、2 究竟是 1？仍是 2？预设 1：由于每行每列都有1、2、3,这儿已经有了 1 和 3,所以想到这儿是2,这里已经有了 2 和 3,所以这儿是 1；评

5、判语： 你的推理才能真强,不仅能精确地推理,仍能把推理的过程说得清清晰楚,看 来上节课的推理你学得很好；预设 2：由于这儿有 1 和 3 了,所以这儿是 2；又由于这有 2 和 3,所以这是 1；你们都同意他说的吗？追问： 他说这行有 1 和 3,就推出这儿是2,怎么不能是 4？不能是 8？非得是 2 呢？评判指导语言表达： 看来题目中的这句话很重要, 你在推理的时候用了, 只是没说出来；假如说理的时候也把这句话说出来,表达就严谨了；过渡语： 看来上一节课的推理,同学们把握的很好；刚才解决这个问题,我们是通过连 续两次的推理找到结果的；何老板一看这道题没能难倒一休,就又想出了一道更复杂一点的题

6、,你们仍情愿帮一休 来解决这道稍复杂一点的题吗？2. 独自尝试,沟通学习3 2 B 2 出示：在下面的方格中,每行、每列都有1、2、3、4 这四个数,A 并且每个数在每行、每列都只显现一次；你知道A、B 分别是多少3 吗？1 审题、独立尝试 1 反馈从信息开头分析：尝试调整得出结果的追问： 通过刚才这位同学的说明,我们知道了这次得到 这次的推理中跟刚才比较,复杂在哪儿了？A 和 B,经过了好多次的推理；互动中指导小结： 除了步骤多了,仍遇到了需要挑选的情形,这是大家遇到的麻烦,就 像在这儿不能确定是 1、4 仍是 4、1,我们需要挑选一个,进行尝试,调整；或许后面仍会 显现需要尝试、调整的地方

7、,所以整个推理的过程中就比较的麻烦了；虽然麻烦,但是它也 推理的一种方法；在我们不断地尝试调整是能够找到结果的,只是有些慢而已；就这个稍复杂的问题,实际上仍有一种方法,小一休就用这个方法快速地找到了结果；2 反馈从问题开头分析 1、2、3、4；那我们就来看 A 所在的行和列；在 A所在的这一列中已 由于每行每列都有 经有了 1 和 3,那么 A 就不能是 1 和 3,只能是 2 或 4,再来看 A 所在的行里,已经有了 2,也就是说 A只能是 4；追问： 确定了 A是 4,用这个方法你能推出 B 是几吗？小结： 这样我们就能很快的找到了A 和 B 分别是几了；而且不用把全部的空都推出来,就通过

8、这样的看 AB 所在的行和列就分析推理就推出 A 和 B 是几了；同学相互说巩固 对比追问： 这个方法和我们刚才的方法哪不一样了？小结： 看来在推理的过程中,我们可以从已知信息进行分析推理,得到结果,也可以从 要求的问题入手,进行分析、推理得到结果；这两种推理方法,都可以帮忙我们解决一些问 题；三、巩固练习 过渡语 ：我这儿仍有一道这样的题,咱们再来试试？用你喜爱的方法来解决,看看能不 能找到 A和 B分别是多少；3 4 A B 有序摸索 追问：这回怎么不是先找到 A 了？小结： 从哪开头分析得依据哪个给出的相关信息多,就从哪儿入手；总结： 通过今日的学习,我们连续讨论了推理,推理是可以帮忙我们解决问题的；在交 流的过程中,我们知道说理的时候,要把用到的信息说全,这样表达才够严谨,别人也才能 听明白；同时我们仍知道在解决问题的时候,不仅可以从已知信息入手开头分析,仍可以从 问题入手进行分析,这是解决问题常用的两种方法,今后大家在解决其他问题的时候,可以 挑选合适的方法进行