落花生课文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 落花生课文教案 第一单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题举行编排的，通过所写的事物，或蕴含着浓的感情，或引发了深深的斟酌。 本单元主要由白鹭、落花生、桂花雨三篇精读课文和珍宝鸟1篇略读课文组成。白鹭是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身体的精良及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的爱好； 落花生是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教导。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了许地山的父亲梦想他们学习花生不图虚名、悄悄奉献的品格，期望孩子们做有用的人，

2、不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观；桂花雨是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来呈现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比憧憬；珍宝鸟一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍宝鸟创造了自由自由的生活环境，抓住珍宝鸟的心爱，表达了“我”与珍宝鸟之间彼此相信、和谐相处的情意。 2.单元重点： （1）阅读时，了解借助概括事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的概括事物，学习借用概括事物来表达心中感情的方法。如：白鹭一文的学习中，要激励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加

3、深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会借助概括事物抒发情感的方法； 落花生一文那么抓住花生的特点来说明做人的道理；桂花雨那么重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；珍宝鸟通过表达珍宝鸟前后对人的变化，抓住珍宝鸟的心爱，来表达内心的情感 （2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安置了习作我的心爱之物，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回想前面所学的四篇课文：都是借助概括事物抒发感情的。引导学生找到一样自己热爱之物，或因美而热爱，或因有更加的故事而热爱，或因有更加的含义而热爱等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为

4、什么成为心爱之物等来安置自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。 【学情分析】 五年级是由儿童向青春期过渡的开头时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化， 是培养各种才能和学习习惯的最正确时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。 在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大； 阅读方面那么更加提防考察学生的阅读速度以及阅读分析才能，对于切实理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件概括事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。 这是五年级开头的第一个教学单元，教学中，教师在激励学生多读书，多积累，留神根据学生概括处境适当放缓教

5、学节奏，不能给学生“下马威”，要养护好学生学习兴趣。 【教法建议】 1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写概括事物的字词，激励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。 2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在举行课文阅读教学时，要引导学生察觉课文有特点的表达方法。通过关注文章布局与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的打定。 3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语

6、言文字积累。 【课时安置】 分类 内容 课时 课文 1.白鹭 2 2.落花生 2 3.桂花雨 2 4.珍宝鸟 1 口语交际 制定班级公约 1 习作 我的心爱之物 1-2 语文园地 交流平台 字词句运用 日积月累 1 合计 10-11 2落花生(精读课文) 【教学目标】 1 .会认本课6个生字，会写10个生字，熟悉多音字“便”，理解生字组成的词语。 2有感情地分角色朗读课文，能找出描写花生特点的句子，了解课文围绕花生写了哪些内容。 3理解父亲的话的含义，明白花生最难得的好处，懂得做人理应做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 关键才能力格 【教学重点】 分角色朗读

7、课文，从对话描写中把握花生的特点，明白父亲要报告的做人道理。（重点） 【教学难点】 初步学习借助资料体会感情的方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教具打定】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谜语导入。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 教师口述：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子

8、房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。（板书课题：2.落花生。 读课题。） 表示图片：花生更不同生长阶段的照片 教师提示：提示学生直观了解花生植株的形状。 二、介绍 这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留神生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留神读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读处境 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词

9、。 出示带生字的新词，让学生认读。 播种 浇水 差遣 茅亭 榨油 好处 倾慕 成熟 矮矮的 石榴 低廉 （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （重点指导生字“吩”为前鼻音音，“亭”为后鼻音； “榨”为翘舌音 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：便（pin bin ） 练 读句子，找察觉。 我说：“花生的价钱低廉，谁都可以买来吃，都热爱吃。这就是它的好处。” 读一读：现在出门做公交车，既便（pin ）宜，又便当（bin ）。 学习多音字：种（zhng zhng） 练 读句子，找察觉。 我们姐弟几个都很欣喜，买种（zhng），翻地，播种（zhng ），浇水，

10、没过几个月，俨然收获了。 读一读：又到了种（zhng）青菜的节令了，爸爸一早上去买了青菜种（zhng）子。 练 选字填空 慕 墓 幕 （ ）布 爱（ ） （ ）地 屏（ ） 夜（ ） 羡（ ） （3）理解词语 练 根据“成熟”的不同解释造句。 成熟： （植物的果实等完全长成） 成熟： （进展到完善的程度） （4）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清依次。 （1）自由朗读课文，说说课文围绕花生可以分成几个片面。先写什么，再写什么？ 先写什么，再写什么？ 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打定

11、。 第三段（第3自然段到结果）写吃花生时的探讨。 分段时激励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧； 对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到结果都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以断定。 （2）梳理课文思路 练 填空： 课文围绕花生写 、 、 、 四个方面的内容。 （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29） 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 慕 亩 浇 亭 吩 咐 播 矮 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺

12、，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （“播、浇、吩、咐、矮”左右布局，左窄右宽。 “慕、亩”上下布局。“亭”上中下布局。） （2）老师范写,重点指导左右布局的字“吩、咐”和上下布局的字“慕”，学生练写。 “吩、咐”中的口字旁：口字旁要写小，上宽下窄。 慕：下边片面，“小”后边多一点。 练 学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，实时改正。 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有崭新感的句子，并积累：（1）我们姐弟几个都很欣喜俨然收获了。（2）花生的好处好多，有一样最难得：它的果实务必挖出来才知道。

13、 2.练习运用： （1）感受“俨然”一次表达的情感，用“俨然”口头造句。 （2）练习用做对比的方法，写出事物某方面的特点。 【设计意图：让学生画出有崭新感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有崭新感，激励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌管了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌管了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们也知道了课文围绕落花生主要写了四个方面的内容。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） （30

14、） （31-33） 其次课时 【学习目标】 1能有感情地分角色朗读课文，背诵自己热爱的片面。 2理解父亲的话的含义，明白花生最难得的好处，懂得做人理应做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。（难点） 【教具打定】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、 课前导入 1. 听写词语。 2. 回想课文围绕花生写了几个方面。收获花生后，他们在收获节里是怎么探讨花生的呢？默读课文的第三自然段到结果，用文中的语句来回复。 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，

15、斟酌：这一家人是怎么探讨花生的？ 2.小组议论，交流。 3.全班交流。（板书：特点：姐姐：味美 哥哥：榨油 “我”：低廉 不好看但很实用） 三、品读释疑 花生的好处好多，在姐姐眼里（学生说），在哥哥眼里（学生说），在“我”眼里学生说，而在父亲眼里是（指名说） （一）研读父亲议花生的话 出示：父亲说：“花生的好处好多，有一样最难得：它的果实埋在地里务必挖出来才知道。” 1.父亲是拿花生与什么东西举行比较？画出比较性的词句。 桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，使人生倾慕之心。 花生：矮矮地长在地上，果实埋在地里，务必挖起来才知道。 2.对比句子，理解父亲话中的含义。 （1）理解“它虽然不

16、好看，可是很有用”。这里有四句很好像的话，同桌议论。（如学生有困难可以直接出示）。 出示：“它虽然不好看，可是很有用。” “它虽然很好看，可是没有用。” “它不但很好看，而且很有用。” “它不但不好看，而且没有用。” （1）你觉得这四种处境，哪种是值得赞美的？ （2）为什么在父亲眼里，花生的“不好看但很有用”，这个特点是最难得的？（指名学生说，感受父亲想让我们做像花生一样的人。让学生进一步明白父亲说这句话的目的。） 3.理解话中的含义 出示：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （3） （4） （5） （6） （7） （1）那理解父亲话的含义吗？引读“那么。人

17、要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （2）联系上下文理解“体面”。 出示三种意思。 1.体统； 身份：有失。2.荣誉；光辉：好吃懒做是不的。3.（相貌或样子）好看；美观：长得 请学生联系上下文选择“体面”的意思。（引导学生根据父亲说的花生不好看但很有用的特点，来选择“体面”的意思，让学生进一步感受“借物喻人”，为下面做铺垫。） （3） 听了父亲的话后形成的观点是什么？（自由交流） 出示：要做光讲体面而对别人没有好处的人。 要做既讲体面又对别人有好处的人。 要做既不讲体面，又对别人没有好处的人。 要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。 要做虽然不体面但对别人有好处的人。 请学生

18、选择哪些句子是父亲的观点？（引导学生关注“只”，理解父亲的目的是叫孩子们学会花生悄悄无闻，不图名利，无私奉献的品质。） （二）领悟的选材技巧 1.朗读课文的对话片面。 2.齐读全文结果一节。斟酌：这一自然段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情表达完整。其次句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及在收获节上的收获之大，也可见母亲安置这一活动的用意和父亲加入这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 3. 透露选材规律：这篇课文主要内容是写父亲以“落花生”作比喻教导孩子，因此，写作时与主要内容相关的写得对比细致，与主要内容关系不大的就写得简洁

19、，或者不写。 4.背诵文中父亲的话。透露课文写作方法：借物喻人 四、再次了解故事背景 1.为何文章中，的父亲梦想只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？ 许地山的父亲为什么不梦想自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而梦想孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。 出示补充材料：二十世纪初叶，国家正处于一个极为混乱的年头，国家与民族处于水深炎热之中，急需各类有用的人才，而当时的大量有条件有才能的公子少爷们每日醉酒欢歌，置国难于不顾。 面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着猛烈爱国之心的民仆人士，梦想自己的孩子能够扎扎实实的学点才干，为国家为民族做点实实在在

20、的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来加入“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴比较来透露花生得最难得的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。 （8） （9） （10） （11） （12-14） 爱国，任何时候都不过时 同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠邻近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的学识分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战役爆发，许南英临危受命，承担台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起抵挡日军的入侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员

21、保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。 2.方法指导：借助资料读课文 文章都是作家在特定处境下写的，不同的人即便写一致的事物也会有不同。为此我们在阅读文章时，可以查找阅读一些或者文中事物的资料，可以扶助我们读懂课文，体会表达的感情。 3.有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。 在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。 五、超越文本引发人生思量 1.了解许地山 许地山生于1893年1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐步严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。 噩耗传出，第一个送来花圈的是

22、宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等大量知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。 2.许地山为什么以“落花生”为自己的笔名？ 四、学习写作方法 1.许地山的父亲借用落花生来教导孩子要做一个不只讲体面，而对别人没有好处的人，做一个像“花生”一样的人。 课文由“落花生”想到那些悄悄无闻地做着付出的人，下面的事物让你想到了身边的哪些人，试写一段话。 出示：石头、竹子、梅花、蜜蜂 譬如：土豆埋在地下，像花生一样悄悄无闻付出给人们。我们身边的环卫工人不正是这样吗？每天，天还未亮时，他们就走上街头清洁卫生。当我们起床去上学时，街道已经被清洁得干明净净 例如： 提起土豆大家断定都不目生，它是一种疏菜，它相貌平平，但它的养分成分却很高。 土豆的心态貌似很平稳，低调的恨不得把自己一向埋在土里。它的果实生长在地下，不像苹果、石榴鲜红鲜绿的果实挂在枝头； 它的价格很低廉，从没有大起大落过；它的品评貌似很单调，长期被视为穷人的蔬菜，如今，人类对它的影响已彻底已变更了，认定它几乎全身都是宝，联合国最近一项调查