三年级数学上第八单元优质公开课获奖教案设计设计最新文案

1、三年级数学上第八单元优质公开课获奖教案设计设计最新文案 三年级数学上第八单元教案设计最新文案1 一、教学内容分析 长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。 二、学生情况分析 四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，

2、分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。 三、教学目标 1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。 2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识

3、水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 四、理论依据(教学理念) 1、方法比知识更重要 小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：方法比知识更重要，本节课教师改变了传统的“传递接受”式模式，尝试采用 自主探究式教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知

4、识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验-发现-验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。 2、学会与人分工合作 本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入;学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础

5、的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。 3、知识运用于实际生活 通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。?这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。 4、培养实践能力和创新意识 在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学

6、生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。 五、教学重点、难点分析 长方形的面积计算是学生第一次学习平面图形的面积计算，是今后学习其它图形面积的重要基础。所以本课的教学重点是：理解、掌握长方形、正方形面积的计算方法。难点是：理解长方形面积计算公式的推导过程。 六、信息技术应用分析 在新课引入时依据儿童的心理特点，通过动画和学生熟知的故事，结合本课的学习内容，激发学生的求知欲，明确学习目标，创设一个良好的学习氛围;结合学生的生活实际并融入多媒体技术创设不同的实验任务;通过多媒体技术的运用动画演示出长方形和正方形内在的联系，形象、生动地由长方形到正方形的演变，类推出正方形面积的计算公式;利用多媒体

7、结合学生的生活实际创设堂上训练，学生通过解答不但巩固已掌握的知识，而且加强了解决实际问题的能力。 三年级数学上第八单元教案设计最新文案2 一、情境引入 1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗? 2.板书：6.11 仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢 3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。 4.揭示课题：认识小数 二、探究新知 1.小数的认识 观察情境图 板书：买文具 让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格 在班内汇报交流，让学生读出小数 铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8

8、.00元、水彩笔16.85元 你能说说小数的特征吗? A.认识小数点 引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。 板书：小数点 师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。 B.认识小数的三个部分 我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。 板书：1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 2.小数的读法 让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零 3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。 A。我

9、们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢? B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。 C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。 生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。 D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。 铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。 4.小数的写法 A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。 B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。 师小结：把10元

10、写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。 C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。 三、巩固练习 1.独立完成“练一练”1，2题。 板书设计 买文具 -小数的认识 1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 0.50读作：零点五零 三年级数学上第八单元教案设计最新文案3 教学目的: (一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数 (三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣 教学重、难点 (一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、教学难点:小数的写法。 教

11、学过程 (一)、创设购物情境 师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗? 生:好。 师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。 生:铅笔。 师:多少钱一支?(出示幻灯片) 生:5角。 (学生回答,老师板书) 师:那大家还想买些什么文具呢? 生:(学生自由回答)。 师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1元零6分。 师:笔记本呢? 生:3元5角。 (教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。 师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学) 师:我们可以

12、把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化? (老师出示幻灯片) 生:出现了小数。 师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。 (二)、新课 1、初步认识小数 (1)、认识小数的各部分 师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同? 生:出现了小数。 师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。 生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。 师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。 师:小数是哪些? 生:1.50、

13、2。70、16.85、9.99. 师:那整数呢? 生:1、5、3、20。 师:回答得很好,小数与整数有什么不同? 生:出现了小圆点。 师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。 师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。 师:大家讨论好了吗? 生:讨论好了。 师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。 生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。 师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。 师:准备好了吗?老师姚

14、开始了(出示幻灯片)。生:3.55. 师:它是小数吗? 生:是。 师:它的整数部分是? 生:3. 师:小数部分呢? 生:55。 (2)、小数的读法 师:这些小数你们会读吗? 生:会(由实际情况定) 师:那大家一起来读一读。(指着黑板) 生:0.5元、1.06元、3.05元。 师:我们回忆一下,小数怎么读? 生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。 师:大家认为他说得对吗? 学生自由回答,教师作总结。 认识以元为单位的小数的实际意义 师:现在大家打开教科书,翻到第2页。 师:图画上没支铅笔多少钱? 生:0.5元。 师:钢笔呢? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1.06元。 师:笔记本

15、? 生:3.50元。 师:水彩笔? 生:16.85元。 1认识一位小数的实际意义 师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱? 生:5角。 师:几个一角是1元? 生:十个。 师:那就是说5角师一元的几分之几? 生:十分之五。 师:我们以元为单位用小数可以表示成什么? 生:0.5元。 1认识两位小数的含义 师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱? 生:一元零6分。 师:几个一分十一角? 生:十个。 师:几个一角是一元? 生:十个。 师:几个一分是一元? 生:一百个。 师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢? 生:一百分之六。 师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?

16、生:1.06元。 师:下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提前做好了? 生(根据实际情况进行) 师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分? 生:十二元五角零分。 师:用以元为单位用小数表示呢? 生:12.50元。 师:大家想一想,5后面的0可以省略吗? 生:可以。 师:为什么? 生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。 师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗? 生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。 师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗? (根据同学

17、们的回答,老师灵活进行)。 师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况? 生;如果末尾师0,可以省略不写。 师:还有补充的吗? 生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。 师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。 生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗? 生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。 师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手). 生1:图中表示的是几元几角几分? 生2:2元0角4分。 生1:以元为单位用小数表示呢? 生2

18、:2.04元。 生1:中间的0可以省略吗? 生2:不可以。 (老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。 (三)、做游戏 (提前让学生剪下附页中的图). 游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。 (四)、总结 师:今天我们学习了什么? 生:元、角、分与小数 师:小数的读法是? 先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。 师:那遇到末尾有零的小数呢? 生:不用读。 师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。(五)、作业 1、完成课本第三页

19、中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。十一、板书设计 元、角、分与小数 1、铅笔:5角0.5元,读作零点五元。 2、钢笔:8元8.00元,读作八点零零元。 3、尺子:1元6角1.06元,读作一点六零元。 4、笔记本:3元5角3.50元,读作三点五元。 三年级数学上第八单元教案设计最新文案4 教学目标 1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

20、教材分析 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中的方法。 学校及学生状况分析 我校地处城市与农村

21、的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2001年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。课改年级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。 教学设计 (一)导入 同学们，你们去商店买过东西吗?今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。 (二)新课 1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜 (1)引导学生观察情境图(教材第4页) 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么

22、样?(复习小数的意义与读法)哪个文具店的铅笔盒便宜呢? (2)先让学生独立思考，再组织他们小组交流 师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。 (3)请小组代表汇报，全班交流 有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5?1元。” 有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。” 有的可能说：“整数4比5小，所以4?9元5.1元。” 在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。 2.活动二：提出问题，解决问题 (1)你还能提出哪些数学问题呢? (2)同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方

23、法。(3)请个别学生汇报，全班交流。 有的学生可能说：“去哪家文具店买书包便宜?” 也有的学生说：“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜?” 当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。 板书： 2.63元 2.36元 2.65元 先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出： 2.36元2.63元2.65元 3.活动三：试一试 (1)学生独立解决教材第4页的第1题。 (2)把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。 (3)试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因;或者让学生每人自选一题说说比较的方

24、法和过程，学会清楚地表达自己的思想。 4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获? 三年级数学上第八单元教案设计最新文案5 教学目标： 1、 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。 教学重点 学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小 教学难点： 1、小数大小的比较方法。 2、小数大小比较的策略的多样性。 教学准备：课件 一、激趣导入 同学们，喜欢逛商店吗?今天，老师就带大家一

25、起逛商店。我们先到食品店去逛一逛。在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。(课件播放视频) 师：你记住了哪些食品的价格? (学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。) 2、接下来我们到文具店去逛一逛。咦!这儿有三个文具店。这三个文具店分别叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。(课件3出示三幅图) (让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。) 二、探究新知 1、探索比较小数大小的方法。 (1)师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢? 学生说自己的想法。 (2)问：你是怎么知道的? 让学生分析自己的看法。 (3)问：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。 (4)小组讨论。 (5)全班交流。只要合理都予以肯定。(师完成板书：4.9元5.1元) 2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。 3、我们的好