艺术文本研究新

1、艺术文本研究教学大纲一、课程基本信息课程名称：艺术文本研究 课程类别：专业选修课程 学 时：36学时 学分：2学分适用对象：艺术设计专业二年级 考核方式：过程性的作业考核教学目的：长期以来，大多数从事艺术的人会认为从事这样的工作重在技巧， 并不怎么需要论说与写作能力，也就忽视了为此而应有的理性思考与 充分的学术储备。往往认为评价艺术作品是理论家的事情， 而搞艺术 创作并不需要想的那么清楚，也没有必要表达的那么清楚。长此以往 造成我们在艺术创作的精神上苍白空虚。 甚至曾有“越让人看不懂就 越发深刻”的说法，这显然是不正确的。尤其艺术发展到当下，艺术 早已不再是一种被技术驾驭的奢侈品，已不再只是愉

2、悦视觉的装饰 物。他必然越来越回归其精神性的原位和本质。表达现代人的事理、 见解和主张。从而解决今天我们所面临的种种问题。因此做好艺术这 件事不免要深思、思而有辨，辨清方法，才有所谓的“胸有成竹”。一件好的艺术作品必然是理性与感性和谐统一于一体的产物。艺术作 品作为一种语言方式，从某种立场上看，艺术作品就是艺术家的“再 现”，将自己的思想精华付诸于笔端。创作过程所体现的是理性思辨 的过程。我们的教学应提倡“学者型”的培养。为此，这门课程的设置作为学生进入理性方式建设与学术性道路开辟的起步。 从兴趣出发逐步 进入求索的轨道，去掌握他们自己应有的东西。教学内容：第一单元：病文纠错教师讲授：并推荐提

3、供相关文案。学生分组，首先个人按要求进行纠病。在保持原意表达的原则下，通过修改后使其变得通顺、 清楚、逻辑关系合理、标点符号准确、无错别字。学习校对修改 文章的标示方法与批改符号，学会使用。交换纠错：同学相互交换作为练习的文本进行相互的 “阅卷”，进行严格的纠错。期间穿插集体讨论，对发现的普遍问题进行指 导与修正。拟写：根据个人上学期的学习经历，感悟为主写一遍杂文（千 字左右）。你写的过程要的不是文字技术，而是一个思想的过程， 要求准确清楚地实施描述，秩序性与层次感，语言逻辑，理性分 析与归纳问题，文章的整体结构与各部分关系。评分：本单元部分内容，其中纠错部分展 20%拟写部分占20%第二单元

4、：写作训练通过美术馆或画廊或书籍网络。自选三件自己喜欢的艺术作品，用文字（每件作品不超过400字），描述其创作原理，形态结 构，视觉效果，提交集体讨论。从以上三个作品中选一，为之写一篇艺术评论短文（千字左右），全班文章初稿结集按分组进行第一次审读，每位学生对全班 同学的文章初稿进行批改，就语病、文字、结构与层次、论说语 言逻辑等方面进行纠错、诊病。集体评论，再次修改，加工文章，清稿，全班二次结集。组织全班同学进行二审，作者集中大家意见再次修改。教师进行讲评，通过完稿。合并初稿、二稿与完稿以及同学批改、大家讨论意见，集结留存评分：本单元部分内容，开始三篇文字内容占 30%定稿文字占30%关键词：

5、创作的基本概念写作是运用语言文字符号，反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创作型脑力劳动过程。写作活动具有如下一些显著特征：目的性创新性综合性实践性第三单元：文字中的观看.由教师推荐近现代有代表性的诗文作品，通过讲解启发引导学生 以理性的思维推敲文字中的意境，鼓励学生大胆想象，从表达意 图出发选择适当的表现方式充分挖掘“灵感的火花”。.学生以小组为单位共同选择同一文章，首先每个人从初步构思到 表现主题，从“创作草图”到“文字方案”学生阐述基本构思， 通过集体讨论分析，修改调整，每个人完成一幅“插画”创作（尺 寸大小4开）手法、材料形式不限。.每个人提交自己的作品和方案。组织学生集体讨论，以小组为单 位，大家集思广益，共同动手以集体创作的形式。共同完成一幅 集体创作的大作品。（尺寸一开纸大小）。教学方法：从兴趣出发转移向主动探求的引导方式，使学生能尽快领悟到必要性而全身心投入。从易到难的课题作业设置，循序渐进的工作添增，使学生不断提高信心，避免因难而退的现象。先模拟后创造的经验学习与消化吸收的修学顺序， 从对经典案例的深入分析研究中体验感悟，少绕弯路，更快更有效的收获成 果。个人智慧与能力的奉出与群体的分享， 酿造群体语境，搭建共识的平台，有益于班级