Acxayuv在农村初级中学实施英语分层教学

1、最新Acxayuv在农村初级中学实施英语分层教学生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。泰戈尔在农村初级中学实施英语分层教学，分类指导的教学设想新课程教育网版权所有新课程教育网版权所有新课程教育网版权所有摘要：进入21世纪以后，全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数字化等，一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击，时代开展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，要求我们必须面向全体学生，发现每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每个学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不

2、同层次、不同规格的有用人才。为了使全体学生都学有所得、学有所长。农村中学英语教学如何适应时代的开展，是我们所面临的现实问题。新课程教育网版权所有关键词：新课程标准农村中学中学英语分层分类指导。新课程教育网版权所有2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的开展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。新课程教育网版权所有为了认真贯彻新教学目标，面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来

3、的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。实施“分层教学“分类指导的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。从而大面积提高英语教育教学质量。新课程教育网版权所有一农村中学英语教训现状新课程教育网版权所有1农村中学，生源复杂。有大局部学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够；有的虽重视学生的学习，但方法不当，加之每一个学生生活和学习的社会环境、家庭环境不同。另外这些学生在小学没有学过英语，平时根本就接触不到英语。这些学生来到中学以后，大局部学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高

4、了一点，再加上语境、条件、根底和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。新课程教育网版权所有2在农村初中，有一局部学生对中学英语接触一段时间后，发现初中英语比拟难学，要求又高，在学习上遇到的困难很多，于是对英语不再有好奇心和新鲜感，对学习英语失去了兴趣和信心；虽然有局部学生经常不能完成作业，课后不会复习，但他们还是具有一定的潜力和可塑性，只不过是自我管理能力差，学习习惯很差，多数家长意识不到学习英语的重要性，平时很少配合教师监督其子女的学习，他们认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，这就使得这些学生的潜力无法充分发挥出来。新课程教育网版权所有3班级过大、

5、学生人数过多，生源复杂，每一个班都是60多人，学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，这不仅使少数学生的心理需求困惑难以得到满足，而且他们也会感到被老师们冷落，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，使课堂教学不能得到有效的进行，这就导致教师的教学、学生的学习和成长都极为不利。因此就出现了同一个老师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生成绩优秀，有的学生出现学困；有的学生喜欢英语，而有的学生讨厌英语，甚至提及英语就头疼。这些都给我们完成教学任务，实现教学新目标，带来了种种困难。为了使农村

6、英语教学真正作到面对全体，调动所有学生的学习英语的兴趣，使每一个学生的英语成绩有所提高。作为一名农村中学英语教师，应该尽快和目前形式和要求接上轨。新课程教育网版权所有二分层教学，分类指导的意义新课程教育网版权所有突出学生主体，尊重个体差异。英语新课标中提出：“学生的开展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。在英语教学中如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和

7、水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“落伍。这不仅影响大局部学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致局部学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低新课程教育网版权所有“因材施教想必是分层教学的出发点。大概在古希腊、古罗马时期就有集体教学组织形式班级授课制。分层教学产生与班级授课制根底上是实现“因材施教的一个重要途径和实践形式。新课程教育网版权所有分层次教学实际上就是以进步为前提，层次为根底，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为

8、核心的一种教育、教学方法，它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究，以目标分类为根底，以形成性评价为动力，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性开展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能到达学会、学好的目的，使英语教学任务顺利高效地完成，从而大面积提高英语教学质量。新课程教育网版权所有另外1.分层在教学目标上能促进全班学生都得到最大限度的开展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上那么谋求各个层次的学生都能获得成功的体验；2.分层教学充分表达

9、了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与；3.能激发学生学习英语的兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩；4.分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式。5.注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。新课程教育网版权所有总之，实施“分层、分类指导的方法，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教新课程教育网版权所有三分层教学，分类指导的定义新课程教育网版权所有所谓分层，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的实施“分层、分类指导的方法，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以便使

10、每个学生都得到最好的开展。新课程教育网版权所有什么是“分类指导呢？在英语学习中，由于学习态度、目的上的差异；学习爱好兴趣上的差异；学习方法、习惯的差异；以及听、说、读、写的根本技能掌握上的差异。由于这些差异，使学生学习水平上相差很大。教师对不同层次的学生的个性和特征以及他们在学习过程中的不同表现，采取一些具体教育措施，手段和教育过程。新课程教育网版权所有分类指导的最终目的是使每位学生在原有的根底上都有所提高。因此在教学中，可以兼顾全体同学，不仅对学习有困难的学生给予更多的帮助和时机。同时也使好学生能有时机接受更多的新知识。新课程教育网版权所有四分层教学的实施过程及措施新课程教育网版权所有现代教

11、育提出：“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。“教是为了不教。目前素质教育的目的不仅要求学生学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，把“要我学真正变为“我要学。因此教师应该不断为学生创造条件，鼓励他们懂得自觉学习，激发他们的学习积极性，指导他们主动地学会学习，只有这样学生才能更深刻的体会到学习的乐趣和成功的喜悦。新课程教育网版权所有分层教学是原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和根底程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为差。新课程教育网版权所有1学生的分层新课程教育网版权所有对学生进行分层

12、是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。因此从初一一入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生根本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大。并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，根底不扎实。但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的催促和辅导。C层次的学生学习不自觉，根底差。而且思维反映慢，在学习上有障碍，有的是对学习英语不感兴趣，懒于开口，怕吃苦，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和催促。新课程教育网版权所有然后再把这

13、三种不同层次的学生编排成假设干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，可以根据开展情况随时调整，这样分层，设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的动机，学生的英勇水平就会突飞猛进。新课程教育网版权所有2教学目标分层新课程教育网版权所有布朗等人研究发现，但凡设定学习目标的学生，其学习成绩比拟优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动缓慢，缺乏学习兴趣。因此确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，从而引起冲动，激发热情，形成实现目标

14、的动力是很有必要的。长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，制定统一的教学目标，无视了对学生的个性差异的分析，这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易到达要求而产生骄傲自满的情绪，成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。长此以往，两级分化现象愈加严重。只有进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习时机，并学有所获，才能到达激发各个群体的学习积极性的目的。事实上，新教材无论在教学大纲上还是在教材内容上也作了明显的层次划分。新课程教育网版权所有为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，应该

15、给不同层次的学生不同的学习目标符合要求化目标。A层次学生在全部掌握教材内容的根底上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握根底知识为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能，有所提高和突破。新课程教育网版权所有对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标，对于A层的优生每节课要求熟练地理解和掌握所有的

16、所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文，创造性地解决一些非常规问题，每天的单词听写必须100分，。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握根本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话，单词听写必须80分以上。而C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意。能听懂和进行最常见的日常会话，单词听写只要能写出一半就可以过关了，不过关的，找老师或者A组的负责同学补听写。这样防止了许多负面影响，更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心，从而调动了所有学生的学习英语积极性。新课程教育网版权所有分层次地给学生落实学习目标时

17、，要注意以下三点：第一、要考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要表达学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二、无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应在他们最近的开展区，不能借口差异，降低要求，迁就低水平。第三、不可以要求学生只停留在识记，了解层面上，对C类学生要进行适时的必要的思维要求和训练。新课程教育网版权所有3课堂教学内容分层。新课程教育网版权所有根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是根底知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这局部内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求A、B层学生掌握、消化、稳

18、固和提高C层作一般理解；第三类是难点知识，而课本中出现的知识及练习册上打*号的局部，对C层不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的根底。教师用小黑板或导学单出示各层学生的目标及任务新课程教育网版权所有4作业分层新课程教育网版权所有学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做；教师却又因学生没能按时完成作业而不悦。那么面对多层次的学生，如何利用

19、作业来稳固知识、训练技能、开展智力、扩大知识面呢？对此，在分层教学中，除了上述内容分层外，课后作业也进行了分层，但是课后作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最正确稳固开展。新课程教育网版权所有作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生稳固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。分层练习和分层检测，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活

20、动，有助于大面积提高教学质量。分层练习是分层施教的重要环节之一。在农村学校中，由于缺乏语言环境，学生在学习英语过程中，英语听得少，听力水平差；不愿开口讲，开口怕讲错，懒得开口读，怕被人笑话。因此，在布置作业时，可根据不同层次提出不同的要求，比方，对课堂作业的要求可以是：C层以抄写、朗读、记忆为主；B层通过造句、填空、复述课文等形式来稳固所学内容；A层通过写作、阅读理解训练来稳固所学语言。新课程教育网版权所有对于不同层次的学生，布置的作业也分类为A、B、C三个层次，在处理对话或短文的时候，我们可以这样来要求：A层的同学做课外语法练习默写课文；B层的同学做Workbook的练习和选做课外练习，背诵

21、课文；C层的同学选做Workbook的练习，抄写并翻译课文。有时有的作业较难分层时，也可布置相同作业，但批改指导不同；对待差生，应尽量做到全批全改，多采用适合其学习状况、性格特征的鼓励性评语；也可采用“以优带差的方法，让优生和特长生给差生讲体会、谈方法，帮助他们理清思路、解答疑难。在学生的相互帮助中不仅能提高差生的学习成绩，也能稳固优生的知识，还能进一步增进同学之间的感情，增强学习气氛。新课程教育网版权所有再比方，在对语言技能中的听listening、说(speaking)、读(reading)、写(writing)四方面的具体做法可以这样:新课程教育网版权所有在听listeningA组学生听

22、懂并理解课本对话内容；快速准确地完成提出的问题。就对话内容互相提问和答复。复述对话；B组的学生根本听懂对话、把握对话大意，能独立完成提出的问题，大致能重复或模仿对话中的关键句。C组学生能听懂大意，根本抓住关键词。新课程教育网版权所有在“说方面的要A组的学生自创情景，能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅。在每周的英语早读上，以小组为单位，自编自演英语小短剧，唱英文歌曲，讲英语小笑话，猜谜语，讲英文名言警句，读绕口令。B组的学生提供情景，能恰当地运用语言材料，在虚拟的情景中进行较真实的交流，语言较流畅。复述课本对话。以Pairwork和Groupwork为主要形式。C组的学生

23、能根据语言材料进行根本的交流，理解、背诵、模仿新课程教育网版权所有在读reading的方面，要求A组的学生读一遍英语文章。把自己感兴趣的单词或表达记在自己的知识积累库Vocab-Builder里。B组的学生能读和课文难容程度相当的文章。C组学生只要求，能把课文读熟就可以了。新课程教育网版权所有写(writing)的方面，要求A组学生能够编演新对话的课文能够编演新对话的课文，周写一篇日记，字数不限，至于对B组那么在A组的根底上适当降低了难度。要求老师布置的作业必须全做，但日记、周记等可减少句数；对一些对话能背默下来。对C层次的学生要求他们必须过语音关，要会读、会念；过词汇关，因为记不住单词谈不上

24、其它，因此只要他们会读，会念，我就鼓励，表扬他们，防止丧失信心新课程教育网版权所有另外在设计作业和试卷时，需遵循“两部三层的原那么。“两部是指练习或作业分为必做题和选做题两局部；“三层是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和根底练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能到达的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的时机，B、C两层学生也有充分开展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。新课程教育网版权所有5课内分类指导。新课程教育网版权所有课堂练习是对所学知识的稳固和消化，因此

25、课堂操练也要分层，因为课堂教学是中学英语教学的根本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的，教师必须把大局部时间让给学生去操练。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？以口头对话练习为例，鼓励A层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话，以Pairwork和Groupwork为主要形式；对于B层学生，教师有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的时机；鼓励C层次的学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。新课程教育网版权所有在课堂上不同层次的提问能最大限度地给学生表现的时机，满足学生取得成功的愿望，这也是激发学生情感的主

26、要途径。因此在教学过程中教师根据教材重点、难点、惑点、特点和关键，针对不同层次学生爱好、兴趣和特点，有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望，使认识和理课后那么分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，那么实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握根底知识和训练根本技能上下功夫；对C层学生那么要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂根本概念，掌握必要的根底知识和根本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。新课程教育网版权所有6课外的分类指导新课程教育网版权所有课外辅导是课堂教学的补充，这种补充不是单纯的课堂延时，也不是变相增加学生的题量负担，而是教师根据不同层次的的学生，给予针对性的指导。对差生而言，除了帮助他们找出学习困难的症结，还要对他们的个性进行分