2022年五年级上册信息技术教案7《穿越迷宫》苏科版新版

1、穿越迷宫教案教材分析：迷宫是一种锤炼人类聪明的嬉戏；本课的动身点是引导同学大胆想像与创 造,运用绘画、设计、 scratch程序编辑等活动,制作出自己特殊的迷宫嬉戏,借 以释放同学对秘密领域的奇怪之心、探究之愿和规律思维才能；本课主要解决两个任务； 一是设计一幅好玩的迷宫图；二是程序编辑, 尝试 用多种脚本程序, 运用条件语句等多种方法制作一个独具个性的迷宫嬉戏,并和同学一起玩一玩,看看谁的程序设计更奇妙；教学目标：1能大胆想像与制造,留意设计与程序的关系,运用多种方法表现出一个趣味 的迷宫嬉戏；2迷宫嬉戏程序编辑的方法 3培育同学的合作精神；教学重难点：能大胆想像与制造, 留意设计与程序的关

2、系, 运用多种方法设计趣味性的迷 宫嬉戏；教学过程：活动一：设计迷宫；一、师：你玩过迷宫嬉戏吗？老师今日也带来一个迷宫嬉戏,谁想来玩一玩？（指名同学上台玩嬉戏）二、师：大家也看出来了,这也是我们用 尝试一下吗？Scratch 程序设计的一个小嬉戏；你想板书：我们今日“ 做什么”（“ 迷宫” ）；三、可我们“ 怎么做” 呢？（同学争论回答）1舞台；用画笔勾画路径单线,暂定为迷宫的唯独通道；（板书：舞台）可在单线的基础上再添画一些困惑视线的岔路；留意道路的曲折；标出出口所在位置；师：你觉得画迷宫时需要留意什么？2角色；你想让谁来闯迷宫呢？（板书：角色）1 / 4 师：添加进去的角色我们要留意什么呢

3、？活动二：对角色添加动作脚本（板书：脚本）；一、师：同学们都玩过迷宫嬉戏了,一般电脑嬉戏靠什么掌握呢？角色要能让用户用鼠标或者键盘掌握；二、师： Scratch 中可以对角色添加脚本使它能面对鼠标移动或者用键盘的方向 键掌握其移动,今日我们就来学习用设置脚本让角色跟随鼠标移动？生：让角色跟随鼠标移动；师：你觉得接下来我们应当怎样设计这个脚本？（争论嬉戏规章）1、如何设定起始位置2、移动3、重复执行；4、遇到 就反弹；（是遇到边缘反弹吗？遇到颜色就返回；那我们用哪个命令可以实现这个功能）5、终止后说“ 胜利了！”（那仍需要再执行这个脚本吗？）三、师：同学们说的真好,许多人都跃跃欲试了,老师提个小

4、建议：你假如觉得 自己完成有困难, 可以和边上的同学合作一下； 那请设计师们完成这个嬉戏作品 吧；四、同学尝试操作 1、生：为什么我的角色移动的速度这么快？师：试一试：怎样调整角色跟随鼠标运动的速度？（调整重复执行中单次移动的步数； ）2、设定角色坐标的初始值 师：当绿旗被点击我们期望角色作好预备工作,能预备好开头嬉戏；生：就要让角色回到起点坐标位置 师：请同学们说一说迷宫的起点坐标位置？生： 2 / 4 （依据同学遇到的问题单独或集体解决）五、同学完成作品,同桌之间相互玩一下彼此作品；六、延长（看时间而定）（展现作品,评判作品）老师在大家电脑的本地磁盘 放了一个“ 挑战一下” 的文件夹,请你

5、自 己挑选,看看你达到哪个级别；【反思】Scratch为拓展 I 模块内容, 新纲要指出这个模块主要为算法、解决问题与程 序设计的内容,让同学通过提出问题解决问题反思问题再解决问题这样一 个反复的过程中,培育同学算法、搭建、设计等一系列程序设计的思想；这节课 我让同学通过“ 做什么” 引出问题任务,再通过“ 怎么做” 逐步去解决问题,通过这个过程使同学形成解决问题程序搭建的思想,在学习过程中,留意合作学习,留意差异性教学, 使同学都能感受程序设计的理念,体会胜利的欢乐； 但在教学 过程中,也暴露了一些问题：一、怎样有效开展合作学习？在课堂中提出的合作学习任务是：假如你觉得 自己完成迷宫有困难,

6、 可和边上同桌合作完成； 课后反思, 第一要明确提出的问 题,有没有合作的必要； 对于那些同学能独立解决的问题, 就不需支配合作学习；只有那些同学单独不能解决的、 并能最大限度发挥同学之间优势互补的问题,才 是有价值的合作,是为了同学进展的有效合作；其次在详细操作中我们应留意；其次就是分工明确； 让每同学在小组学习中都有事可做,使每人在小组学习中都有表现自己的机会, 让人人都成为小组学习的主人；适时引导； 合作过程中同学活动相对分散, 干扰因素相对增多, 我们老师要成为学习小组的一员,参加学习活动,并通过提示、点拨、引导等形式,让同学的留意力始终集中在学习任务内容上,保证合作为提高课堂效率服务

7、；二、不行低估同学的创新才能； 在课堂中最终设计了一个开放性的练习环节,但同学在前面练习中基本上都自己想象、创设了别具个性的迷宫, 而且许多同学自己设计的迷宫比老师预先放在练习文件夹中的要好许多,由于不能面面俱到看到每个同学的设计作品, 所以最终的开放式练习应当再斟酌,此处应当随同学的创新才能而随机应变；第一勉励同学的创新性思维,它是创新素养的核心要素,是各种思维方式的综合与提高, 其灵魂是创新性想象力, 其表向性特点是具有独3 / 4 创性；拓展同学的思维空间就是让同学的学习不拘泥于课本,不搞简洁的就事论 事；学习、小组争论、社会实践等空间, 都应成为老师备课的一项内容进行设计；其次要确定同学想表现的空间； 同学的创新意识假如得不到表现,得不到认同或 修改的建议,那么,同学的创新才能就得不到提高,创新意识就不能强化,渐渐 地,同学就会失去创新的动机；因此,教学要努力培育每位同学表现的空间,让他们充分展现自己的动手操作绝技,充分发表自己特殊的见解, 以及他们细心构思的作品； 仍给同学创新空间、 活动空间, 答应不同层次的同学有相对