部编人教版八年级下册初中语文 第3课 安塞腰鼓 教学课件

1、3* 安塞腰鼓第一单元 民风民俗学习目标1.积累重点字词，有感情地反复朗读课文，感受富有节奏和激情的语言。（重点）2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律美，学习多种表达方式、修辞手法的综合运用。（难点）3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，感悟中华传统文化和文明，感受生命的壮美。（重点）新课导入你们知道这是什么鼓吗？ 腰鼓你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？ 陕北的安塞新课导入新课导入走近作者刘成章，1937年生，陕西省延安市人。著有散文集黄土情转九曲羊想云彩纤丽的阳光等。其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。他的散文多以黄土高原为题材。背景资料20世纪80年代初，人到中年的刘成章先生，“中年变法”，放弃了原先所

2、熟悉的诗歌、歌词等创作形式，找寻到散文这种新的艺术创作方式。当他远离家乡来到省城后，脑际里回闪着“安塞腰鼓”那踏破岁月、气吞山河的壮丽景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对20世纪80年代我们祖国在改革、开放中日新月异的景象，刘成章用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意理解。字词梳理骤雨（ ） 恬静（ ） 亢奋（ ）晦暗（ ） 羁绊（ ） 蓦然（ ）束缚（ ） 磅礴（ ） 困倦（ ）瞳仁（ ） 冗杂（ ） 烧灼（ ）捶（ ） 戛然（ ） 淋漓（ ）knhuj mchufpn brnzhutinjuntnzhujiln字词梳理词语解释茂腾

3、腾：陕北方言，形容有活力的样子。亢奋：极度兴奋。晦暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦然：突然，猛然。冗杂：繁杂。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止：声音突然中止。快速阅读全文，理清结构，概括内容。 写腰鼓表演前的安静氛围。第一部分（14）： 写表演中安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命和力量的赞歌。第二部分（527）： 写鼓声戛然而止后，世界出奇地寂静，以声衬静，意境深远。第三部分（2830）：整体感知同学们诵读课文，说说课文三个部分分别应该怎样读？为什么？第一部分 应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，

4、后生们正在积蓄激情、等待爆发。整体感知第二部分 整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。第三部分 要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。整体感知 作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话来直接抒发自己的情感，你能找出来吗？出现了几次？好一个安塞腰鼓！四次整体感知整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 全文洋溢着一

5、种阳刚之美。整体感知文章反复出现“好一个安塞腰鼓！”有何作用？是文章的主线，将第二部分(第527段)很自然地分为四层，使文章形成回环往复的结构形式，整齐有序，节奏感强。结构上内容上从场面、声响、击鼓的后生、舞姿四个方面写安塞腰鼓的“好”，使安塞腰鼓的内涵不断加深，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的赞美之情不断深化。精读细研安塞腰鼓“好”在哪里，用“好一个_的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴痛快了山河、蓬勃了想象力容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞精读细研美读课文，体会激情。 第7段可前加一句：好一个_的安塞腰鼓！你看场面壮观 请用“好一个_的

6、安塞腰鼓，你看（听）_”为开头，集体有感情地朗读第二部分：精读细研 第14段前可加一句：好一个_的安塞腰鼓！你听 第18段前可加一句：好一个_的安塞腰鼓！你看 第23段前可加一句：好一个_的安塞腰鼓！你看雄壮激越震撼你/烧灼你/威逼你绮丽多姿精读细研安塞腰鼓擂前擂后又是一番什么样的景象呢？擂前：静静地积蓄着力量擂后：寂静得像来到另一个星球精读细研“一群茂腾腾的后生。”开篇用一句短句独立成段，有何作用？ 开篇用一短句独立成段，奇崛有力。用“茂腾腾”形容后生，有种耳目一新的美感。“后生”指年轻的生命，他们如日中天，光辉耀眼。这句话简洁传神地表现了年轻生命的生机与活力，奠定了本文热情奔放、充满活力的

7、感情基调。精读细研“耳畔是一声渺远的鸡啼。”这句话营造出了一种怎样的意境？体会这一结尾的妙处。 以动衬静，用“鸡啼”来反衬腰鼓表演后的寂静，突出了世界的寂静和高原的旷远，给读者以无尽的想象空间。 使文章起伏跌宕，结构回环完整。精读细研精读细研语言美：从句式和修辞角度体会本文语言的特点。1.紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。 运用了拟人的修辞手法，“呆呆的”赋予腰鼓以人的情态，形象地写出了安塞腰鼓安静时的状态，为下文写舞动腰鼓做铺垫。精读细研2.一捶起来就发狠了，忘情了，没命了! 语意层层递进，语势步步增强，突出了安塞腰鼓表演时的雄壮气势。发狠忘情没命3.百十个斜背响鼓的后生，

8、如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 把“百十个斜背响鼓的后生”比作“百十块被强震不断击起的石头”，让人真切地感受到了安塞腰鼓表演时磅礴的力量和疯狂的舞蹈。精读细研4.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。本体喻体鼓点骤雨腰鼓上的流苏旋风后生的脚步乱蛙后生的瞳仁火花后生的风姿斗虎比喻形象地展示了腰鼓表演的壮美场面，写出了安塞腰鼓骤响时声、形、光、力的震撼人心精读细研 富有气势，节奏感强，表现了后生们的力量美和豪放美，富有感染力，表达了作者对安塞腰鼓表演的赞美之情。排比骤雨一样，是急促的鼓点旋风一样，是飞

9、扬的流苏乱蛙一样，是蹦跳的脚步火花一样，是闪射的瞳仁斗虎一样，是强健的风姿精读细研5.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 对比强烈，构成排比，写出了腰鼓表演极强的感染力，突出了安塞腰鼓热烈奔放、壮阔豪放的特点。冰冷恬静困倦燥热飞溅亢奋精读细研6.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 运用排比、反复的修辞手法，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表现了安塞人民要挣脱束缚、冲破阻碍的强烈愿望。7.百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 把

10、腰鼓响声撞击下的山崖比作“牛皮鼓面”，再用三个叠词“隆隆”，形象地写出了鼓声的雄壮气势。精读细研8.后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 运用排比的修辞手法，“震撼”“烧灼”“威逼”层层递进，刻画了人们听鼓的心理感受，突出了鼓声的震撼人心和鼓声所释放的生命的原始力量之巨大。精读细研9.每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 运用排比的修辞手法，从力量、声响、光影变幻和艺术享受四个方面描绘了安塞腰鼓的舞姿，赞美了安塞腰鼓的舞姿的魅力。精读

11、细研10. 愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！ 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片 由句子到短语再到词语构成的多层次排比，铿锵有力，节奏感强，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，热情赞美了鼓声的撞击力、穿透力和激发力，令人仿佛置身于沸腾的群舞中。精读细研1.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？ 他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰

12、的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。疑难探究2.“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”这里以第二人称“你”来写黄土高原，有何作用？拉近读者与作者之间的距离，使读者产生一种与作者对话的感觉，亲切自然，便于引起情感上的共鸣。便于作者直抒胸臆，表达对黄土高原的热爱与赞美之情。疑难探究3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？ 把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，形象生动地表现了江南的婉约柔和。这里并非对江南和黄土高原作评判，而是在对比中突出黄土高原的粗犷豪放，进而表

13、现黄土高原所承载的安塞腰鼓的豪迈气势，表达作者对安塞腰鼓所蕴含的生命力量的赞美。疑难探究4.“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！”这句话表现了作者怎样的思想感情？ 这句话是作者对黄土高原的深情礼赞。在作者看来，黄土高原上的人“朴实”“沉稳”“安静”，还保存着生命的“元气”，积蓄着原始的力量。疑难探究5.为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了”？ 人们看了震撼人心的腰鼓表演后，一种积极向上、充满活力的精神从内心喷薄而出，因鼓声而产生的丰富想象力还处于最活跃的时候，久久不能平静，热血沸腾的内心与“寂静”的黄土高原产生极大的反差，因而感到“陌生”。疑难探究

14、6.相对而言，中国西北较为贫穷落后，作者为什么这样歌颂西北汉子？ 西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在20世纪80年代，西北好像确实落伍了。但“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这朴实的躯壳内奔突，终有一天会强力喷发，震惊世人。作者歌颂西北汉子，意在表明，这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。疑难探究7.读了本文，你对西北高原的民俗文化有了怎样的认识？ 西北高原有高粱地，有四野长着酸枣树的山崖，有杂着草根的土浪，等等。西北高原的一群茂腾腾

15、的后生，有着沉稳而安静的一面，更有着豪放而强壮的一面，他们的“胳膊、腿、全身，有力地搏击着”，元气淋漓，可以释放出奇伟磅礴的能量。在国家开发大西北的战略背景下，西北人民将会过上更加幸福的生活，作为源远流长的黄土高原非物质文化遗产的代表安塞腰鼓，将具有更深厚、更积极的文化意义。疑难探究本文通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，表现了西北汉子的阳刚美,表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望，讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。主旨归纳1.语句铿锵。 本文多用短句,如“一群茂腾腾的后生”,表现了年轻生命的热情奔放;“忘情了,没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌

16、不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂。写作特色2.排比激昂。 本文运用了排比的修辞手法。有的是排比段,如“使人想起”“愈捶愈烈”,犹如江河一泻千里,不可遏止。有的排比对仗工整,如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”,气势昂扬。还有的排比层层递进,如“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你”,排山倒海般让人透不过气来。写作特色3.节奏疾猛。 课文第二部分,一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半点儿喘息的机会。快节奏使得内容表达更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。写作特色拓展延伸 大弦嘈嘈如急雨，小