2022年五年级科学上册教学计划第一单元教案陆本成

1、五年级科学上册教学方案 一、教材内容概要：本册教材由“ 生物与环境”、“ 光” 、“ 地球表面及其变化”、“ 运动和力”四个单元组成； 每个单元含 8 个教学活动, 原就上每个教学活动的时间为 1 20 课时,本学期授课 课时,共约 32 课时,再加上弹性内容和复习检测约 时间约为 52 课时；生物与环境单元从内容上分三个部分：通过“ 绿豆种子发芽和生 长” 、“ 蚯蚓的挑选” 争论生物的生存和非生物环境的关系；其次部分引导 同学观看分析生态系统中生物之间的食物链和食物网,并通过对生态瓶的 制作、观看,探究生态系统中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系；第三部分内容,是把以上熟识拓展到自然界

2、,通过典型事例的分析,熟识 到爱护大自然、爱护生态平稳的重要性；光单元第一引导同学们观看光的传播（直线传播和反射）特点及 其在生产和生活中的运用；接着指导同学熟识很多光源在发光的时候也在 发热,太阳是地球最大的光源和热源；阳光下物体得到的热与受到的光照 强弱有关系,也与物体本身的性质有关系；最终通过制作太阳能热水器综 合运用相关学问；地球表面及其变化单元内容主要包括两个方面：一是熟识地球表 面总的地势概貌,以及河流、海洋、山脉、高原等地势及特点；二是地势 地貌变化及发生缘由；让同学知道是地球内部的运动,是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表；运动和力单元内容可分为四

3、个部分；第一部分明白重力、弹力、反冲力,让同学用这些力作动力使小车运动起来,并争论动力的大小与小车运动的关系；其次部分学习测量力的大小,熟识力的单位,为争论摩擦 力大小做好技能预备；第三部分熟识摩擦力,争论影响摩擦力大小的一些 因素,争论摩擦力对物体运动的影响；第四部分动手实践,设计和制作一 个小车；二、本册教学目标：新课 标第 一网 1.引导同学经受更为完整的探究过程；详细包括： 强调实 2.在懂得探究以及培育探究技能方面有更高的要求；验前后的估计、说明要有充分的依据；进一步把握掌握变量试验的技能,并学习实际掌握变量试验；运用模拟试验探究自然事物发生的缘由、变化 及规律；3.面临几次较长期的

4、观看争论活动：能用线条、符号、图画、文字等方 式记录观看现象,用柱状图、折线图处理数据,并熟识到重复试验的意义；三、主要材料清单：1.第一单元“ 生物与环境”：放大镜、绿豆种子、塑料种植盒（杯） 、塑料调羹、纸巾、水桶、滴管、大头针或剪刀,蚯蚓、土壤、长方形木盒或塑料盒；做生态瓶的容器（每组一个,可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、沙子和 小石子、小铲、漏网等工具,大玻璃水箱（每班一个）、小鱼如干,水草如 干；2.其次单元“ 光” ：手电筒、小长方体、纸屏,简易的日影观测仪,在同一位置打孔的长 方形卡纸、空心弯管和直管,小镜子、制作简易潜望镜的材料；小镜子、凹面镜、凸透镜,白色纸、粉色纸、黑色纸、黑

5、色蜡光纸、铝箔纸对折做成纸袋,温度计；制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑 料袋或短一点的饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔 纸）；3.第三单元“ 地球表面及其变化”：风景照片、中国和世界地势图（或地势地球仪）片或多媒体课件；,地震、火山地貌的照小岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水,石膏粉、豌豆种子、小碗或盘 子,塑料瓶、碎砖块；新奇潮湿的土壤及干燥的土壤、牙签、放大镜、去掉上半部的饮料瓶；小铲子、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、降雨器（饮 料瓶,瓶盖上扎孔）、水、接水桶,有植物掩盖的土和无植物掩盖的土、塑 料杯（杯底侧边扎孔） 、大盘子、建造家园

6、房屋的材料；4、第四单元“ 运动和力”：小车及配件一套（包括装配气球小车的车架附件）；小钩、铁垫圈,车轴套、橡皮筋圈；气球、气球喷嘴、连接小车部件的螺丝钉、安装小车用的螺丝刀、纸盒子（装钩码用,在桌面测摩擦力也用这个盒子）、胶带（粘小车轮子用） ；测力计、钩码,做“ 滚珠轴承” 的玻璃珠、瓶盖；四、教学措施：1.第一加强老师自身的科学教学基本功的训练是最主要的；平常要充分 利用闲暇时间,认真学习科学课程标准、科学教材,认真钻研科学教法学 法,尽快成为一名合格的科学老师；2.结合所教班级、所教同学的详细情形, 尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围；以同学为课堂教学的主体,设计符合同学

7、年龄特征的教学法进行课堂教学,实行一切手段调动同学学习科学的积极性和兴趣；3.充分利用好学校的科学试验室, 尽可能的去科学试验室上课, 做到“ 精讲多练” ,多通过试验引导同学自己发觉问题,解决问题,得到收成；4.留意同学课外的拓展争论, 不应只停留在课堂教学内, 要将同学带出教室,到大自然中去,到社会中去,将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程,扩展到家庭和社会；六、教学进度：周 内 容1 始业训练 1 种子发芽试验（一）机动2 2 种子发芽试验（二）3 观看绿豆芽的生长 4 蚯蚓的挑选3 5 食物链和食物网 6 做一个生态瓶 7 转变生态瓶4 8 爱护生态平稳 机动5 国庆节假期6 机动

8、1 光和影 2 阳光下的影子7 3 光是怎样传播的 4 光的反射 5 光与热8 6 怎样得到更多的光和热 7 做个太阳能热水器 机动9 8 评判我们的太阳能热水器 机动10 1 地球表面的地势 2 地球内部运动引起的地势变化3 岩石会转变模样吗11 4 土壤中有什么5 雨水对土地的腐蚀6 探究土地被腐蚀的因素12 7 河流对土地的作用 8 削减对土地的腐蚀 机动13 机动14 1 我们的小缆车 2 用橡皮筋作动力 3 像火箭那样驱动小车15 4 测量力的大小 5 运动与摩擦力 6 滑动与滚动16 7 运动与设计 8 设计制作小赛车 机动17 机动18 复习19 复习20 复习21 期末检测五年

9、级科学科学教案第一单元 生物与环境1种子发芽试验（一）教学目标：科学概念：种子发芽需要肯定的条件；过程与方法 ：经受设计种子发芽试验的过程,用对比试验的方法观看、记录影响种子发 芽的条件；情感、态度、价值观 ：养成对试验观看的爱好 教学重点 ：种子发芽需要肯定的条件；教学难点 ：学习运用对比试验中掌握某个条件的方法,争论影响种子发芽的条件；教学预备 ：绿豆种子如干,试验方案单；教学过程 ：一、争论种子发芽的条件：1 谈话导入：植物的一生是从种子发芽开头的；那么,同学们谈一谈种子发芽需 哪些条件呢？2 同学分组自由争论后,谈自己的观点,老师摘要板书；（预设：要种到土里获 得养料,需要浇水,需要合

10、适的温度,需要阳光,需要空气等；这时候老师不要赐予取 舍,保留同学的各种观点）3 师：大家谈了自己看法,我们通过试验来加以验证；二、设计种子发芽试验：1 师：该怎样用试验来证明呢？大家说说要留意什么？2、师点拨：为了把试验做好,建议大家挑选自己最想争论的一个条件进行争论,而且 在争论之前要设计好试验方案；3 同学自由挑选争论内容,准时进行统计；（预设：水组,光组,温度组,土壤 组等；）4 以其中一个组为范例,集体争论如何设计试验方案；（1 ）你们想争论什么问题,你们方案怎样做？（2 ）你们推测结果会是怎样的？（3 ）你们的争论中,转变了什么条件？（4 ）哪些条件是没有转变的？（5 ）怎样知道转

11、变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6 ）在试验争论过程中仍应当留意什么？三、阅读书种子发芽试验内容：1 阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子,分别放在两个盒子里,每盒放入 2-3 颗绿豆,并垫纸巾；2 老师分发记录表,共同争论如何进行记录试验报告；3 将对同学完成的试验报告进行评判；四、布置作业；1 同学认真完成种子发芽试验报告 教学反思2 种子发芽试验（二）教学目标 ：科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度；过程与方法 ：学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论；情感、态度、价值观： 熟识到对比试验、严格掌握试验、重复试验的重要性；教学重点 ：通过试验知道绿豆种子发

12、芽需要水和相宜的温度；教学难点 ：学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论；教学预备 ：试验方案单和试验记录表,试验信息统计表；教学过程：一、分组汇报试验中的发觉：预设：1 （我们的种子都发芽了吗？为什么？同学回答后,预备填试验记录）；2 我们的种子为什么沒发芽？（找岀缘由填在试验报告里）二、整理分析试验信息：1 组长分发试验信息统计表,填好表后,由组长负责收集把试验组和对比组的信 息分类；2 分析试验信息：（1 ）试验组和对比组的数据有什么不同？（2 ）从试验数据中我们可以得出结论吗？（3 ）试验结论和我们试验前的推测一样吗？三、沟通试验信息：1 每组分对比组和试验组向同学汇报,认真听取

13、介绍他们的试验方法和猎取的信 息；2 和其他的小组沟通,明白他们在试验中有什么发觉,听听他们怎样用数据来解 释试验结果的；3 聚集全班同学的试验,分析绿豆种子发芽需要的条件；对大家有异议的内容进 行辨析；4 小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气；四、种植绿豆芽：1 引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2 确定任务： 把绿豆芽种植在花盆中, 放到适合的地方, 让绿豆芽生长一段时间；3 推测哪些条件会影响绿豆芽的生长；4 建议对绿豆芽的生长做观看日记或者记录；五、阅读并记录、种子发芽的基本条件是：1 是温度；种子萌发的最低温度为 20- 25 ,最高为 35 ；6- 7,12- 14 能正常发

14、芽,最适温度为2 是水分；一般需吸取相称于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发；3 是充分的氧气；教学反思3 观看绿豆芽的生长 教学目标 ：科学概念： 植物的生长需要肯定的环境； 当环境适植物会生条件转变的时候,植物 具有肯定的适应环境的才能；过程与方法 ：设计绿豆芽生长需要阳光的试验,用对比试验的方法观看,记录影响植物 生长的条件；情感、态度、价值观 ：意思到生物的形状结构、 生活习性同它们的生活环境是相适应的；教学重点 ：设计对比试验；教学难点 ：在设计对比试验中严格掌握变量,并留意收集试验数据用事实说话；教学预备 ：试验方案单和试验记录表,三四天前做好的绿豆芽对水的需要的试验；

15、教学过程：一、沟通试验中的发觉：1 说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了；2 为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3 争论影响绿豆芽生长的因素,老师随机板书；二、试验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1 争论：绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗？（填表 后再争论）绿豆芽的总数量 茎、叶的颜色 茎的粗细 试验说明 阳光下的绿豆芽 黑暗处的绿豆芽 2 该怎样来设计对比试验呢？重点指导：（1 ）我们只能转变哪些条件？不转变哪些条件？（2 ）两组的绿豆芽生长有什么不同？（3 ）转变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响？3 同学完成试验报告后并沟通；4 交试验记录表前,

16、引导同学做好观看记录；（采纳图画和文字记录下绿豆芽的 高度、茎叶的颜色,茎的粗细等）三、试验二：绿豆芽生长对水的需求1 拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验,让同学进行观看；老师介绍试验：在一 个盘子里铺上几层吸水纸, 把 5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上,保持吸水纸一端潮湿；2 争论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产 生怎样的影响？为什么我们这样估计？认真观看仍有什么发觉？3 概括：植物的生长需要肯定的环境,当环境转变后它们会努力的适应环境的变 化；四、观看自然界里很多的植物适应环境的生长图片：1 比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同；2 并回答香蕉树、

17、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3 这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4 说说平常自己仍观察有关植物适应环境的才能事例 . 五本堂小结 : 本节我们学习了植物的生长需要肯定的环境,当环境相宜, 植物会生长得强壮； 当环境转变后 , 植物会努力适应环境变化而生长 . 如松树 ; 仙人掌的根很发达 , 它的叶是针状 , 可使水分不很快流失 , 所以它能够够生长在干旱的地方 . 六布置作业1 你知道哪些植物能够在环境转变后 教学反思, 适应环境而生存的例子 . 4蚯蚓的挑选 教学重点 ：设计对比试验；教学难点 ：在设计对比试验中严格掌握变量,并留意收集试验数据用事实说话；教学预备 ：每组一份

18、：长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 15 条、干 土、湿土；教学过程 ：一、谈话导入：1 见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境？2 同学自由发表；二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗仍是光亮的环境？1 我们先来争论蚯蚓喜爱黑暗仍是光亮的环境,该怎样设计试验呢？2 同学说说自己的想法,引导他们进行对比试验,并留意掌握条件；3 出示试验器材,争论试验步骤：（1 ）把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住；（2 ）在盒底放入塑料薄膜,以爱护蚯蚓,便利它爬行；（3 ）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子；（4 ）5 分钟以后打开盒盖,做好观看和记录；（

19、5 ）再做 2 次；4 分发记录单和相关试验材料,同学试验,老师巡回指导；5 、收回材料,组织沟通,概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境；三试验二：蚯蚓喜爱干燥仍是潮湿的环境？1 过渡：那么,蚯蚓喜爱干燥仍是潮湿的环境呢,2 同学设计试验,自由发表自已的；让我们也来设计一个对比试验；3 老师出示材料,在沟通中概括出比较合理的试验步骤：（1 ）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,（2 ）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子；不同的是一边干燥, 一边潮湿；（3 ）3 一 5 分钟以后打开盒盖观看,并记录观看结果；4 分发记录单和相关试验材料,同学试验,老师巡回指导；5 收回材料,组织沟通,概括：蚯蚓喜爱

20、潮湿的环境；四、动物对环境的需要和适应：1 让同学归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2 过渡：跟蚯蚓一样,各种动物都喜爱生活在肯定的环境里；3 同学看书 11 面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的？4 拓展：当环境不适应动物生存的时候,它们会重新挑选合适的环境生活,否就它们将难以生存；谁能说说相关的例子吗？五、课外作业通过学习 , 请挑选一种你喜爱的小动物, 进行饲养并将你伺养小动物的情況记录下来 , 看看你能不能发觉一些小动物的习性 . 教学反思5食物链和食物网 教学目标：科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系；过程与方法 ：通过分析争论,发觉事物之间的相互联系和相互影响；情感、

21、态度、价值观 ：形成善于听取别人的看法、虚心向别人学习的科学态度；教学重点 ：争论动植物之间的食物关系,熟识食物链和食物网；教学难点 ：初步建立生态系统的概念,知首 影响的；教学过程 ：一、谈话导入：“生物与生物之间也是相互依靠,互1 提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）；2 引导：生物的生存除了需要肯定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依靠、相互影响的；这段时间我们重点争论这方面的学问；二、谁吃谁：1 老师出示校内常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片）,说：这是在一簇花 丛中发觉的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等；2 问：为什么在同一个区域会显现这些动物

22、和植物呢？它们之间有什么关系呢？蚜 3 同学自由说,老师随机用朴素的文字和箭头表示这种关系；（蔷薇或草 虫瓢虫 小鸟；落叶 蚯蚓 小鸟；蔷薇 毛毛虫 小鸟）4 叙述：生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链；食物链中能自己制 造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者；（让同学 划出书中 12 面相关句子）三、田野里的食物网：13 1 师讲：田野里有很多生物,这些生物之间存在着复杂的食物关価；（课本 图）同一种植物会被不同的动物吃掉；同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂 的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网；2 让同学争论假如一种生物灭亡了,就会影响其他多

23、种生物的生存？四、练习：1 蔷薇花丛中的生物有：小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物 链,这条食物链中 是生产者,是消费者； -2 请你写岀其他食物链：教学反思6做一个生态瓶 教学目标 ：科学概念：生物在肯定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落；过程与方法 ：依据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行治理和观看；情感、态度、价值观 ：熟识到相互听取看法、共同协作、综合治理和观看的必要性；教学重点 ：设计一个生态瓶建造方案；教学难点 ：依据设计方案制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行治理和观看；教学预备 ：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本；教学过程 ：一、

24、熟识池塘里的生物环境：1 参看书 14 面的池塘图,并回答下面的问题：（1 ）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺 河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等）（2 ）水生植物需要哪些生存条件？（3 ）池塘里的植物为动物供应了哪些帮忙？生长做了哪些奉献？（4 ）动物为植物（5 ）我们仍可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主 要有空气、水、泥土、岩石等）2 概括：像池塘里的这些生物和非生物这样,相互作用、相互依存,形成一个密 不行分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落；一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落；二、设计生态瓶：

25、1 说明：我们现在要仿照池塘群落建造一个生态瓶,争论其中的关系；2 同学争论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1 ）你们预备让哪些生物来生活？（2 ）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3 ）假如要有动物,那它们的食物来源是什么？（4 ）除了加生物外,仍需要其他一些东西吗？（5 ）生物放入的次序需要考虑吗？3 为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们仍应当考虑些什么？（生物 种搭配和数量多少问题）4 给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,留意标诞生物和非生物 种类、数量等；三、制作生态瓶：1 说明制作步骤：（1 ）先在瓶底装入一层淘洗洁净的沙（如要加几块小石子也就在这时

26、候放）；（2 ）装入半瓶自然水域的水；（3 ）往瓶里种上自己预备的水草；（4 ）再放入小动物；（5 ）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面；2 依据争论的设计方案,挑选材料完成制作生态瓶；3 小组商议打算生态瓶放置的地方并分工进行治理和观看记录；留意每天观看生 态瓶里发生的变化,并做好记录；四拓展天地：全班举办一次 同学习提高的目标；教学反思“生态瓶会展 ” 介绍他们设计、制作的生态瓶,达到共7转变生态瓶 教学目标 ：科学概念：削减水和添加动物、植物会引发生态群落的变化；过程与方法 ：严格掌握条件进行试验活动,坚持进行观看记录；情感、态度、价值观 ：熟识到掌握条件进行试验,细致、精确地记录

27、看到的现象；教学重点 ：严格掌握条件进行试验活动,坚持进行观看记录；教学难点 ：在设计对比试验中严格掌握变量,并留意收集试验数据用事实说话；教学预备 ：预备如干鱼、水、水草等材料；教学过程 ：一、沟通生态瓶,确定试验方案：1 沟通：生态瓶里的生物生活得仍好吗？2 展现,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好；3 思索：假如转变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4 引导：削减生态瓶里的水是转变生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是 转变生物的数量；5 同学小组自由挑选其中的一种方案；二、试验一：削减生态瓶里的水：1 试验方法：挑选 2 个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水削减一半,另一个 水量不变,两个生态瓶中的生物数量都不变；2 引导：要观看生物有什么变化,我们可以采纳记录小鱼在转变前面一分钟浮出 水面上来的次数；3 进行试验和观看记录；试验结果：由于水量削减,动植物的生存空间削减,氧 气量削减,水少的小鱼浮出水面的次数比较多；三、试验二：增加生态瓶里的生物：1 试验方法：挑选 2 个一样的生态瓶,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小 鱼数量增加一倍,其他条件不变；2 推测生态瓶里会发生什么变化？同样采纳记录小鱼在转变前面一分钟浮出水面 上来的次数；3 把试验前后生物的活动情形进行对比并记录,再得岀试