2022年五下第二单元教案

1、课题5 、古诗牧童第1 课时授课日期年月日教学1学会本课7 个生字,正确流利朗读、背诵古诗；2懂得词中字词的意思以及整首词的意思；目标3想象词所描画的情形,并在说的基础上写下来；教学重懂得诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由闲适的思想感情；难点教学过程 一、介绍诗人,激发爱好 大家听说过“ 八仙过海” 的故事吗？谁知道“ 八仙” 是哪八个人？（铁拐李、汉锺离、蓝采和、张果老、何仙姑、吕洞宾、韩湘子、曹国舅）今日我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“ 吕洞宾”写的； 吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上的确有吕洞宾其人,他原名叫做 “ 吕岩” ,是唐代人；吕岩考过科举,做过县令；后来唐代暴发了

2、黄巢领导的农夫起义,时局动荡,吕洞宾就 带家人躲入山中修道；最终不知去向,传奇他已经得道成了神仙；二、初读古诗,整体感知1自由读古诗,读通顺,读流利；2小组齐读古诗、互评、相互正音；（留意强调“ 蓑” 字的读音和写法）3再自由读诗,把不懂得的词语勾画出来；4、同学反馈并质疑； （师适时板书并回答同学的质疑）铺,铺开；弄,逗弄；饱饭,吃饱了饭；蓑衣：棕或草编织的外衣,用来遮风避雨；三、再读古诗,沟通学习卧月明：躺着观看光明的月亮；1再读古诗,利用工具书和学习资料进行“ 小组学习”；（给同学充分的时间进行自主学习,沟通争论；）2反馈：你读懂了什么 . 3依据同学回答,老师适时小结出各诗句的意思：青

3、草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地；晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声；牧 童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分；他连蓑衣都没脱,就开心的躺在草地上看天空中的明月；4全班齐读此诗；四、想象画面,体会情感1老师朗读,同学闭目想象；2同学反馈,把所想象到的画面说给大家听；3同学配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情；4体会到什么,快速写下来,与小组同学沟通；5全班沟通所体会到的思想感情,老师加以引导：无牵无挂,自由闲适的生活；）五、感情朗读,背诵古诗（诗人憧憬安静淡泊,饥来即食,困来即眠,1自由读诗,带着自由闲适、无拘无束的思想感情朗读；2竞赛读诗,单个比,小组比,男女生比；3伴乐,全班一起诵读

4、全诗；六、作业练习1誊写牧童诗两遍,要求格式正确；2背诵并默写牧童诗；（老师适当点拨抑扬顿挫）课题5 、古诗（舟 过安仁）第 2 课时授课日期年月日教学总1、想象诗中所描画的情形；目标2用画的方式自由表达所想象的诗冲情形；教学重以读解意,以画悟情；难点教学过程 一、激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们仍要学习另外一首写儿童的诗；和前一首诗有 所不同的是,前一首牧童只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个特别顽皮的小孩子；你们想 知道他们怎样顽皮吗？想,那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）二、自读感知,懂得诗句 1自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗；（留意

5、强调读准字音：篙、棹）2小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利；3自读懂得,借助课后注释或结合插图懂得诗句意思,划出不懂得的词语、句子；4小组合作学习,沟通已读懂的诗句、解决不懂得的问题；篙：撑船用的竹竿或者木杆；棹：船桨；（老师巡回指导）怪生：怪不得；遮头：为头部遮拦住风雨；使风：借助风的力气；5汇报沟通,小组指派代表沟通,疏通整首诗的意思；（一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞；难怪他们会在 没有下雨的时候打伞,原先是想借助风的力气来驶船；）三、再读感悟,以画悟情 1自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描画了一幅怎样的画面；2小组内沟通,相互说说你所想象的画面；

6、3请同学描述画面,引导同学把想象的画面说详细、说生动；4请同学用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面；（诗中两 个孩子的顽皮举动,确定会让同学有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情）5汇报展现：用投影仪展现部分同学的画,并让同学加以解说；（以伞借风力让船行驶,确定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮,同时诗 人对两个顽皮孩子的宠爱和称赞；）四、感情朗读,背诵古诗 1感情朗读,带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗；2通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗；3诵读古诗；五、延长拓展,作业练习；1你仍知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听 2感情朗读,

7、背诵古诗；课题5 、古诗 清 平乐 村居第 3 课时授课日期年月日教学总1初步明白词的有关学问；目标2想象这首词所描画的田园生活的情形；教学重感悟词中田园生活的美好,让同学受到美的熏陶；难点教学课件准备教学过程 一、导入,解题1板书课题,读题；2解题：“ 清平乐” 是词牌名,并不是题目；词是诗歌的一个种类,由于句子长短不一,所以也称“ 长短句” ；古代的词,都可以伴乐唱歌,词的曲调名称叫词牌；“ 清平乐” 的“ 乐” 要读成“lue” 清平乐原来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌；“ 村居” 才是这首词的题目,意思是“ 农村闲居的人家”辛弃疾的描写农村生活的闻名作品；二、初读,正音 1自由读词

8、,留意读准字音；清平乐村居这首词是南宋爱国诗人2难字正音,引导同学读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3全班齐读,男女生赛读,同桌互读；4且读且点评,读出韵律节奏；三、再读,解意1自由读文,自主懂得词语意思2自由汇报自己第一次读课文的收成,老师引导同学说明重点词语：茅檐：茅草搭的屋子；醉里：喝了酒后,微微有点醉意；吴音：吴地的方言；这里泛指南方方言；相媚好：彼此之间很亲热和谐的样子；翁媪：老翁、老妇人；锄豆：在豆田里锄草；无赖：音同“ 无赖”,这里指顽皮、可爱；3小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思屋檐低,茅舍小；小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草；一阵吴音,絮絮叨叨,仍带着几分醉意,亲切,美好

9、！这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥；大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草；二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧！小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人宠爱的顽皮佬；4再读全文,同学质难问疑（营造民主课堂,让同学发表自己的看法,有争议之处,仍可以展开争论）四、精读、悟情1老师配乐范读,同学闭目想象画面；2请同学自由谈所“ 看到” 的画面；3同学配乐自由读,边读边悟；4请同学自由谈所悟到的思想感情；安静、闲适、欢乐、恬适、幸福的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬；五、熟读成诵,作业练习1小组内互读,把所感通过朗读表现出来；3熟读成诵；2全班朗读,留意表达思想感情；4作业练习：把清平乐村居改写成一篇现代白话文,想象力丰富

10、；课题6、冬阳 童年 骆驼队第 1 课时日期年月日教学1熟识 3 个生字,会写9 个生字；正确读写“ 毡帽、卸煤、咀嚼、交叉、稚嫩、沙漠、孤寂、棉袄、驼绒、袍子、傻事” 等词语；目标2正确、流利、有感情地朗读课文；教学重点引导同学把握课文内容,体会人物的思想感情,领会作者环绕关于“ 骆驼队” 的难点回忆来表现童年生活的表达方法；教学过程一、歌曲激情,说明课题1上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听留意歌词；（课件播放歌曲：童年）2谁能说说歌词都写了什么？（生自由说,师板书题目）3这个题目与我们平常学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）；老师读题目,请同学们

11、闭上眼睛感受一下,在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声动听动听,童年的“ 我” 站在旁边静静地看着；）这个题目把三种事物编织在一起,布满诗情画意,会令我们产生很多遐想；每个人都有美好的童年,童年发生的事往往布满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍宝保藏在我们的记忆里,今日就让我们和作者一起回忆他那布满稚气的童年往事吧,齐读课题；二、沟通信息,简介作者与背景1全班沟通课前收集的相关信息；2老师总结,出示：“ 冬阳下的骆驼队” 是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面；林海音是我国现代闻名作家；她原籍台湾,1918 年诞生于日本,童年时随父母回国住在

12、北京城南,1948 年举家迁回台湾；林海音女士依据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书,深受读者宠爱；冬阳 .童年 .骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言；三、初读课文,理清思路1用自己宠爱的方式读课文,要求（课件出示）：（）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利；（）摸索：课文以什么次序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段？2全班汇报、沟通（老师准时板书）（）留意指导同学区分文中两个“ 嚼” 字的不同读音；（）课文以季节的推移为次序记叙了作者的童年生活；作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“ 我” 看骆驼咀嚼（4 自然段）；再讲了“ 我” 关

13、于骆驼系铃铛的想象（5 9 自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情形（10 自然段）；最终讲夏天不见骆驼的影子（1114 自然段）；四、深化课文 , 体会感情1学习“ 学骆驼咀嚼” 的片断（）反复读第 4 自然段,细细地品尝,画出自己感受最深的词句,简洁地写出自己的体会感 悟,然后带着自己的懂得试着练习有感情地朗读本段；课件出示：我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样 寂静的态度；它们咀嚼的时候,上牙和下牙交叉地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在 胡须上；我看呆了,自己的牙齿也动起来；（）全班沟通； （从骆驼咀嚼的样子中体会作者观看认真、描述生动；抓住最终一

14、句从作者 学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“ 我” 的傻样）（）总结学法：反复读、品尝画词句写感受有感情朗读；五、作业练习 誊写生字新词；反复品尝本文的语言,并摘抄宠爱的句子；课题6、冬阳 童年 骆驼队第 2 课时日期年月日教学1、懂得课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的；目标2、背诵自己宠爱的段落；誊写宠爱的句子；教学重点引导同学把握课文内容,体会人物的思想感情,领会作者环绕关于“ 骆驼队” 的难点回忆来表现童年生活的表达方法；教学过程一、复习导入,听写词语 听写词语；2回忆学法：反复读、品尝画词句写感受有感情朗读；二、依据学法,学习课文 分小组合作学习

15、后三个片断（）从后三个片断中挑选最感爱好的一个片断,用上述方法分小组合作学习；（）同爱好的同学自愿结合小组,相互沟通、探讨；（）全班沟通,老师适时点拨；重点沟通：推测挂铃铛的缘由（）老师教给我,要学骆驼,沉得住气；看它从不焦急,渐渐地走,渐渐地嚼；总会到的,总会吃饱的；骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起 来,“ 铛、铛、铛” 地响；（）爸爸告知我,骆驼很怕狼,由于狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的 声音,知道那是有人类在爱护着,就不敢侵害了；“ 不是的,爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠 上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,

16、只是不声不响地咀嚼着从胃里 反刍出来的食物吗？肯定是拉骆驼的人类,耐不住那长途孤寂的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的乐趣； ” （从“ 想象铃铛用处” 片断中体会“ 我” 大胆丰富的想象力及童心的天真、稚嫩和爸爸的认同）看骆驼脱毛 冬天快过完了,春天就要来,太阳特殊地暧和,暖得让人想把棉袄脱下来；可不是么？骆 驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下；我真想拿把剪 刀替它们剪一剪,由于太不整齐了；拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来 了,搭在骆驼背的小峰上；麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更动听；（从“ 想替骆驼剪毛” 片 断中体会作者

17、表达的真实,描写的逼真）夏天见不到骆驼感到古怪 夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈：“ 夏天它们到哪儿去？”“ 谁？”“ 骆驼呀！”妈妈回答不上来了,她说：“ 总是问,总是问,你这孩子！之中穿插对一些语句的感情朗读）” （从“ 追问骆驼去处” 片断体会作者奇怪心和对骆驼的宠爱,*分角色朗读 *摸索：课文中“ 我” 问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来；想想看,骆驼夏天可 能到哪里去了 . 三、学习片段,体会怀念 这些童年生活的片断,像一朵朵雪白的浪花,翻动向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年 以后仍旧记忆犹新；1齐读课文最终两段 2你读懂了什么？从什么地方体会到的？3引导同学懂得“ 童年

18、一去不仍” 和“ 童年重现于我的心头”（童年“ 一去不仍” 是由于“ 夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转瞬“ 我” 已长大,不再是童年了；“ 童年 重现我的心头”,这个“ 童年” 是指童年时那段好玩、难忘的生活,是由于当“ 我” 又看到冬阳下 的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活）四、拓展延长 说童年 童年是美好的,光阴是珍贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的；而你此时是不是也想起了 自己很多好玩的经受呢？（勉励同学说自己的童年趣事）五、总结全文,作业练习 1老师总结： “ 钓龙虾”、“ 捉知了” 、“ 学游泳” 甚至咱们仍煮过西瓜；回想起童年多彩 多姿的故事,每

19、个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,由于童真,由于稚嫩,更由于它匆忙易逝；孩 子们把握好自己的美好时间,让我们生活的每一天都颜色斑斓,也让它成为明天最美的记忆；2最终,在这轻巧的旋律中老师给你们举荐两本书,一本是林海音的城南旧事,另一本 就是高尔基的童年 ,这两本书都特别的棒,大家可别错过了这写好书；摘录文中你认为美丽的语句,并完成作业本作业；课题7 、祖父的 园子第 1 课时授课日期年月日1会认读“ 蚂蚱,樱桃,蚌壳,热闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚” 等词语,通过查字典,并结合课文懂得不懂的词语；教学总 2认真阅读课文,明白内容,体会出“ 我” 在园子里自由闲适,欢乐无忧的心情；目 标 感受作者童年生活

20、的乐趣；3学习作者留心观看生活,专心感受生活 课文,读出作者当时的感受；, 真实地表达自己的感受；有感情地朗读教学重体会“ 我” 在园子里自由闲适,欢乐无忧的心情；学习作者留心观看生活专心感受 生活,真实地表达自己的感情；课件难点教学准备教学过程一、导入新课1导入：大家都预习过课文了,下面我想请问大家在自学的过程中都有哪些收成呢？自由谈一谈；（可以沟通字词的读音,片段的朗读,积存的ABB 的词语,以及有关萧红的资料等；）在呼兰河传里边,萧红用了大量的文字写了这个园子,而且写得特别细致入微；一个普一般通的菜园,为什么会让萧红如此流连呢？那就让我们走进祖父的园子；请同学们默读课文,把直接描写园子的

21、段落找出来；用横线画出来；（第一、二和第十七小节；）2个别朗读； 体会园子的五彩缤纷,朝气蓬勃并圈出表示颜色的词语；感受颜色美和形状美；自由读,读着读着,你就会产生一种感觉,脑子里立刻会显现哪一个词语呢（自由闲适、无忧无虑、随心所欲、朝气蓬勃等；）；板书“ 自由”；用片段中的一句话说明“ 随心所欲”二、品读课文1体会自然的自由；（ 1）什么是随心所欲的,自由的？（花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）（ 2）这个小节中的哪些词语、句子最能表现“ 自由” ？请做上记号；同学自读自悟,抓住“ 情愿 就 ” “ 想 就 ” “ 一会儿 一会儿 ”“ 又 又 ” 等词语、句子进行沟通,感受园子中的花、鸟

22、、虫以及倭瓜、黄瓜等各种蔬菜的自由；读片段中的 11 个“ 就” 字,谈谈自己的感受；（读起来很顺畅；感觉园子里的小精灵自由自在、我行我素；似乎是萧红一口气说出来的；用了拟人和排比的修辞手法更能表现自由；）（ 3）小结：萧红的文字很一般,很朴实,字里行间都表达了两个字“ 自由”；（4）齐读；（ 5）想像体验：一到了这个园子里,我就玩了起来,闹了起来,不知不觉地,园子里的一切都活了,我就变成那倭瓜啦！我就；我就变成那黄瓜啦！我就；我就变成那玉米啦！我就；我就变成那蝴蝶啦！我就；我就变成（）啦！我想就；（ 6）体会心情：当萧红写到这里时,你觉得她此时此刻的心情如何,会有什么样的表情呀？（手舞足蹈等

23、等； ）（ 7）合作背诵；2体会人的自由；（ 1）导入：园子里的动植物是自由的,那萧红自由吗？从哪里可以看出来,请大家找到相关语句,并画下来； （第四、五、十三、十四、二十小节；）（ 2）朗读：大家想跟着祖父一起到园子里走走吗？那就让我们来美美地读一读吧！说说自己的发觉；结合板书“ 热闹”“ 乱钩” “ 乱闹” ；她是怎么“ 闹” 的,如何写详细的？找出相关语句；板书：欢乐3感受祖父的爱；（ 1）过渡：学到这里就终止了吗？那你觉得仍有什么让萧红更加流连的呢？找出相关内容；（ 2）引导读第五到第十二小节,谈谈体会到了什么？（体会到祖父对自己的关怀；）特殊是 从哪些词语中表现的？（三个“ 笑”；）

24、一连用了三个“ 笑”,在萧红眼里,祖父是一个怎样的人？）（和气、慈爱、爽朗、宽容和耐心等等；（ 3）小结：是啊！这笑中仍有祖父对我的耐心训练,这就是祖父对我的爱；板书“ 爱”；（ 4）师生合作朗读片段；三、提升懂得；1你知道题目为什么叫祖父的园子了吗？生沟通；（流连和纪念）2小结：祖父是萧红一生中最重要的人,萧红一生坎坷,历经苦难,但萧红从祖父那里知道 了什么是真正的自由和欢乐,享受到了什么是爱；所以才会对那个一般的园子念念不忘,那是个 一般的园子吗？它一般吗？那是一个装满自由的园子；那是一个装满欢乐的园子；那是 一个装满爱的园子；四、延长练笔；师：假如时间能够倒流, “ 我” 又在祖父的园子

25、里玩着,闹着,玩累了,就在园子里的一棵榆 树下睡着了,一觉醒来（）；课题8、童年的 发觉第 1 课时授课日期年月日1学会 14 个生字,会认7 个生字,能正确读写“ 胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、沉迷、厘米、惭愧、幸亏、驱赶、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁” 等词语；读读教学记记“ 清澈、窘迫” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；目标3懂得课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领会作者童年是求知如渴、寻根究底和大胆想象的精神；4激发同学探究爱好、培育想象才能教学重引导同学入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情；课件难点教学准备教学过程 一谈话导入；（一）板书

26、：童年；人们常说“ 童年” 生活是美好、幸福的,那时由于童年的孩子活泼、好动,富有朝气,他们对事 物常带着奇怪,布满着幻想,并且善于探究；课文中的“ 我” 在童年的时候就有一个小小的发觉；（二）板书：发觉；课文中的“ 我” 因什么现象而去探究发觉的呢？让我们一起学习第 二检查预习、整体感知；（一）指名分节读通课文；47 课童年的发觉 ；（二）小组检查读课文,边读边思：在我身上发生了一个什么怪现象？我探究了一个什么问题？（三）沟通：在我身上发生了一个什么怪现象？（在我身上发生了这样一个现象；几乎每天夜里做梦我都飞；而且我对飞行是那样沉迷,只要双 脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中,在街道上空

27、,在白桦林梢头,在青青的草地和清澈的湖 面上回旋；我的身体是那样轻巧,那样随心所欲,运转自如,靠着双臂伸展和双腿弹动,似乎想去哪 里,就能飞到那个地方； ）随机懂得词语： “ 沉迷、随心所欲、运转自如”；懂得“ 几乎、似乎” 在文中的含义,并且试着说一句话；指导阅读课文地一节；老师引读；同学自己读,齐读；仿照课文样子,找句式先说后写；我对是那样,只要,就,就能；我的是那样,那样,似乎；（四）沟通：我探究了一个什么问题？（人到底是怎么来的？）三、回忆小结 课文中我对每天夜里做梦翱翔感到困惑不解,从而探究人的起源这个科学性很强的问题；四、布置作业 1熟读课文；2誊写课文的词语二遍；3搜集资料： 瓦

28、特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发觉有什么？他们是怎么取得这些重大发觉的？课题8 、童年的 发觉第 2 课时授课日期年月日1学会 14 个生字,会认7 个生字,能正确读写“ 胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、沉迷、厘米、惭愧、幸亏、驱赶、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁” 等词语；教学总读读记记“ 清澈、窘迫” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；3懂得课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领会作者童年是求知如渴、寻根究底目标和大胆想象的精神；4激发同学探究爱好、培育想象才能教学重懂得“ 我明白了 世界上重大的创造与发觉,有时仍面临着受到驱赶和迫害的危急”难点等含义深刻的句子；人在长大或变老

29、的时候,经常回忆起童年的事情,和父母一起回忆童年往事；教学准备教学过程一、沟通搜集的资料：（一）英国闻名的创造家瓦特发觉了的蒸汽机现象,最终研制成了第一台单动式蒸汽机；,瓦特在观察的基础上发觉的；（二）爱迪生（18471931）是文明遐迩创造家,被誉为“世界创造大王 ” ,他创造了留声机、电灯、电话、电报、电影等,仍在矿业、建筑业、化工等领域也有不少闻名的制造；爱迪生一生约有两千项制造创造；这些都是由于他不断学习、执著追求的结果；（三）牛顿发觉了苹果落地现象,从而创造了牛顿三大定律；二、学习课文,掀开谜团；（一）朗读课文 2 9 节,摸索：我是怎么一步步探究,掀开“ 人到底是怎么来的” 这个谜

30、团的,找出文中作者所用的方法；1沟通：老师：“ 梦里飞行,说明你们是在长身体啊！” 老师说明说；同学：“ 为什么只有晚上睡觉时才长？”老师：“ 白天你们太调皮,阻碍细胞的生长；到了晚上,细胞就不停地繁衍；”同学：“ 那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这到底是什么道理？”老师：“ 这是你们的细胞回想起了远古时代,那个时候,人仍是飞鸟；”同学：“ 人怎么会是鸟呢？” 我们万分惊奇；老师：“ 岂止是鸟！ 人仍曾经是草履虫,是鱼, 是青蛙, 是兔子 仍曾经是猴子 全部这些学问,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解；”2分角色朗读课文,找出文中作者所用的方法之一；板书：请教老师；（二）他问了老师哪

31、些问题？找到答案了吗？1默读课文,分别用不同的符号画出来；2同桌争论,大组沟通；板书：为什么会飞为什么只有晚上睡觉时才生长为什么生长的时候就要飞长身体晚上细胞不停地繁衍人仍是鸟？（三）与老师的一番谈话,我的问题解决了吗？自己又探究了一个什么问题？后来又是怎么探究的 呢？1自己读课文10、11 节；、“ 为什么不是八个月？不是十个月？偏偏是九个月呢？”可以看从 “ 为什么是九个月呢？”出我探究的方法是什么？（自己提问也就是勤于摸索）板书：勤于摸索 2比较句子：我的身体轻巧,随心所欲；我的身体那样轻巧,那样随心所欲；自由轻声朗读：体会“ 那样” 在句中的作用；（表示程度深）高年级,离我们遥远,而飞

32、行仍在连续；高年级,离我们是那样遥远,而飞行仍在连续；比较读,读出强调语气；仿照样句,学习用“ 那样” 造句；自由用“ 那样” 造句；3随机懂得：绞尽脑汁 介绍“画地图”（大山里的空气新奇,简直是个大氧吧；补充：达尔文的人类起源的观点 板书：独立发觉 三、抓住“ 发觉” ,感知“ 我” 的探究精神；（一）读句子：三年以后,我升入了高年级,有一次上生物课,年轻的女老师一本正经板着面 孔将人的起源,讲人的发育和进化；懂得：一本正经；（二）当我想起自己的发觉,我情不自禁地笑了；自己的发觉是什么？为什么会情不自禁地笑 出声来？懂得：情不自禁；板书：得到证明 老师点拨比较： 我的发觉与达尔文的人类起源观

33、点有什么相同之处；想象一下当时作者会想些什么？（三）而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意,于是我被“ 请” 出了教室,并明白了一个道理；懂得请上面“ ” 的作用；换一个词语代替（赶） ；懂得“ ” 的作用；（四）懂得句子：世界上很多重大的创造与进展,经常会相伴着驱赶和迫害；资料介绍：历史上因创造与发觉而遭受迫害的事例；（五）老师小结；从“ 我” 探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法？小组争论,集体沟通； （多问几个为什么；与伙伴沟通；向老师请教；带者问题进行独立摸索；进行 大胆想象）（六）依据我对“ 人到底是怎么来的” 探究过程概括课文的主要内容；1我对问题的探究过程是怎样的？

34、（提出疑问请教老师发觉规律得到证明来）2运用连贯的语言简要概括；（文章描述了我对每天夜里都做翱翔的梦感到困惑不解,于是我与小伙伴一起向老师请教后仍 是似懂非懂,以后自己探究发觉了“ 人的起源” 过程,在一节生物课上,我的发觉得到了证明；全 文展现的是儿童时期特有的那种奇怪、执着、探究的心态；）四、课外拓展；（一）生活中到处有科学,在生活中你有什么新的发觉？沟通；（二）老师总结；课题9、儿童诗两 首总课时授课日期年月日教学总1借助拼音读准本课显现的生字“ 丫”,读读记记“ 花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、目标虎牙、水墨画” 等词语；2有感情地朗读课文；通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生

35、活的快 乐；感悟儿童诗的特点；教学重感受童年生活的欢乐,激发同学读儿童诗的爱好；同学搜集宠爱的儿童诗难点教学准备教学过程一、出示课题,朗读诗歌、出示课题儿童诗两首中的一两句；、朗读课文；二、感情朗读,体会意境 、指导学习我想 ：,说说你知道哪些儿童诗；可以说说诗歌的题目,也可以背诵其朗读诗歌,想象体会“ 我” 的愿望；朗读诗歌,说说“ 我” 的那么多愿望中,那一个最令你神往？悄悄诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情形？、你好象看到了什么？、你有什么感受？比如： “ 牵着万缕阳光”是怎样的感觉？ “ 成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞” 是怎样的感觉？有感情的朗读最令你神往的愿望；想象一下,“ 我

36、” 是在怎样的情形下产生这些美好的愿望的？详细说说；、春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上 、在阳光下,春风中起舞 有感情的朗读诗歌；、指导学习童年水墨画： 朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面；印象最深刻的是什么？ 静静地在街头阅读水浒传； 鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳； 在江面上打水仗； 细细朗读有关的诗句,体会其中的欢乐； 有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好；三、比较朗读,懂得诗歌、反复朗读两首儿童诗,比较：这两首儿童诗有什么不同？、在充分朗读、摸索的基础上,小组争论；、课堂沟通,随机指导：我想是一首诗歌, 童年的水墨画是组诗：引导同学留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内

37、容 我想是押韵的, 童年的水墨画不押韵：引导同学朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区分,明白儿童诗可以押韵也可以不押韵；我想描写的是“ 我” 的一些美好的愿望,童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景； 说说我想描写了“ 我” 的哪些愿望？、“ 我想把小手安在桃树枝上”、“ 我想把脚丫接在柳树根上”、“ 我想把眼睛装在风筝上” 说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？ 、在街头看书；、在溪边钓鱼；、在江上游泳； 朗读诗歌,体会描写的愿望和场景；四、诵读诗歌,感悟语言 、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特殊的句子：“ 牵着万缕阳光,悠啊,悠 悠出声声春的唱歌”；”“ 突然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着

38、鱼儿和笑声；”“ 阳光从脚尖静静爬上膝盖,也想着黑旋风水战浪里白条 、说说这些诗句特殊在什么地方？很有韵味；语言中有图画； 、朗读或背诵这些诗句 五、作业巩固；、挑选背诵诗歌；、有爱好的,可以试着写一首儿童课题口语交际习作二第 1 课时授课日期年月日教学总 1在双向互动的语言实践中培育口语交际的才能；目标2通过相互沟通,感受童年生活的纯真、美好,激发同学对生活的宠爱；培育口语交际的才能 1童年歌曲；2能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品；教学重难点教学准备教学过程一、回忆课文,激发乐趣1.回忆本组内容,说一说冬阳 童年 骆驼队中给你留下印象最深刻的场景；、祖父的园子 、童年的发觉等课文2.想一

39、想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（好玩、天真、可爱 ）二、打开记忆,回忆童年1.我们的童年生活也有很多好玩、天真、 可爱的故事, 静静地回忆一下, 自己轻轻地说一说；2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事；课堂评判：（1）有没有把事情说清晰；（2）有没有把事情说详细；3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情,把事情说清晰,说详细；三、课堂沟通,共享童年 1.每个学习小组评比最难忘的童年故事；2.各个学习小组轮番在班内沟通最难忘的童年故事；要求：一位同学表达自己的童年故事,其他的同学说说举荐的理由；3.师生共同评议说得是否清晰、详细,并提出详细的修改建议；四、修改提高,难忘童年 1.以学习小

40、组为单位,进行修改,把童年故事说得更清晰更详细；2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事,连起来,变成一个好玩的童年历程；3.班内沟通；课题口语交际习作二第 2 课时授课日期年月日教学总 1学会记事,要把事情的经过写清晰,也可以写这件事使你明白了什么；目标2通过事情表达童年的美好,旨在突出“ 趣”,挑选自己印象最深的事,表达个性化；3记事的内容详细,要说真话、实话、心里话,中心明确；教学重通过事情表达童年的美好,旨在突出“ 趣”,挑选自己印象最深的事,表达个性化；难点教学1童年歌曲；准备2能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品；教学过程 一、启示谈话,引出话题“ 池塘边的榕树上,知了在 ”同学们,

41、大家都会唱童年这首歌吧！是的,我们每个人都有美好的童年,你看,那会 飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“ 出色” 和“ 糟糕” 今日,老师让同学回忆一下童年那充 满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来；二、明确范畴,简要指导,摸索这次作文给我们提了哪几点要求；1指名读“ 作文内容”2拿出事先预备的老照片,环绕老照片或保藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通）3老师简要提示；要突出“ 趣” 字； （要有稚趣,要有意思,要有发觉,要有反思 ）要符合我们生活 的实际特点而绽开；要说实话、真话、心里话,可以是玩赛车,可以是捉迷藏,可以是异想天开做 傻事 三、范文

42、引路,争论写法 1老师念范文童年趣事；（同学人手一份） ；范文略 2老师出示争论题目（先分组争论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充）；（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“ 好笑” 、“ 有意思” 中蕴涵什么呢？你有表达你个性的好玩的事吗？假如有请立刻写下来；五、快速习作,老师巡察1老师按以往快速作文的惯例,再次让同学明确写作的范畴,并要求在 20 分钟内完成450字左右的文章；2在老师的巡察中, 对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“ 有 趣” 二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考；六、同学自改,二次作文1同学自改； 在自改过程中, 同学重新感受写作的过程,享受了习作过后的愉悦感；在查缺补漏中完善了自己的作文,2二次作文；在老师巡察指导过程中对于能把