【原创】《小学智慧课堂教学模式的实践研究》实施方案和研究计划

1、小学智慧课堂教学模式的实践研究实施方案和研究计划一、问题的提出(一)、本课题国内外研究现状述评(1)新加坡一一智慧教育新加坡在其iN2015计划中提出实施智慧教育外，该计划目标是培养满足社会多样化需求的学生。在新加坡2015计划中，主要通过EdVantage项目的实施来落实，目标是提供一个延伸至课堂以外的以学习者为中心的交互式学习环境。(2)韩国一一与传统并行的数码教科书韩国智能教育推进战略中指出：自2015年起，韩国将在所有学校建设以云技术为基础的教育环境，在一线学校正式实施“量体裁衣”式的智能教育，用纸张制作的传统教科书将从学校消失，取而代之的是数码教科书，学生们能够通过计算机、智能平板、

2、智能电视等各种数码终端灵活使用。(3)南京一一智慧课堂教学南京“智慧课堂教学”系统在硬件部署、软件应用、服务方式等多方面能够紧密依靠南京市政务数据中心云计算平台所提供的SasPaaslas服务，进行建设。(4)福建一一智慧课堂教学2012年2月阳翟小学与台湾网奕资讯科技股份有限公司签署“TEAMModel智慧教室”产学合作书，在阳翟小学建立TEAMModel智慧教室，导入TEAMModel智慧教室e化设备与在线应用服务，将电子白板、实物提示机、IRS实时反馈系统、ADAS云端诊断分析服务等设备，应用于班级进行互动教学，“TEAMODEL智慧教室”启动。(二)、选题意义和研究价值1、综合国内外我

3、国智慧课堂教学模式案例分析，智慧课堂教学模式建设主要存在以下问题(1)重视基础设施的建设，而忽视软实力的发展。智慧课堂的大多数资金都投入在智能设备的购买和资源的建设，而对创新人才培养系统开发，公共教育资源标准和服务和教师信息技术技能培训的资金相对较少，所以有效的智慧课堂教学模式没有被完全建好，这对于实现智慧课堂将是一重大挑战。(2)教育体制保障问题。因为智慧课堂教学从提出到应用时间比较短，当前还仅仅处于建设和实验阶段，对于教学评价还仍借原有的教育评价体制、教育管理体制等，这些与智慧课堂教学重视学生的发展，以学生为中心建设不相适合的问题。(3)我国现阶段智慧课堂教学的建设都是以政府和学校为中心，

4、从上往下的方式。而智慧课堂教学的目标是赋予学生于智慧，实现以学生为中心，建立智慧学习环境，实现学生进行个性化、体验式地进行智慧学习，从而培养创新型人才。所以我们在智慧课堂教学建设时应该从下向上的方式进行建设，充分考虑学生特征与学习方式。智慧课堂教学目标是通过信息化手段赋予于学生智慧。一个完整的智慧课堂教学系统，必须包括教师、数字资源、信息学习环境和学习者，所以要促进智慧课堂教学向前发展，还需要更多研究智慧课堂教学环境下教师信息技术技能、信息化教学策略及信息化学习策略的研究。2、课题研究的意义本课题主要是智慧课堂教学模式中的行动研究。研究本课题主要有三方面的目的和意义：(1)探索出适合小学各种学

5、科特点的智慧课堂教学模式，提高教学效率和质量。(2)改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。(3)以研促教，加快教师的专业成长。3、课题研究价值本课题的研究，结合教师的智慧课堂教学实践，构建智慧课堂教学模式。能够改变我校课堂教学现状，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不但成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐土。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”,面向全体学生。通过智慧课堂教学走向高效学习，从而实现终身学习。促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，使学科教学与信息技术深度融合，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化课堂教学，打造智

6、慧课堂，智慧校园，更好地为学生的成长服务。二、本课题研究的理论和实践价值1、智慧课堂：智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。智慧课堂追求学生的人格成长完善，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。由此可见，对于智慧课堂的理解和把握，其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面：一是要抓住课堂这个出发点和落脚点，任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这个载体的可能性

7、、现实性和需要性;二是在此基础上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。2、教学模式：教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，所以教师对教学模式的选择和使用是有一定的要求，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式。教学模式能够定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式是一定的教学理论或教学思想的

8、反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。任何教学模式都指向和完成一定的教学目标,在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。3、生本课堂：“生本课堂”要求教师在对教材的进行二次开发的基础上，设置问题情景，引发认知冲突，建立起智慧上的挑战，激发学生参与知识形成过程的兴趣，从而让学习过程成为学生自主建构知识的过程，以提高课堂教学的有效性。判断课堂教学是否有效，不但要看学生积累知识的量，更要看学生参与知识形成过程中思维的深度和广度，有多少知识是通过自

9、己探究建构的。因而学生有无参与知识的形成过程是判断课堂教学是否有效的一个重要指标，也是衡量是否是“生本课堂”的一个重要评价指标。教师是否重视学生主动参与课堂教学，可从以下几个方面进行评价：1学生参与的方式：个别学习与小组合作学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实质性的思考、表达、讨论与交流。2学生参与的广度与深度：包括学生自主活动和学习的时间，学生回答问题和动手操作的人次等;3参与的效果：教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。三、本课题研究的主要内容小学智慧课堂如何使用智慧软件，打造生本课堂的教学模式的研究?1、改善师生关系。落实智慧课堂教学过程中教师的主导地位和学生的主

10、体地位，强调通过交往，重建和谐的、民主的、平等的师生关系，创设基于师生交往的互动、互慧的教学关系。2、完善教学目标。既重视知识与技能，又重视情感态度与价值观等方面的基本要求，并且突出培养学生的创新精神、实践能力和合作学习能力。3、变革学习方式。强调发现学习、探究学习、合作学习，以培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。4、改革教学评价。探索适合现代信息技术条件下智慧化课堂教学的智慧化的教学评价内容、方式，促进师生智慧的挖掘、发展。四、申报者完

11、成本课题的主观条件(以前取得的基础教育研究主要成果)2个课题，发表过多篇论文。其他教师均为长期担任各学科教学工作的教师，涵盖语文、数学、英语、美术、科学、品德多个学科，有较好的课堂教学实践经验，有充足的经历和经验投入到研究中去。学校每年审定课题研究进程，对课题研究方向、研究状况、培养目标、研究内容、教学方法、学习方式等进行有效调控，采取有效对策解决实施中存在的问题，完善课题建设。学校将课题研究实施纳入到学校的教学常规管理中，定期检查、考核、评估各部门的工作，课题领导组定期检查、考核、评估教师实施情况，并与学校奖励挂钩，与教师评先、评优挂钩。课题组对教师进行课题理论的培训，明确课题研究内容，提升

12、教师的科研意识，开阔教学视野。教师要利用业余时间多读书、多学习，促进专业发展。课题组进行信息搜集，掌握智慧课堂教学的最新动态，及时向教师传递课题研究的最前沿的信息和经验，建立健全课题研究档案，做到有序保管，分项归档。学校设立专项的基金用于课题实验研究，为课题研究的管理提供必要的经费保障。学校配置了智慧课堂教学设备、学生用平板、抢答器和教师专用电脑。五、本课题研究计划(含研究步骤、阶段目标)(一)、课题研究的预期目标1、通过课题研究，构建现代信息技术条件智慧化的课堂教学。2、通过课题研究和实施过程，完善教学目标，形成民主平等的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围，形成自主、探索的智慧课堂教学模式。3

13、、通过课题研究和实施，使本组教师在积极参与智慧课堂教改研究与实践的基础上，教育观得到更新，教育素养和科研能力得以提高。4、通过课题研究和实施，让教师使用自己的智慧启迪学生的智慧。教师通过智慧教学，教给学生终身受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。学生通过智慧学习，学会发现、学会思考、学会探索、学会创造。(二)、课题研究的思路和方法1.研究思路本课题将依托课堂教学这个主阵地，采取课题实验教师共同参与研究的方式，建设师生教与学的平台，通过课堂教学模式的探索，让学生的学习积极性被调动、学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒，让学生主动学习、合作学习，打造生本课堂。2、研究方法：1、文献研究法。通过对课堂教

14、学的相关文献的梳理研究，总结智慧课堂教学模式的特点和内在规律，探索具有个性特色的课堂教学理念和模式。2、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出当前课堂教学中普遍存在的积极与消极的现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。3、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。坚持边实践、边探索、边研究，边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔。立足于每一天的教育、学习生活，反思自己，超越自我，做到总结成果和推广使用相结合。4、个案分析法。不断收集典型教师的典型课例及课中的典型教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。5.经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得

15、的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼。(三)、课题的研究步骤为了达成研究目标，本课题拟分以下几个步骤进行：第一阶段(2020.11-2020.12)课题研究的准备阶段：申报立项和理论准备。1.成立课题研究小组，确定分工。2.课题组成员深入学习智慧课堂等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。3.认真调查、了解学生当前常态下的课堂学习情况，如：学习方式、效果、课堂评价等，形成调查小结。4.制定具体的智慧课堂方案，便于执行。5.理论学习：智慧课堂、教学改革与教师专业成长等书籍。6.调查问卷：制定出切实可行的培养预案。并将以报告的方式表现调查资料、分析与措施。第二阶段(2020.12201

16、9.6)课题研究的实施推进阶段：1.根据课题方案和学生意见，再查阅了相关的资料后，分析、探索学生乐于接受的，真正有效的智慧课堂教学模式，提高自主学习、合作学习的能力。2.重视进行智慧课堂教学方法的指导。在实践中使教师掌握智慧课堂教学方式方法，使学生在智慧课堂下逐步掌握合作学习的正确方法。3.重视检查、反馈机制的正常运作。在课堂中有的放矢地进行教学反馈，也为以后的智慧课堂教学提出针对性的要求。4.加强课题研究教师网络空间的建设。发挥教师网络空间的信息传递、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后及时将教学设计、教学反思、活动相片、活动总结及时上传。第三阶段(2019.72

17、019.12)课题研究的总结阶段：1.对整个研究过程进行资料的收集、整理、分析、反思，形成有价值的论文集、优秀案例集、“我最满意的教学设计”三种文集。2.实行课题行动研究单的跟踪研究，达到有问题及时记录，及时整理，及时解决，促进课题研究的有效性。3.加强课题研究资料的整理汇总，通过书面汇报和课堂展示，提高课题研究的实效性。六、预期研究成果主要阶段性成果(限报10项)序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式负责人12020年12月2020年12月关于小学智慧课堂教学模式的实践研究开题报告开题报告22020年12月2020年12月关于我校课堂教学现状的调查与分析调查报告32020年12月2019年7月智慧课堂教学设计、课堂教学实录教学设计集42021年4月智慧课堂教学研讨会研讨会陈安宁52020年12月2019年7月智慧课堂课堂教学新案例