部编人教版九年级下册初中语文 第13课 短文两篇 教材习题课件

1、教材习题及答案13 短文两篇第四单元 审美情趣一 这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文,分别概括其主要内容,然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。谈读书围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点;不求甚解通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。思考探究 从论述角度看，谈读书论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨;不求甚解则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。从写作方法看，谈读书往往先提

2、出观点，再做阐释说明；不求甚解则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。思考探究 1.读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。思考探究二 下面两段文字的核心观点各是什么?作者分别是怎样论述的?思考并与同学交流。 核心观点:读书能塑造人的性格。论述方法:用归纳法证明观点。先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值,然后加以归纳。 2.人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾,射箭利胸肺,漫步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。思考探究 核心观点:读书

3、能弥补人才智上的缺陷。论述方法:用类比的方式进行论述，以运动除病类比读书利才智。思考探究三 不求甚解一文提出,读书时“不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意”。结合你自己的读书经验,说说你对这几句话的理解。 作者在文章中对这一认识有过三处阐发说明：其一,第5段“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质”；其二，第6段“观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面”；其三，第7段“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体”。结合这些语句可以看出，作者的观点有几个核心:重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。

4、四 课文中有不少名言警句,读一读并摘抄下来。背诵谈读书。 【示例】读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。 略。【点拨】背诵时切忌死记硬背,可以先将文章划分成几层,再分层背诵。积累拓展 有些书可供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应当咀嚼消化;这就是说,有些书只要读读它们的一部分就够了,有些书可以全读,但是不必过于细心地读;还有不多的几部书则应当全读,勤读,而且用心地读。有些书也可以请代表去读,并且由别人替我作出节要来;但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍;否则录要的书就和蒸馏的

5、水一样,都是无味的东西。 水天同译论学问积累拓展五 许多名家都曾翻译过谈读书这篇文章,各有特色。下面节选了几个译本的片段,读一读,与课文比较一下,体会不同译本的语言特色。 书有供人尝之者,有供人吞食者,亦有不多之书为供人咀嚼与消化者;易言之,书有仅须部分读之者,有仅须涉猎然无须细玩之者,少数书亦有须全读者,而其读则必勤必细,必全神贯注。书甚至可由人代读,读后令作撮要,然此必限于书中之非重要内容,且亦必非重要之书;诚以过滤之书亦犹过滤之水,甚乏味也。高健译说学积累拓展 有些书可浅尝辄止,有些书可囫囵吞枣,但有少量书则须细细咀嚼,慢慢消化;换言之,有些书可只读其章节,有些书可大致浏览,有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅,只取代阅人所作摘录节要;但此法只适用于次要和无关紧要的书,因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。曹明伦译谈读书积累拓展 【示例】这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白