语言活动：《我喜欢我的小毯子》

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程语言活动：我喜欢我的小毯子课程标准按照主题、课程形式、大纲所要求的能力发展、语言表述发展等多个维度来编排，既有机结合又各按其中的一个顺序来备课，根据园本课程的情况来编排活动内容。既考虑到幼儿实际教学情况，又要保证语言课程体系的完整性，从而突出儿童语言表述开发课程的优势与特色。教学内容分析幼儿园渗透式领域课程（南京师范大学出版社出版）根据教育部分布的幼儿园教育指导纲要（试行）编写，纲要中指出:幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。教学目标1、能细致地观察画面，大胆地表达自己对故事的

2、理解和感受。2、借助谈话，讨论，猜想等多种方式理解绘本的内容。3、进一步体验成长的快乐。学习目标1、在倾听的过程中，感受小兔子的心理变化和成长的历程。2、理解故事的情节和内容，了解小兔子是如何摆脱对小毯子的依恋。学情分析结合故事拓展话题，让孩子们懂得只要有一双善于发现的眼睛，就能感受到生活中时时有爱温暖着我们，处处有快乐伴随着我们。在成长的过程中必须学会舍弃一些东西，这样才能使自己真正长大。重点、难点运用分段、完整的故事教学，结合孩子们自身的成长经历通过提问，循序渐进、由浅入深地引领幼儿分析、推理、判断、思考，适时给予反馈与鼓励。教与学的媒体选择演示文稿课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作

3、、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1我喜欢我的小毯子第一课时30分钟2我喜欢我的小毯子第二课时30分钟345教学活动详情教学活动1：我喜欢我的小毯子活动目标1、理解故事的情节和内容，了解小兔子是如何摆脱对小毯子的依恋的。2、在倾听的过程中，感受小兔子的心理变化和成长的历程。3萌发对主人公的喜爱之情。解决问题能感受到生活中时时有爱温暖着我们，处处有快乐伴随着我们。技术资源演示文稿投影仪常规资源演示文稿 幼儿用书活动概述一、情景导入，激发兴趣。二、理解故事，体验情感。教师小结：家人的爱让豆豆慢慢地淡忘了心爱的小毯子，它在树林里和朋友们找到了更多的快乐，它真的长大了，

4、不再依恋他的小毯子了。三、情感提升: 体验豆豆在生活中重新找到了更多的快乐。四、活动延伸：小朋友已经长大了，找找你身边的好朋友。教与学的策略（一）、认识主人公小兔子和它的小毯子，并感受小兔子对小毯子的喜爱之情。1、小朋友，今天老师给你们带来一位小客人，看看它是谁？（小兔子）2、它的表情怎样？谁来学学它拿小毯子的样子？一起来学学！3、这样拿毯子说明豆豆喜欢小毯子吗？你们有自己特别喜欢的东西吗？（二）、豆豆和小毯子之间究竟会发生什么事呢？我们一起来看一看。（三）、播放PPT，引导幼儿观察画面。豆豆长大了，你来看一看它在干什么？（鼓励幼儿充分用肢体动作来表现）。（可以请幼儿把一些本领，例如跳舞唱歌进

5、行演示）。小结：孩子们，我们小时候也会有非常喜欢的东西，但我们已经长大了，生活中还有更多更好玩的东西，还有我们喜欢的人，所以你可以吧你以前喜欢的玩具藏起来。因为你们已经长大了。大声的告诉我，你们真的长大了吗？那你在幼儿园有认识新的好朋友吗？你的好朋友在哪？和他一起手拉手，我们一起来跳舞好吗？反馈评价这节活动课上完之后，我根据中班幼儿的年龄特点，让孩子们边看边说，不时地还让他们动一动。活动中孩子们积极投入。回顾这个活动，我觉得：过程简单、真实、自然。孩子们在充分感受、理解的基础上懂得了在成长的过程中必须学会舍弃一些东西，这样才能真正长大。教学活动2：我喜欢我的小毯子活动目标1、阅读绘本，能细致的

6、观察画面，大胆的表达自己对故事的理解和感受。2、借助谈话，讨论，猜想等多种方式理解绘本的内容。3、感受故事的温馨、生动、以及萌发对主人公喜爱的情感。解决问题感受故事的温馨和生动。采用讨论、猜想、预测的方法将情感的主线贯穿始终。技术资源演示文稿 幼儿用书 常规资源幼儿用书我喜欢我的小毯子活动概述一、观察封面，导入活动。豆豆和小毯子之间究竟会发生什么事呢？我们一起来看一看。二、理解故事，体验情感。三、介绍书名和作者。四、引发讨论，激发兴趣。教与学的策略今天老师给你们带来了一本大书，仔细看看故事里有谁？（小兔子），它有一个好听的名字叫豆豆。再看看它手里拿着什么?（小毯子）2、它的表情怎样？谁来学学它

7、拿小毯子的样子？一起来学学吧！3、豆豆这样拿着小毯子说明了什么？你们有自己特别喜欢的东西吗？（一）、欣赏ppt，引导幼儿观察画面，感受长大的感觉豆豆长大了，我们来看一看它会做什么事情了。（师幼共同阅读）1、豆豆长大了，能做很多事情！这些事你们会做吗？谁来表演一下？2、拓展练习：小朋友，你们长大了吗?你们会干什么呢？一起来比一比吧！二）、师幼阅读，感受小兔子对小毯子的依恋小朋友真的长大了，能做这么多的事，真能干！豆豆也长大了，可是它走到哪里都带着小毯子。讨论：豆豆为什么走到哪里都要带着小毯子呢？这样在生活中会有什么不方便呢？你们有过像他一样的事情吗？（三）、师幼阅读, 体验家人的关爱。提问：豆豆

8、的计划到底是什么？猜想：豆豆把毯子藏起来后，会怎样？教师接着和幼儿一起阅读，读到“准备把小毯子带回家。”提问：豆豆能把小毯子带回家吗？为什么？提问：豆豆找到小毯子了吗？豆豆现在很伤心，她的家人都想了什么办法安慰它？小朋友快想个办法安慰一下它吧！你要怎样安慰它呢？（四）、体验豆豆在生活中重新找到了更多的快乐。教师和幼儿共同阅读至结束。讨论：豆豆为什么会忘记小毯子呢？豆豆在找小毯子的过程中发现了什么？提问：春天来了，豆豆发现了什么？它是怎样想的？.师幼完整阅读幼儿用书。1、你最喜欢哪一部分的故事，为什么?2、在这个故事中你最喜欢谁？为什么？反馈评价通过分段、完整的故事教学，结合孩子们自身的成长经历，所以孩子们能非常容易的贴近小兔豆豆的心，深深的理解她的“爱”小毯子、她的“忧”怕小毯子被人拿走、她的“悲”小毯子不见了，以及随之而来的新的“喜”自己真的长大了，大到再也不需要她的小毯子了。在故事阅读中，我根据中班幼儿的年龄特点，采用了以设疑、激趣、引思、创想、表达、分享为模式的“润、思、述”教学法，活动中孩子们积极投入，敢说、会说、想说、愿意说，活动效果很好，活动气氛很活跃。在师幼互动、幼幼互动中既有情感的交流，也有知识经验的分享，更有不同观点的碰撞与提升。教师则灵活调控整个活动的节奏与气氛，把一个故事分成几