项目导向在医学检验临床实习中的应用

1、工程导向在医学检验临床实习中的应用 【摘要】目的讨论工程导向教学法在检验医学专业实习生临床实习的教学效果。方法通过将我院检验本科专业48名学生随机均等分为实验组和对照组两组，实验组和对照组分别采用工程导向教学法和传统面授教学方法进展教学，教学人员及教学内容一样，课程完毕后分别对两组实习同学进展一样的理论知识及理论技能操作等方面的测评。结果实验组学生理论知识成绩、理论技能操作成绩均高于对照组，差异具有统计学意义P0.05；通过对学生的匿名问卷调查显示，工程导向教学法可以有效的提升学生实习效果，同时在提升学生团队协作工程上有显著作用。结论工程导向教学法明显进步了医学检验专业实习生的各项才能；提升了

2、临床带教效果。【关键词】工程导向；医学检验；临床教学；临床实习；学习主动性；教学效果医学检验专业是一门重视临床理论的学科，学生通过在临床阶段的实习，将在校所学的理论知识结合到理论工作中，进一步掌握各种技能及思维方法，为工作后独立承当相关检验工作打下根底【1】。要培养出理论知识扎实、理论技能优越，同时具备科研及创新精神的医学检验高端人才，在要求带教老师具有现代化的教育思维、紧跟最新医学开展的教学内容的同时，还需要老师可以运用现代化的教学手段和教学方法引导学生掌握相关技能【2】。工程导向教学法旨在通过发挥学生自主学习才能，围绕教学大纲要求，将相关内容转化为假设干教学子目的，并围绕这些目的开展教学理

3、论活动，整个过程学生都将参与其中，理论知识融入到实际工作中，充分调动学生学习的积极性和主动性，活泼了课堂气氛，有利于培养学生解决实际问题的才能，本研究选取48名实习生随机分成实验组和对照组，通过与传统教学效果的评价，讨论工程导向教学法在检验医学专业实习生临床实习的教学效果，以求到达进步医学检验专业实习生的各项才能为目的。1对象和方法2022年7月2022年4月，选取我院检验本科专业48名实习学生作为研究对象。随机将该批次学生分为实验组和对照组。其中，实验组和对照组分别有24人，每组分别男生13名，女生11名。两组学生在性别、年龄和既往学习成绩上比拟，差异无统计学意义P0.05，具有可比性。见表

4、1。两组学生为一样老师教授一样课程。教学方法为对照组采用传统面授教学形式，以老师为教学主体，学生通过听讲、记笔记等方法掌握相关知识。实验组采用工程导向教学方法，以学生为主体，老师负责教学目的的制定，并适时地进展旁边指导。包括课题设计、确定学习目的、施行课题、协作分工，完成课题等。按照临床实习教学大纲要求，把临床理论教学内容分临床检验根底、临床免疫、临床生化、临床微生物和临床输血5个局部。根据对临床工作才能的要求，把每个临床理论教学内容划分为由58个教学小目的组成。把临床理论教学课的教学目的细化为3个层次，分别为熟悉、掌握、创新。根据临床理论岗位才能特点，由简易到困难，逐步施行。并确定每个理论操

5、作局部的教学目的，明确重点和难点，及完成所有目的所需课时。在带教老师的指导下，学生完成课前作业。学生根据教学目的要求，理解相关理论知识，搜集、整理相关材料。教学时，学生在老师的指导下，积极考虑、讨论，老师也通过提问、讲解等方法引导学生开拓思维、互相配合、激发学生潜能。1.2.4协作配合，完成课题学生根据各组室的标准操作手册制定理论操作工程的步骤，确定及准备完成操作工程所需的仪器、试剂与耗材。两组同学错开时间进展练习。组内成员间在理论过程中可以互相沟通、配合，共同完成课题。在理论操作及信息检索等过程中，老师通过在旁巡视，可适时适度参与学生的讨论过程。鼓励学生多考虑、多观察，老师与学生平等交流心得

6、体会。实习中期和完毕前，用一样的试卷和考试方法对实验组和对照组的学生进展理论程度考试和临床理论技能操作考核，并对相关考核结果进展数据分析；同时，为理解该教学形式是否受到学生认可，通过匿名填写问卷调查，两组同学进展客观的评价，共发放问卷调查表96份，收回有效问卷调查表96份。采用SPSS20.0软件对数据进展分析处理，计量资料以均数标准差表示，采用t检验；计数资料以n，%表示，当n40，或T1时，用四格表资料的Fisher确切概率法，以P0.05表示差异具有统计学意义。2结果测试结果显示，工程导向教学法可以进步学生的综合成绩，实验组的理论知识得分、理论技能考核成绩均高于对照组，差异具有统计学意义

7、P0.05，见表2。说明工程导向教学法在临床医学检验专业实习生的日常教学中相对于传统面授教学方法来说，更可以进步学生的综合成绩。工程导向教学法对于实习学生是很受欢送的。通过对收回的96份调查问卷表进展分析。实验组实习学生对各项教学效果评价的认可度均高于对照组，差异均具有统计学意义P0.05。该教学方法在提升学生团队协作工程上有显著作用，见表3。3讨论医学检验人才的培养中临床阶段的实习是不可或缺的一局部，学生们已经在学校里完成了根本的医学检验理论知识，但还没有真正接触临床工作，还不能将学校所学的理论知识灵敏、有效的运用于临床理论工作中，同时也不具备在遇到临床案例时的综合分析才能。医学知识本身内容

8、繁多、单调乏味。除检验专业之外，其他专业学生也同样存在学习兴趣不高，老师教学效果不理想等问题【5】。工程导向教学法打破了传统的面授及填鸭式教学形式，交融启发式教学和讨论式教学等优点，使教学形成以学生为主体中心，通过工程课题作为驱动，内容覆盖学习全过程，在锻炼团队配合、沟通协作上具有传统教学所不具备的优势；同时，也进步了学生对于这类理论性较强的科目的内容掌握及综合才能的培养。该教学法充分表达了教学上要求学生将理论与理论的结合，做到知与行要统一的要求，使学生可以得到真正的成长，在毕业后，可以独立承当起检验相关专业操作，胜任相关岗位职责。本研究根据临床实习教学的实际情况，建立了工程化导向的新理论教学

9、形式，使实习内容更加详细，更加连接。整个工程探究的合作给予学生更多的主动感受，促进同学在团队协作上明显的进步，理论自信心得到加强。通过此次带教理论证明，工程导向教学法在检验本科生临床实习中的带教效果相对于传统方式优势明显，表如今：1营造了比拟活泼的学习气氛，学生和老师通过不断的提问、讨论、归纳总结、互相评价，不仅加强了专业知识的理解和掌握，还进步了语言表达、归纳和沟通协作才能。2有效进步学生主动学习的参与率。教学方法的改变使学生由传统、被动地承受知识转变为通过主动地探究、质疑、创新等手段自主获取知识。3学生在任务驱动下，有了团队精神及合作才能，更利于培养他们的综合才能和适应医疗开展需求的才能。4进步了老师的综合教学才能，丰富了临床理论课的教学形式。工程导向教学法要求老师具有更扎实的专业理论知识，具有更高的临床理论运用才能，较强的教学工程设计与巡回指导才能。这些才能在老师的带教中不断的得到提升。总之，工程导向教学法就是将老师带教与学生主动参与合二为一，把传统的以老师为中心转变为以学生为中心、把以