材料科学教学体系研究

1、材料科学教学体系研究一、南昌大学材料专业人才培养与江西的资源和产业特色南昌大学地处江西，江西有着非常丰富的铜、钨、稀土等矿产资源，经过几十年的开展，江西已经形成了从矿产开采、冶炼、再到加工的一套比拟完好产业链。但江西金属企业多集中在产业链上游，利用高新技术消费高附加值产品的企业不多，特别是在铜、钨的深加工方面，无论是研究程度还是消费技术程度都与国外存在一定差距。由于缺乏相关专业人才使得江西省资源得不到充分的开发和利用，造成资源优势的浪费。作为中国高等教育的重点大学，南昌大学有义务也有必要积极培养与省情相适应的专业人才，将江西的资源优势转化为技术优势，为江西和国家的开展做奉献。然而此次调查发现，

2、南昌大学虽然每年都培养出很多材料专业学生，但真正能进入到江西铜、钨和稀土领域的学生却很少。就目前情况来看，南昌大学虽然设置了大量的理论教学内容，但其理论教学体系研究内容相比照拟分散，都是根据各个课程的特点开设一些实验课，没有形成比拟系统的有针对性的实验理论教学体系。要改变这种现状，就需要对实验教学和实习理论进展有效的整合，开展富有江西资源和产业特色的材料科学与工程专业理论教学体系研究。通过本次对江西的资源特色和产业构造以及国内外著名大学理论教学形式的调查和研究发现，南昌大学可以从以下几个方面进展改良:1教学理念的转变开展着眼于省情，江西有着非常丰富的矿产资源，一方面，作为江西省教学和科研实力最

3、强的重点大学，培养这方面的技术和研究型人才来效劳于江西建立;另一方面，正因为有这种很好资源和产业的外在优势，南昌大学就应该充分的加以利用，在以后的研究和探究中形成自己独有的专业和技术优势。2课程设置方面首先，铜、钨消费和加工工艺都比拟传统，学生在掌握好专业课的根底上完全可以自学;但稀土材料就不同，它涉及内容广泛，又自成一体，同时也是一门新兴学科，知识理论对本科生来讲还是有一定深度。为此，学校应该聘请在相关方面有深化研究的专家和老师，开设相关课程，教授学生相关方面的专业知识。其次，学校可以开设相关专题讲座，邀请一些大型企业的工程师或是技术人员进展定期或不定期技术介绍或给学生授课，这不仅可以促进学

4、生对企业的消费过程、消费设备、消费技术以及产品的理解，也为将来的工作打下扎实的根底;同时也可以促进学生对专业知识的消化3。再次，学校应加强与国内外高校和研究所相关方面的交流与合作。3实验设置方面虽然实验课程较多，但就目前的实验安排来看，与外乡优势资源相关的较少，实验设置可以向这方面有所侧重。4理论教学改良可借鉴麻省理工学院的理论教学形式。麻省理工学院(MIT)有一个本科理论时机方案(UPOP)，它由三个阶段组成:第一阶段:安排一周富有挑战性的、集中而全面的学习培训;第二阶段:由两局部组成。前局部在春季学期雇方与学生的双向选择，达成协议后，双方签订协议。后局部为1012周的夏季理论;第三阶段:参

5、加由助教们安排的讨论会。讨论时学生必须提供一份报告并做辩论，辩论通过后得到3个学分。虽然UPOP施行的社会环境和施行方式与我们的理论教学大不一样，但它有以下几个方面值得我们借鉴:UPOP有一个专门的部门或者说是管理队伍负责UPOP协调、学生效劳以及与校友联络等管理工作，这就保证了学生的理论活动可以顺利施行，假如过程中遇到问题也可以及时得到解决。所以我们的高校也需要设立相应的管理部门来专门负责学生的理论教学工作。在实习之前，管理部门要给学生安排一个集中培训，除了专业技能的培训之外，最主要的是训练他们的沟通与协作才能。学生的理论活动不一定局限于学校的统一安排，可以鼓励学生主动与企业联络，分小组实习

6、肯定会比大批量人员的实习质量更好。无论是哪种实习方式，学生和企业一定要签订协议，以保障学生的平安和企业的利益不受损失。实习完毕之后，学生为了得到学分，还必须从本学院找一位老师评阅实习报告和参加辩论，讨论整个理论情况。当然，在理论教学过程当中，除了可以参考以上几个方面，我们还应注意选择大型的正规的企业进展实习，这不仅可以较好的保证学生的人身平安，也可以让学生学到更专业更前沿的知识;同时我们还应该注重学生兴趣和爱好的培养，兴趣是学习的最大动力。二、国内外大学材料科学与工程专业理论教学差异及其原因着眼于世界，我们发现，美国，德国，英国，日本，澳大利亚等工业比拟兴旺的国家，他们的高等教育尤其是工科教育

7、程度远远超过其他国家。这与他们本国的国情、教学理念、文化等因素存在着亲密联络。经过此次调查发现，他们的工科理论教学都具有以下几个特点:1、学生人数少，理论教学资源充足，实验室随时向学生和老师开放，而且学校会举办很多的学术交流活动。2、社会对大学生的理论实习活动非常支持，保证学生有大量的时机去培养自己的理论动手才能。3、对学生理论知识的培养较弱，更注重培养学生的动手才能和理论创新才能。4、重视学生兴趣和特长的培养，从事研究的老师和学生的专业素质相对较高。以上几点都是我国大多数高校所不具备的，其原因有多个方面:第一，高等工科教育受国情的制约和影响。虽然我国高校的实验教学资源比拟完善，但由于学生人数

8、多，就很难保证实验和教学质量;同时，人数多也不便于学生和实验设备的管理，所以我国大局部高校的实验室很难做到随时向学生和老师开放，这种现状导致的结果就是我国学生的理论动手才能和专业素质普遍不如兴旺国家的学生。第二，我国高校的理论教学得不到社会的足够支持。一般的中国企业都不太愿意承受学生在其单位实习，其原因是多方面的:一是如今我们还没有一套比拟正规合作协议来保证学校和企业双边利益;二是学生实习必定会影响企业正常的消费工作，可能会损害企业的经济利益。三是企业担忧自己的技术专利或科研成果外泄。第三，中国传统的教学方式灌输式教学，虽然可以使我们的学生有较高的理论程度，但同时也使我们的学生缺乏自主学习的才

9、能和理论创新才能。三、我国将来理论教学的开展趋势在与兴旺国家的比拟中可以看出，我国高校在工科理论教学过程中还面临的众多问题，在今后的开展道路上，我国的材料科学与工程专业理论教学到底该如何走下去?首先，必须改变现有的教学理念和教学形式。在本科教育阶段，在打好根底的前提下，我们应尽可能地摒弃灌输式的教学方式，尽早地培养学生的创新思维，锻炼学生的研究才能。其次，企业应该转变开展观念，站在长远的角度去看问题。虽然企业也有自己的研发团队，但高校的科研力量更强。假如能把高校的科研优势和企业的消费需求相结合，肯定可以到达双赢。实际上，许多企业在遇到技术难题的时候经常会向高校老师寻求帮助，假如能让这种简单合作方式正规化、制度化，并且让学生参与其中，在各种消费和科研工程中培养学生的理论创新才能和专业素质，那结果将不止是双赢。最后，国家必须重视对材料研究型人才的培养。材料是当代社会经济和科学技术开展的四大支柱之一，它浸透于社会建立的各行各业，尤其是在高科技领域和军事领域显得更为突出。方案经济时代，企业是国家的，为了加快国家的开展，每个企业都设有实习科，专门接待高校学生实习。如今，我