说课稿 人教版 语文 五年级 上册 《鲸》

1、9鲸不少人看到过象，都说象 是很大的动物。其实还有比象 大得多的动物，那就是鲸。目前 最大的鲸约有十六万公斤 重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴 里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫 鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的 古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后 来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海 里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐 渐变成了鳍（硝，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的

2、样子，适应了海洋的生活。鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类:一类是 须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须踪主要吃虾和 小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼 小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从 须板巾间滤（I。）出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉了。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。 鲸的a孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出

3、海面,从盘孔 喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样,等 肺里吸足了气,再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸 一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样: 须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜 的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判 断鲸的种类和大小。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征 也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长, 七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年 就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年 到一百年。一、说教材鲸是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇说明文。鲸是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和

4、生活习性等方 面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。本单元的主题是初步学习说明性文章，掌握一些基本的说明方法。作为单元的开篇，学 生可以读到列数字、举例子等方法，增加文章的可读性。根据对教材地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我特制定如下三维教学目标:1、知识与技能目标正确识记“腭、鳍、虑”等生词的读音和写法正确、流利地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识2、过程与方法目标通过小组讨论等方式，掌握本文列数字和作比拟等说明方法3、情感态度与价值观目标通过课件图片的欣赏，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感基于对以上教材地位和教学目标的分析，本

5、节课的教学重点、难点如下： 教学重点了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。教学难点通过小组合作与探究，掌握列数字，作比拟等基本的说明方法。二、说学情五年级的学生阅读能力有了一定的提升。能够通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。 并且五年级孩子开始从被动的学习向主动转变，因此，可以启发学生自己探索说明文的语言 特点。但是，学生初次正式地学习说明文，在学生过程中还有待于老师的进一步指导。三、说教法语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅 读实践。因此在本节课的教学中，朗读指导法将贯穿本课的整个教学环节。通过各种形式地 朗读，帮助学生了解鲸的特点，感受说明文

6、的语言以及常用的说明方法。止匕外，在导入和研读局部，我还会使用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学 生与课文的距离，帮助学生的更好地认知鲸。四、说学法教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体。因此我将主要引导学生通过自 主学习以及小组讨论的方式进一步学习本课，激发对动物的保护意识。五、说教学过程（一）情景导入，激发兴趣上课之初我将采用采用创设情境，导入新课。与同学共同谈论海洋和海洋生物，播放鲸的纪录片。由此提出问题：同学们，大家都见过大海吗？大海有什么特点？大海里有一种生物也是 非常大，对，我们今天一起去认识鲸。设置这一环节激发了学生探求知识的欲望，使兴味盎然的投入到学习之中去。

7、（二）讲授新课，探索新知1、首先请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。（看看自己读懂了什么？让学生在不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号）2、请学生自由发言，教师总结课文是从哪几个方面介绍鲸的。3、同时播放多媒体课件，让学生在读中进一步掌握课文内容。【设计意图】：让学生自由读课文并谈谈自己的收获，这表达了新课标中对学生自主学习的 要求，同时有利于调动他们的主动性与思维能力（三）积极思索，质疑问难.首先我会让学生再读课文，启发学生总结鲸的特点。提出问题：你能再换一个词来说明大吗？（极大、庞大、非常大）.接下来我会引导学生发现文章中写鲸大的说明方法。（那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形

8、体很大呢？用这些方法有什么好处呢？）4,播放课件，进一步说明作比拟、列数字的方法【设计意图】：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣 “大”，引导学生找出自己喜欢的表达鲸“大”的有关词句，用质疑、换词比照读、边读边 感悟等方法，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。（四）课堂练习，拓展延伸1、课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后， 我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜 悦，还有不能解决的问题怎么办？2、在练习环节，为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，我

9、采用角 色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一 个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当 小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，我和 其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。3、最后，我会对学生的表现给予及时的讲评。【设计意图】：这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于 探究的气氛中掌握了知识，而且在课堂中构建了 “生生合作”、“生师合作”等多种形式交互 进行的主体型的交流网络。课堂小结本节课我采用主题式的小结。作者说明了鲸的生活特点与习性，让我们更加了解这个海 洋中的庞然大物，但是随着海洋生态的破坏，鲸种群的数量也在日益下降，这样激起学生保 护环境，保护野生动物的意识。这样的结课，既有对课文内容的总结，又有对课文思想内涵 的归纳，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用。作业布置本节课我会布置两个作业，第一个为必做作业，第二个为选作作业。1、用“列数字”的方法写一个小片段，说明一种事物。2、课下继续有关鲸的资料，小组合作办一期以“鲸”为主题的手抄报【设计理念】对于这种教学作业的设计，能够对所学内容有及时的巩固，同时又丰富了 作业形式，突出学生的创造性，培养书写能力和学习语文的