幼儿园：金鑫自主游戏案例

1、教师不介入案例斜坡滚动轮胎与线轴的故事长兴县实验幼儿园金鑫案例背景：自主游戏是幼儿喜欢的一种游戏形式。现在幼儿园户外自主游戏时，可供幼儿自由 选择的游戏材料凌琅满目，在此次自主游戏中，我发现幼儿对轮胎、木板、平衡木、凳 子等材料产生了浓厚的兴趣。她们通过将轮胎斜坡滚动变换方位、组合、合作玩等方式, 不断创新、丰富玩法，提高了自身的运动兴趣、动手能力、解决问题的能力及交往能力。 木板、平衡木是孩子们常用的户外游戏材料，它们除了用于攀爬、搭建，还能怎么玩呢？ 孩子们渴望更有挑战的玩法，引发了接下来的一系列讨论我们的斜坡游戏就开始 啦！案例描述：片段一：自由尝试来到游戏场地后，几个孩子分组将长板、迷

2、宫架等材料搬了出来，把三个迷宫架放 在场地上，两个迷宫架紧紧的靠在一起，还有一个黄色的迷宫架竖着架在两个迷宫架的 一边，并用长木板将迷宫架与地面进行连接，当他们拿来第二块木板与第一块木板拼在 一起时，天天发现两块木板不匹配说：“那个木板太短了，没法搭在上面，容易倒下来。” 孩子们听了马上跑去材料区，又找来一块长木板，天天看到后立马说：“这个是长木板, 拿走。”孩子们拿走后，去拿材料的地方又拿来一块，跟第一块木板进行比照，长度刚 好一样，于是就形成了两条轨道。接着再在长木板下面放了三个平衡木，形成了一个小 小的坡度。天天爬上了迷宫架，两个男孩子把轮胎抬上去给天天，天天拿到轮胎后，将 轮胎沿着这条

3、轨道，把轮胎滚下来，但是快滚到头的时候，发现轮胎滚出去了，没有沿 着轨道，孩子们赶忙上前进行调整，两个女孩子要将一个平衡木拿走，开始却遭到了一 个男孩子的拒绝，说：“别拿走，我们想方法。”于是他们七嘴八舌地商量了起来。 分析与推进：指南中指出：游戏是幼儿同伴交往的主要形式，许多社会学习是在游戏时发生 的。在本次游戏中，幼儿之间通过不断的讨论、实践和探索中，将迷宫架、木板和平衡 木组合在一起，形成了一个斜坡，利用轮胎，将轮胎放在斜坡的最高点，将它沿着斜坡滚下来，他们渐渐沉浸在滚轮胎的趣味中，也体验到了轮胎在轨道上滚动的乐趣。但是 游戏过程中，他们也遇到了问题，轮胎在滚在最后一个平衡木时，脱轨了，

4、给幼儿带来 了困扰，如何继续推进游戏？孩子们商量决定增加新材料来稳固轮胎不会跑出来。片段二：找来新材料她们商量新增一些垫子，于是去楼梯口找来了垫子，将垫子拿来后，沿着轨道立起 来，可是垫子只有3块了，还差1块垫子怎么办呢？ 一个女孩子立马想到了： “我们把 轮胎当垫子吧。”于是，他们滚来两个轮胎立在轨道边。垫子和轮胎容易倒下来，怎么 办呢？她们立马找来几个凳子靠在垫子和轮胎后面，进行固定，这样轮胎滚下来就不会 跑出去了。这一次，他们又尝试了一下，轮胎从上面滚下来真的没有跑出去，试了几次 也没有跑出去，有挑战性的滚球游戏让很多小朋友都想来试试。一下子，场地就热闹了 起来。可是玩久了孩子们就失去了

5、兴趣，那么像木板、平衡木、垫子等材料和轮胎能有 什么样的新玩法呢？她们又继续商量着，一个戴眼镜的女孩说：“周末我和爸爸玩了打 保龄球，要么我们也来玩玩吧。”一个男孩子说：“哪里来的保龄球呢？ ”天天说：“我 们可以找一些东西代替保龄球，可以找什么呢？ ”另一个孩子说：“上星期我们在搭建 区那里发现了线轴，要不我们去把它找出来代替保龄球。”她们找来了大大小小的，高 高低低的线轴摆放好之后，打保龄球的游戏便开始了。天天站在迷宫架的最高处，轮胎 顺着“斜坡”滚下来，滚在了轨道上，准确地撞在了纸筒上，孩子们兴奋地叫了起来！ 可是接下来又有新问题了，倒下的线轴都是长长的，矮矮胖胖的都还站在那里，怎么办

6、呢？于是新一轮的问题又出现了。分析与推进：孩子们一开始尝试设计滚动轨道，并进行搭建轨道，在搭建游戏中发现问 题，再进行探究调整，将调整后成功的经验与同伴提供。从失败中积累经验改进方案再 尝试，从过程中增长技能让轮胎不要滚出来；孩子们在失败和错误中尝试继续探索，在 坚持中体验成功的快乐。孩子们在游戏中，他们的搭建水平从延伸、围合到架高，以轨 道为载体，成功搭建出一条让轮胎击中“保龄球”的轨道。在积累搭建技能和经验的同 时，思维、想象、空间感知能力逐渐开展，在发现、尝试、探索中快乐游戏。片段三：斜坡打保龄球“矮矮胖胖的线轴太矮了，不适合被打倒，要么我们还是把它还回去，仍旧用长线 轴吧。”戴眼镜的女

7、孩说完，孩子们就一起把矮矮胖胖的线轴送回了材料框里，一个男 孩子把现场打倒的长线轴摆放好，之后让天天再次去打保龄球，轮胎滚下来后并没有像 他们想象的那样一个一个接着倒下去。贝贝：”咦，这里为什么不倒呢？ ”炸炸：“会 不会是我们摆的距离太远了。”贝贝：“距离隔远了就碰不到了。”天天：“那我们试 试把线轴摆近一些吧！ 他们又一次调整线轴的距离，这一次他们把线轴挨得很近。可 惜，最后还是失败了。大家坐在旁边，认真地讨论着失败的原因。一个女孩子说：“是 不是这一次又挨得太近了？ ”天天：“我觉得有可能，刚刚这些长线轴都重叠在一起了。” “合适的距离到底是多远？ ”老师说道，她们通过一次次验证，最终成

8、功的将所有的“保 龄球”都打倒了。分析与推进：在斜坡滚保龄球系列游戏中，孩子们不仅探索了坡度大小、坡面光滑度等 与物体滚得远近的关系。他们将斜坡与线轴游戏进行组合，探索了简单的打保龄球，提 高了 “解决问题、合作交往”的能力，更获得了 “主动尝试、自主探究”的乐趣。教师 不断关注幼儿与材料互动的过程，识别幼儿在游戏中学习的可能，及时给予支持，推进 游戏不断深入。案例反思：.符合幼儿的需要在这次滚动活动的探索中，老师在活动中根据观察，了解了幼儿的已有经验和兴趣 点，在运动的过程中融入多种因素，让孩子在运动的过程中进行探究性尝试，获得了关 于斜坡滚动的经验并提升了幼儿敢于尝试和探究的良好学习品质，

9、在活动中一步步引导 和支持幼儿的探索活动，让孩子在这个过程中获得了关于物体滚动和它的支持材料，所 受力以及重力等的影响和关系，根据指南中支持和鼓励幼儿在探究问题中积极动手 动脑寻求答案或解决问题。斜坡滚动游戏是孩子非常感兴趣的活动，并且一系列的探究 都符合孩子的开展需要。.激发了幼儿兴趣幼儿在这一系列的探索过程中，自主去寻找丰富的的材料，探索不同形态和不同形 式的滚动，激发了孩子的探索欲望和兴趣，幼儿在探索活动中观察、体验、思考，了解 到不同的形态、不同的重量、不同的轨道与滚动轨迹和速度等之间的关系，不仅激发了 幼儿运动的兴趣，开展了幼儿的运动能力，增强了体质，还引发了对科学探究的极大兴 趣，

10、为幼儿后期对科学活动的研究打下了良好的基础。幼儿的初玩斜坡滚动到再玩滚动到最后的打保龄球终于成功的三个环节，我认为环 境、幼儿经验以及同伴对于幼儿开展是最重要的，同时也让我们看到了孩子们自我解决 问题的能力。在游戏中他们发现了即便是同一滚动物体，由于弹力、纹路以及推动力、 轨道坡度的不同，滚动的结果也会不同。孩子们的不怕失败，勇于挑战，坚持不懈的品 质无疑是自主游戏的最正确助推剂。幼儿对游戏的执着远超乎我的想象，他们已经能够根 据已有经验解决问题。小小的困难难不倒他们聪明的小脑瓜，虽然一开始失败了，但是 在他们的讨论、努力下成功将轨道完成并成功打倒保龄球，是让我感到惊喜的。真实的 问题正是触发他们自主学习的最正确契机。小小的成就感让幼儿对轨道打保龄球的探索兴 趣越发浓厚，也激励他们不断自主探索、深入学习。游戏中孩子们自由、自主的去探索和尝试，发现多种器械结合起来玩。他们勇敢 自信、并学会保护自己。“课程游戏化”中提出：注重以幼儿自己的经验生发的游戏， 游戏的场景、角色、材料的使用、规那么等由幼儿自己决定。孩子们不断发现问题、共同 讨论、提出假设、进行实践。他们的游戏能