二年级苏教版数学上册《连加、连减》教案（校际公开课）

1、学习内容连加、连减二上P1的例1和 “试一试”，P2的想想做做第14题日期总课时总第1课时学习目标1使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。 2使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。 3使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。重点主动探索出两位数连加和连减计算方法。难点简便竖式的写法。导学准备学生：教师：课件导 学 过 程导学环节过 程 目 标教 师 导 引学 生 学 习导入生疑复习与新课有关的知识，帮助学生回顾用竖式计算的方法，以及连加、连减的

2、运算顺序，有利于促进他们自觉实现知识的迁移，为下一环节探索100以内的连加、连减的笔算打好基础。1口算下面各题。2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=提问：在计算连加连减的算式时，要按照怎样的顺序进行计算？ 2竖式计算。45+17 80-59提问：用竖式计算加法和减法时要注意什么？ 3揭示课题：连加、连减今天，我们继续学习连加和连减。1在口算本上直接写得数，全班校对。汇报交流：连加连减的算式按从左往右的顺序进行计算。2完成在自练本上，实物展台展示评讲。交流明确：加减法笔算时要相同数位对齐；从个位算起；加法个位满十向十位进一；减法个位不

3、够减，从十位退1 作10再减。3明确这节课的学习内容。导引探究先让学生自己思考并进行计算、交流，学会连加的竖式计算。对于竖式连写的方式，如果学生没有出现，则让学生观察并交流这样算的合理性，再自己算一算，从中体会过程，学会计算的方法。给学生创设一定的空间，启发学生按之前的想法探索用竖式计算连减试题的方法，再通过交流，使学生再次体会竖式的简便写法。这样，在鼓励学生积极主动的参与活动的同时，特别关注计算方法的比较、总结与提炼，有利于提升学生的思维水平。（一）教学例一：1审题列式媒体出示例一插图，谈话：（1）请同学们仔细观察这幅图，从图中你能知道些什么?（2）要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？

4、根据学生的回答，板书：19+27+26=2尝试计算（1）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？再算什么？（2）你能列竖式算出结果吗？请小朋友先试着算一算，待会儿我们来交流怎样算的。教师巡视，并让不同计算方法以及计算出现错误的学生分别把计算过程写在黑板上。3组织交流：（1）指计算错误的算式，让学生说一说错误在哪里，并提醒学生在用竖式计算时要注意的问题。（2）指计算正确分两步写竖式的算式，让学生说一说先算什么，再算什么。引导：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此，在用竖式计算时，可以把这两个竖式连起来写。媒体动态演示。你觉得这样写竖式要没有什么好处呢？（如果学生中有连

5、起来写竖式的，提问：这样写是怎样想的呢？）（3）下面请同学们完成这个竖式，在方框里填上相应的数。4小结方法（1）提问：上面两种竖式，计算过程相同在哪里？写法上不同在哪里？你认为哪种写法更简便？（2）小结：连加笔算，可以分两步写算式，也可以把两个竖式连起来写，这样比较简便。（二）教学“试一试”：1媒体出示算式：90-25-28=提问：这是一道怎么样的算式？计算时，要先算什么？2引导：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？先和同桌说一说你是怎样想的，再用竖式把得数算出来。教师指名板演并巡视指导。3反馈：谁来和大家说一说你是怎样算的？先算什么再算什么？结合学生板演指明：如果遇到退位的情况，也可以不点退位点

6、，把从十位上退下来的1记在头脑里，但在计算十位上的数相减时，要记得减去退下来的1。4小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。（一）1（1）观察媒体，交流获得的信息：有三个女孩子折纸船，一个折了19只，一个折了27只，还有一个折了26只。（2）根据提出的问题，列出算式：19+27+26=2（1）交流：先算19+27，再用计算的和加26。（2）尝试用竖式计算，23名学生黑板上板演。预设A：计算错误预设B：计算正确，分着用竖式计算预设C：计算正确，连着用竖式计算3全班交流：（1）结合学生的计算说说错在哪里，明确竖式计算时要注意的地方，计算时要细心。（2）交流计算的过程和

7、得数，明确先算19加27等于46，再算46加26等于72。观察交流发现：连起来写竖式比较简便。（学生在交流中相互学习，感悟到连起来写竖式的理由以及这样写的优势。）（3）在课本第1页找到连写的竖式，独立完成笔算，算出得数。4（1）观察后交流：相同点：计算的顺序相同，计算结果相等；不同点：写法上一个是分两步写竖式，一个是把两个竖式连起来写；把两个竖式连起来写的笔算比较简便。（2）再次明确连加的竖式计算方法，体会竖式的简便写法。（二）1学生观察交流发现：这是一道连减算式。计算时要先算90-25，再用它们的差减28。2同桌先相互讨论，然后尝试计算。两名学生黑板上板演。3交流计算的过程和得数，明确先算什

8、么再算什么。4再次明确连减的竖式计算方法，体会竖式的简便写法。导练反思设计通过层次清晰、形式多样的练习，帮助学生进一步掌握两个竖式连写的方法，逐步形成必要的计算技能。经历解决实际问题的过程，有利于学生体会数学在日常生活中的广泛运用，发展初步飞分析和解决实际问题的能力。基础练习1“想想做做”第1题。提问：怎样用竖式计算连加、连减两步计算的题目，两个竖式连写时要注意什么。2“想想做做”第2题。指导学生分小组进行练习，并指名板演。反馈时，让板演的同学说一说直接的计算的过程，同时注意纠正其他同学中出现的错误。综合练习1“想想做做”第3题。2“想想做做”第4题。（1）出示场景图和第（1）题：一共摘了多少

9、个？仔细观察这题的条件和问题，你会解答吗？独立完成在练习本上。提问：解题时你是怎样想的？（2）出示第（2）题：运走60个，还剩多少个？提问：可以根据哪两个条件求还剩多少个西瓜？追问：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？你会列式计算了吗？完成的同学轻声口答一遍。谁来介绍一下你的想法和算式？（3）提问：请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么不同？拓展练习算出下面表格中每一横行和每一竖行3个数的和填在括号里。19322625171484337 ( ) ( ) ( ) （ ） （ ） （ ）（四）回顾过程，内化方法。提出：小朋友们，今天这节课我们学习了什么？在笔算连加、连

10、减时要注意些什么？（一）1独立在书上填写；讲评时交流每一题的计算过程和结果；交流明确：用竖式计算连加、连减两步计算的题目，可以把两个竖式连起来写。2分小组练习，完成在自练本上。根据板演交流竖式写法和计算过程。 （二）1.（1）看图说说图意；（2）独立解答；（3）集体交流算式和计算过程。独立计算后，说说为什么用加法或减法计算。2（1）独立读题，列式计算。交流时并说说解题时的想法，明确解题思路是：把上午摘的和下午摘的合起来就是一共摘了多少个，用加法计算。（2）讨论得出：要求还剩多少个，得知道一共摘的个数和运走的个数；而一共摘西瓜多少个是第（1）小题中所求的问题。列式口答，集体汇报交流，说说解题时的

11、想法，明确结题思路是：从一共摘的西瓜的个数里去掉运走的个数，就是还剩多少个，用减法计算。（3）观察比较发现：这道题目里有两个问题；两个问题之间是有联系的；第一题的结果就是第二题的条件；（三）观察题目，理解题意，交流明确：算出每一横行和每一竖行3个数的和。独立计算填写。汇报交流。（四）初步交流所学内容和收获，明确连加、连减计算的方法和注意点。板书设计 连加、连减 19+27+26=？ 1 9 4 6 1 9 2 7 2 6 2 7 4 6 7 2 4 6 2 6 7 2导学反思教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识教学一开始，安排两道进位加法和退位减法算式进行板演，同时让学生做

12、两道连加连减的口算题。为学生探索连加法计算打下了基础例1让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。教学例2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。在这次的教学过程中，我也找到了自己