2022年九年级语文下册第1课诗两首我爱这土地教案新人教版

1、第一单元教学目标：第 1 课 诗两首 我爱这土地教案学问与才能：明白现代诗歌的特点,正确划分诗的节奏,饱含深情地朗诵诗歌；明白有关艾青 的文学常识和本诗的写作背景；过程与方法：学习有关象征的表现手法；情感态度与价值观：深刻领悟诗歌所表达的思想感情；教学重点： 1、关键诗句的懂得；2、作者的思想感情；3、本诗的主旨；教学难点： 1、象征的表现手法；2、诗歌描写对象的象征意义；教学方法： 1、朗读教学法；2、争论法；教学课时： 三课时第 一 课 时教学步骤 ：一、导入新课：土地,万物生灵的根基；曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆；在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着

2、多少爱恋情结；谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地,随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧；（板书：我爱这土地）二、作者简介：艾青（ 19101996）,原名蒋海澄,浙江金华人,现代闻名诗人；早期诗风格浑厚纯朴,调子深沉愁闷；抗战时期的诗作,格调昂扬；建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理；主要诗集有 大堰河、 火把等, 成名作为 大堰河我的保姆；诗人曾自称为 “ 哀痛的诗人” ；在中国新诗进展史上,艾青是继郭沫如、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉,三、背景介绍：1985 年,法国授予艾青文学艺术最高勋章；本诗

3、写于抗战初期的 1938 年,日本入侵军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处 疯狂肆虐,妄图摧残中国人民的抗击意志；中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争；诗人在国 土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对入侵者切齿的恨,写下了这首大方激扬的诗；四、朗读指导：自由体的新诗,不同于旧体诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制；随感情的表达句子可长可 短,字数可多可少,自由敏捷,不拘一格；因此,我们在读现代诗歌的时候,肯定要把握好诗歌的 节奏、停顿,轻重缓慢,抑扬顿挫,在反复朗读的基础上培育自己的语感,懂得诗歌所描写的对象、运用的表现手法,更精确地领悟诗人所表达的思想感情,以读会意,以会

4、意促读；词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所打算的； 一般来说, 能鲜明的表达出诗人情感的词语,包 括中心语、 修饰语,都应当重读；第一步：听录音或老师范读；其次步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：同学自由朗读； 第四步： 举荐 23 名读的好的同学在班上朗读；全班同学集体朗读；第七步：背诵全诗；第 二 课 时第五步： 男生、 女生分别齐读； 第六步：一、同学在熟识诗歌的基础上,紧扣“ 土地” ,师生争论分析全诗；1、点出土地情结；起始两句,诗人对土地的喜爱,已到了不知道如何倾诉的地步,于是他只能 舍弃人的思维语言而借用鸟的简洁朴实的语言倾泻他的感情；在诗人看来,这简洁朴实的往往是最

5、 真诚热闹的,“ 嘶哑” 的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着,于是土地情结的激越歌声 由此响起；2、倾吐土地情结；“ 被暴风雨所打击的土地” 、“ 悲愤的河流” 、“ 激怒的风” 、“ 无比温顺 的清晨” 是作者所唱歌的对象,诗人没有沉溺于对“ 温顺” 恬适的“ 清晨” 的观赏中,为了自己的 爱永久留给土地,他作出了庄重正式的挑选；3、升华土地情结；一问一答,诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆；太“ 深沉” 太剧烈的土地情结,已使人难以诉诸语言,只能凝成晶莹的泪水；“ 深沉” 一词或许表达不到与实际感情相适应的表达 强度,于是其后紧跟的繁重的省略号,好像涌动着潜流地火一般的激情,更为繁重地叩击

6、着读者的 心房,激起读者连续的共鸣；二、问题探究：1、“ 假如我是一只鸟,我也应当用嘶哑的喉咙唱歌” ；“ 然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里 面” ,你是怎样懂得这两句诗的？回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的爱恋,为祖国献身的愿望；生前和死后,形成了鲜明的对 比,而在这剧烈的 对比和反差中,一以贯之的乃是“ 鸟” 对土地执着的爱,表达了诗人对土地、对 祖国的爱；这真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝；2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的懂得？回答：“ 为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱的深沉 ” ；回答：这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“ 我的眼里常含泪水” 的情状,托出诗人那颗真挚炽

7、 热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的爱恋,而且隐含献身之意；3、结合写作背景,精确懂得“ 土地” 、“ 河流” 、 “ 风” 、 “ 清晨” 的象征意义；回答：“ 土 地” 象征繁殖哺育中华民族的祖国大地；“ 河流” 、 “ 风” 象征中国人民不屈不挠的抵抗精神；“ 黎 明” 象征布满生气与期望的解放区；4、鸟儿唱歌的内容中,“ 土地” 、“ 河流” 、“ 风” 的前面分别有“ 暴风雨所打击的” 、“ 悲愤的” 、 “ 激怒的” 这些修饰语,其作用是什么？回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵,表明中华民族 的祖国大地,在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不 挠的

8、斗争；5、诗人对土地、河流、风、清晨的描写,包蕴了他怎样的思想感情？回答： 这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤以及对光明的憧憬和希望；6、本诗的抒情颜色浓烈,诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情成效？回答：诗人以“ 假 如我是一只鸟” 虚拟,“ 唱歌” 的是“ 鸟” 同时也是“ 诗人” ；“ 连羽毛也腐烂在土地里面” 的是“ 鸟” ,同时也是“ 诗人” 为祖国献身的愿望；这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,防止空吟无有依；7、“ 假如我是一只鸟,我也应当用嘶哑的喉咙唱歌 ”,“ 应当”前面为什么着一 “ 也”字？“ 嘶哑” 一词换成“ 悦耳

9、” 或“ 响亮” 好不好？为什么？回答：“ 也” 一词说明诗人以天下为己任,主动请战于民族解放运动中；“ 嘶哑” 表达了唱歌不已,真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的 几多哀痛,也不会停息对大地的唱歌；假如用“ 悦耳” 或“ 响亮” 虽添了亮色,但少了艰辛,减弱 了对大地挚诚感情的表达,所以不能换；8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的爱恋和无尽的喜爱之情；就诗的感情进展而言,第 一节蓄势,其次节感情的迸发,感情的升华；诗意层层递进；9、本诗显现了很多“ 的” 字,这样会不会拖泥带水,冲谈了诗味,谈谈你的懂得；回答：我 们知道

10、,写诗多半是忌用或少用“ 的” 字的,那些民歌体作品不必谈了,就是自由诗创作,也有不 少人可怕“ 的” 字多,拖泥带水,冲淡了诗味；艾青就不然,他敢于用由一系列“ 的” 字组成的长 句来抒发缠绵而深沉的感情,喜爱在所描写的对象前面加 上大量的形容词和修饰语,以呈现对象的 神采风貌,形成一种特别的立体感和雕塑感,这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色；10、结合诗歌内容,说说文中两个省略号和破折号所起的作用；回答：第一个省略号,表示列举内容的省略；其次个省略号表示余意未尽,情深绵绵；破折号表示意思的转折；三、写作特色：1、意象内涵丰富（象征手法）2、抒情方式奇妙 四、中心归纳：作者运用象征

11、手法,制造了一系列鲜明意象,抒发了对祖国真挚深沉的爱；五、板书设计：比如、 对比、象征、直抒胸臆 六、作业布置：课后摸索练习一、二、三 七、课外延长：1、假如你是一只鸟,联系我们今日改革开放的新时代,你会唱些什么呢？仿照样子试一试,相 信你会比例子仿写得更好；例：假如我是一只鸟,我也应当用悦耳的喉咙唱歌：这高峡出平湖的山峡大坝,这可上九天揽 月的神州飞船 2、艾青在诗中,含着泪水说：“ 我对这土地爱的深沉” ,古往今来,在我们中华史册上登记了 多少爱国志士的类似诗篇,如同繁星高悬夜空；例：当我们抵挡外侵,我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“ 精忠报国” ；当志士至死 不降,保持民族气节,我

12、们不会遗忘文天祥的“ 人生自古谁无死,留取丹心照汗青” , （接着 往下写,信任你会写得更出色）；3、阅读懂得并背诵刘湛秋的中国的土地,然后回答以下问题；（1）用自己的话概括这两节诗的内容；（2）诗中（）一词 表达诗人对中国土地的赞扬；（ ）一词抒发诗人对中国土地的爱恋之情；（3）如何懂得“ 激流的三峡传来神女的叹息” 这句诗？“ 微风下的湖水” 和“ 一泄千里的长江” 表达的诗意分别是什么？（4）将这首诗与我们学过的我爱这 土地比较一下,说说它们有什么异同？附文：中国的土地（刘 湛 秋）你可知道这块奇妙的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花姹紫嫣红 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到

13、绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块奇妙的土地 黄皮肤、黑头发是那样的漂亮 敦厚的性格像微风下的湖水 坚强英勇又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢快 坚硬的核里已开放复兴的契机第三课时乡 愁教学目的 ：培育同学鉴赏诗歌的才能,进而对诗歌作出正确的评判；教学难点 ：通过品尝语言来鉴赏诗歌；教学过程 ：一、导入回忆、背诵写“ 乡愁” 的古诗词导入；二、朗读 1,或老师范读,要求同学留意朗读的语调、语速、节奏 2、朗读指导；语调深沉；语速舒缓；感情真挚 3、分四小组朗读余光中的乡愁,同学评点； 4、指名读席幕容的乡愁,师生共同评点； 5、同学自由朗读体会；三、品尝 1,找出第一首诗中相同位置的字、词、句,进行归类、品析；用“_美,美在 _” 这一句式把品析的结果说出来；可能的以下说法：“ 枚、张、方、湾” 这些量词美,美在它们富于变化,精确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的外形；“ ” 这些叠词美,美在它们增加发句子的诗意,奇妙地表达了作者的情感；“ 乡愁是 ” 这一句式美,美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律；文章字数相同,结构相像的小节美,美在整齐,美在对应,美在情感的层进； 2,师随机点拨,小结；从语言上来说,邮票、船票、坟墓、海峡是挑选的意象美,叠词“ 小小、窄窄、矮矮、浅浅” 以及“ 乡愁是 ” 这一句式表达了音乐美,而