地理教学导入法

1、第 页/共5页第1页/共5页地理教学导入法多元地理导入，激发学习兴趣“自主发展,人文见长”新课导入，顾名思义即是一节课的导语，它虽然不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。如果处理得好，即可以得到事半功倍的效果，因此不可忽视。每次地理课，我都精心的巧妙地设计新颖地理导入，目的是创设和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的地理学习兴趣。地理导入的种类很多，现总结如下：一、故事导入法：在学习新课知识之前，给学生们讲个和新课知识联系紧密的地理小故事，符合初中学生的认知规律，同时也吸引学生们的注意力，激发学习兴趣。例如在讲授七年级上第一章第三节地球的运动一课时，我先简单地讲了一个小故事：2019年9月

2、10日9点多，一位老奶奶凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是9月9日，老奶奶痛惜不已。这时一位中年人对老奶奶说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老奶奶心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是9月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是9月10日，怎么下飞机变成了9月9日，难道时光可以逆转？接着我就说：“今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘”。经

3、过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，从而创设良好的学习氛围。二、歌曲导入法：21世纪的中学生由于受社会大环境的影响，对课堂的氛围要求也很高，他们喜欢轻松愉悦的氛围中获取知识。在学习新知识之前欣赏一段优美动听的歌曲，无疑是把过去死气沉沉的课堂注入鲜活的血液，真正的是地理课堂成为学生享受知识的课堂。例如在讲授西部开发的重要阵地新疆之前，先通过视频播放歌曲新疆好优美动听的旋律把学生带入了新疆那如诗如画的情境之中。这样有了渴求知道新疆的有关知识的兴趣，可想而知这节课上起来就会赏心悦目。再有讲授台湾请同学们欣赏高山青这首歌，阿里山的美丽风景醉入学生心扉。讲授亚洲的地形

4、时可以播放“我们亚洲山是高昂的头，我们亚洲河象热血流。”这样给学生创设了美妙的学习氛围。三、谜语导入法：在讲授地图这节课时我先给学生们出个谜语“一张画，虽不大，五湖四海，全装下。”学生们猜出这个谜底之后，我就因势利导开始讲授地图的有关知识。这样学生就会带着对地图的好奇而认真主动地学习地图知识。再如，在讲授我国34个省级行政单位时，我事先准备一些谜语：无处不开花（长春），久雨初晴（贵阳），四个人跑赛你第一（拉萨），欧洲无战争（西安或西宁），这样通过猜谜，学生真的很感兴趣，然后我就追问，你们知道这些地名所在的省区吗？当然大部分学生和愕然，我就趁热打铁，开始了34个省级单位的讲授。因此谜语导入，往往

5、可以妙趣横生。四、悬念导入法：思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。设置悬念、疑问式的导入，可以开启思维。地形的变化一节，上课伊始，展示喜马拉雅山及其海洋生物化石示意图，提问：“你了解这座山脉吗”？学生纷纷回答：“这是世界上最高大的山脉。”接着提出：“海洋生物化石出现在该山中，可能吗？为什么？”。再比如，在我国地势和地形一课导入时，我先在黑板上画出长江和黄河的简图，然后问学生知道它们的流向吗？再把水电站集中的区域画出来，问：为什么水电站会集中在这样的区域？这样促使学生内心矛盾冲突，激发学习动机，为新课学习打下基础。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。五、复习导入法：

6、“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精辟语言组织，使导语成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识：什么是地形？地形分为几种类型？中国地形概况怎样？而后引出学习新课题中国的地形。这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理，复习导入，可以达到承上启下的教学效果。六、诗歌导入法：利用诗歌导入，可以创设意境。诗歌是千百年来许多文人墨客思想的结晶，具有一定的现实性和哲理性，不仅能给人一种

7、语言美的享受，而且里面还蕴藏着丰富的知识。若能运用好诗歌来导入新课，将能够创设美好的意境，吸引学生去探求知识。如可以用“一山有四季，十里不同天”，作为导语，带领学生来学习“地形对气候的影响”。这样既能让学生感受到山的美妙情景，又能激发学生的求知欲望。再比如可引用“雪山连绵，冰川广布”、“远看是山，近看成川”来导入区域地理“青藏地区”这节课。用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来导入“地球的运动”。七、时事导入法：利用时事新闻导入，贴近学生生活。在讲授国家地理或者区域地理时可采用这种方法。比如可联系最近的新闻广播、报纸、电视报道等内容导入新课，用“克什米尔地区”引入“南亚地区”；用“巴勒斯坦和以

8、色列在加沙的军事对抗”引入“西亚和北非”；用“2019年奥运会”引入“北京”；用“2019年春节南方雪灾情况”引入“南方地区”等的学习，使学生感觉地理学习时刻都在身边，与我们生活息息相关，“生活中的地理”处处可见，从而起到理论联系实际的作用。八、直接导入法：开门见山导入这种方式比较直截了当，这种导入的方法常被许多地理教师所采用，它是在上课开始时，由教师直接阐明本节课要学习的主要内容以及教学程序，从而更为简单扼要切入主题，明确学习目的，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣，使学生立刻对这节课心中有数，可以及时调整好心态。如在讲述“大洲和大洋时可以采用直接导入：目前，在太阳系的九大行星中，只有地球存在着生物，有我们人类生存，我们人类是生活在陆地上。但有人说地球是一个名副其实的“水球”，因为如果我们从太空俯视地球，地球表面有71被海水覆盖，地球是一个蔚蓝色的星球。这节课我们就要学习“大洲和大洋”。总之，地理的