考研心理学统考心理学专业基础综合试验心理学模拟试卷47

1、考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷47（总分：52.00 ,做题时间：90分钟）一、B单项选择题/B（总题数：9,分数：18.00）.在使用心理物理法测定感觉阈限时，如果实验前面的操作结果显著高于后面实验的操作结果，说明该实 验中存在（分数：2.00）A.习惯误差B.期望误差C.练习误差 VD.疲劳误差解析：解析：练习误差是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情境，对实验产生了兴趣和学习效果,而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。因此，检验练习误差的方法就是将实验开始的前 面实验操作结果与实验后面的操作结果进行比较和做差异检验，如果实验前面的操作结果显著高于后

2、面实验的操作结果，说明该实验中存在练习误差。因此本题选Co.制作感觉等距量表除了使用感觉等距法之外，还有一种常用的方法是（分数：2.00）A.差别阈限法 VB.对偶比较法C.数量估计法D.分段法解析：解析：差别阈限法是以绝对阈限为起点，以差别感受阈限为最小单位制作的心理物理量表。差别阈限法是制作等距量表的一种常用的方法。因此本题选Ao.制作感觉顺序量表除了使用感等级排列法之外，还有一种方法是（分数：2.00）A.差别阈限法B.对偶比较法 VC.数量估计法D.分段法解析：解析：对偶比较法是把所要测的刺激配成对，让被试判断每对刺激中哪个刺激的某一特征更明显或更喜欢哪一个刺激。等级排列法和对偶比较法

3、是制作顺序量表的主要方法。因此本题选B。4.认为心理量和物理量之间呈对数关系的心理学家是（分数：2.00）A.史蒂文斯B.费希纳 VC.韦伯D.冯特解析：解析：认为心理量和物理量之间呈对数关系的心理学家是费希纳，认为心理量和物理量之间呈嘉函数关系的心理学家是史蒂文斯。因此本题选Bo.用差别阈限法制作等距量表的依据是（分数：2.00）A.韦伯定律 VB.对数定律C.嘉定律D.概率论解析：解析：差别阈限法是以绝对阈限为起点，以差别感受阈限为最小单位制作的心理物理量表。制作差别阈限量表的依据是韦伯定律。因此本题选Ao.在信号检测实验中，如果击中概率为 0. 80,虚报概率为0. 20,则该实验中的0

4、值为（分数：2.00）A.-0 . 25B.0 . 25C.1 . 00 VD.4 . 00解析：解析：本题需要注意的是，给出的条件并不是击中概率和虚报概率的纵轴值，而是击中概率和虚报概率本身。当击中概率和虚报概率的和为1时，虚报概率和漏报概率相等，此时报告标准位于两个分布的相交处，那么击中概率和虚报概率的纵轴值相等，因此 0为1。因此，本题选 Co7.在信号检测实验中，如果击中概率为 0. 28,虚报概率为0. 06,则该实验中的卢值为（分数：2.00）A.小于0B.等于1C.大于1 VD.大于0,小于1解析：解析：当击中概率和虚报概率的和小于1时，说明报告标准位于两个分布相交处的右端，此时

5、击中率的值大于虚报率的值，那么0值大于1。相反，如果击中概率和虚报概率的和大于1时，说明报告标准位于两个分布相交处的左端，此时击中率的值小于虚报率的值，那么 0值小于1。因此本题选Co.当ROCffi线是余率为1,截距为0的直线时，则（分数：2.00）A.辨别力d等于0 VB.辨别力d等于1C.辨别力d大于1D.辨别力d大于0,小于1解析：解析：绘制 ROCfi线是以虚惊概率为横坐标，击中概率为纵坐标，斜率为 1,截距为0的直线就是 偶然事件对角线，代表虚报概率等于击中概率，被试的辨别能力为0。因此，本题选 Ao.在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试虚报目标的惩罚，则可推测（分数

6、：2.00）0减小，d不变0增大，d不变 V0增大，d增大D.两者均不变解析：解析：彳t号检测论 d比较稳定，不受实验条件不同的影响。当大幅提高对被试虚报目标的惩罚时，被试的报告标准将变得严格起来，这样似然比0就会增大。因此本题选 Bo二、多选题（总题数：7,分数：14.00）.费希纳设计的测量感觉阈限的方法包括（分数：2.00）A.最小变化法 VB.恒定刺激法 VC.平均差误法 VD.数量估计法解析：解析：费希纳设计的测量感觉阈限的方法包括最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。最小变化法 又称极限法、序列探索法、最小可觉差法，是测量阈限的直接方法。它的特点是将刺激按递增或递减系列 的方式，以间

7、隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。恒定刺激法 又称正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。采用该方法测量感觉阈限时，一般只 使用少数几个刺激，并且在测定过程中是恒定不变的。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试 答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。平均差误法又称调整法、再造法、均等法。这个方法的典型实验程序是让被试任意调节比较刺激，使之与标准刺激相等。因此本题选ABC11.感觉阈限包括（分数：2.00）A.最低阈限B.绝对阈限 VC.相对阈限D.差别阈限 V解析：

8、解析：感觉阈限，又称阈限，分为两种：绝对阈限和差别阈限。绝对阈限指刚好能够引起心理感受的刺激大小。差别阈限指刚好能引起差异感受的刺激变化量。因此本题选BB.最小变化法测定差别阈限产生的误差包括（分数：2.00） TOC o 1-5 h z A.习惯误差和期望误差VB.练习误差和疲劳误差VC.动作误差D.时间误差和空间误差V解析：解析：最小变化法测定绝对阈限产生的误差主要有四种：习惯误差和期望误差，练习误差和疲劳误差。最小变化法测定差别阈限除了上面四种误差外，还因为标准刺激和比较刺激每次呈现的相对关系（时间先后关系和空间位置关系）而产生时间误差和空间误差。因此本题选ABD.制作感觉比例量表的方法

9、有（分数：2.00）A.数量估计法 VB.分段法 VC.差别阈限法D.感觉等距法解析：解析：制作感觉比例量表的方法主要有数量估计法和感觉比例法，感觉比例法又叫分段法。因此本题选ABo.根据史蒂文斯的观点，物理量和心理量可能存在的关系有（分数：2.00） TOC o 1-5 h z A.心理量的增长比物理量的增长快VB.心理量的增长比物理量的增长慢VC.随着物理量的增加，心理量呈线性变化VD.心理量的增长与物理量的增长无关解析：解析：史蒂文斯认为心理量和物理量之间呈募函数关系，募函数的指数决定了心理量和物理量的关系，决定了按此公式所画曲线的形状。当指数值为1时，物理量和心理量呈正比关系；当指数大

10、于1时，则为正加速曲线；当指数小于 1时，便为负加速曲线。因此本题选ABC.在信号检测实验中，反应偏向的指标有（分数：2.00）A.似然比0 VB.报告标准C 7C.辨别力dD.ROC曲线解析：解析：信号检测论有两种指标，辨别力指标和判断标准。判断标准是观察者反应偏向的度量，常用似然比口和判断标准 C来进行衡量。因此本题选 ABo16.信号检测论的实验方法有（分数：2.00）A.有无法 VB.迫选法 VC.探测法D.评价法 V解析：解析：信号检测论的实验方法有三种：有无法、迫选法和评价法。有无法就是给被试呈现信号或噪声，让被试判断是信号还是噪声。迫选法是给被试呈现28个刺激，其中一个是信号，其

11、余是噪声，要求被试从其中选出信号。评价法不仅要求被试回答是否是信号，而且还要回答肯定或否定的程度。因此本题选 ABDL三、简答题（总题数：2,分数：4.00）.简述制作心理物理量表的数量估计法的基本步骤。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：数量估计法也是制作感觉比例量表的一种直接方法。具体的操作过程如下：（1）先呈现一个标准刺激， 并给该物理刺激赋予一个主观数值 （比如100）,然后让被试以该主观值为标准；（2）变化物理刺激的强度，然后根据标准刺激的物理强度所赋予的主观值，对该强度的物理刺激所引起的感觉量进行主观估计，并赋予一个主观感觉量的数值。（3）通过上述标准刺激对应的感觉量的数值和一

12、系列物理刺激强度变化所引起的主观感觉后赋予的感觉量的数值，就可以得到一个物理量与感觉量之间关系的心理物理量表。）解析：解析：数量估计法也是制作感觉比例量表的一种直接方法，就是直接对物理刺激值赋予主观值，在给物理刺激值赋予主观值之前先要确定一个标准刺激的主观值。.简述制作心理物理量表的感觉比例法的基本步骤。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：该方法的具体操作步骤如下：（1）首先呈现一个阈上物理刺激作为标准刺激，然后让被试调节另外一个变异刺激，并随时判断该变异刺激所引起的感觉量是标准刺激所引起的感觉量一半、一倍还是指定的某一比例，这样可以获得某一强度的变异刺激所引起的不同感觉量的关系的量表。（

13、2）在比较完毕后，可以变化标准刺激的强度，然后再选择一个变异刺激进行调节产生不同物理刺激强度所对应 的不同比例感觉量的关系量表。（3）通过上述的比较，就可以建立物理量和心理量之间关系的量表。）解析：解析：感觉比例法又称分段法。这是制作感觉比例量表的一种常用的方法，该方法的基本逻辑是： 通过物理量所引起的感觉量加倍或减半或按照某一特定的比例变化来建立的物理量与心理量之间的关系。四、综合题（总题数：2,分数：16.00）某地城郊接合部的中学有 200名初一学生，其中约100人是农民工随迁子女，入中学前没有学习过英语。另外100名为本地户籍的学生，在小学三年级开始学习英语。此学校拟开展多媒体教学对“

14、初一学生英语成绩影响的研究”的真实验。请问：（分数：8.00）.最好选用哪种实验设计（写出其名称和格式）？为什么？（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：最好选用所罗门四组实验设计。其格式为 实验组1 R O 1 X O 2控制组1 R O 3 O 4实验组2 R X O 5控制组2 R O 6因为本研究要采用真实验的方式，那么被试要采用随机分配的形成实 验组和控制组，而被试又分为两类，那么每一类被试都要形成一个实验组和一个控制组，因此整个实验就要有四组被试，此时最适合的实验设计类型就是所罗门四组实验设计。）解析：解析：本题考查的是考生对所罗门分组设计的理解、掌握、运用的情况。这一设计是把实

15、验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合，将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将其变量所造成的 差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度 较高，是一种较理想的实验设计。.如何产生实验班和控制班 ？（分数：2.00）正确答案：（正确答案：实验班和控制班的产生方式从有英语基础的学生中随机抽取30人作为实验组1,随机抽取30人作为控制组1,这两组被试都要有前测和后测，实验组 l采用多媒体教学的方法，控制组 1 采用传统教学的方法。从无英语基础的学生中随机抽取30人作为实验组2,随机抽取30人作为控制组2,这两组被试只有后测，实验组2采用多媒体

16、教学的方法，控制组2采用传统教学的方法。）解析：.该设计采用的统计方法是什么 ？（分数：2.00）正确答案：（正确答案：采用的统计方法 二因素方差分析，一个因素是实验处理（多媒体教学与传统教学）， 一个因素是有无前测。）解析：（4）,这种设计的优缺点是什么 ？（分数：2.00）正确答案：（正确答案：所罗门四组实验设计的优点和缺点优点：由于利用随机分派方法分出两个等组，可以检验测验和实验处理的交互作用；实验者等于是做了四个重复的实验，可以作出四种比较。内外在效度均较高，是一种较为理想的实验设计。局限性在于实验中组数较多，耗时费力，数据分析较为困难。）解析：某研究者想探明某种阅读方法对阅读成绩的影

17、响，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，纠正学生错误的阅读方法，教学生该种阅读方法。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平 TOC o 1-5 h z 均成绩的差异视为实验产生的效果。（分数：8,00）（1）,写出该实验的研究假设。（分数：2,00）正确答案：（正确答案：本实验的研究假设是：该种阅读方法能够促进学生阅读成绩的提高。）解析：解析：本题考查的是单组实验设计和对照组实验设计的区别。（2）,写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。（分数：2,00）正确答案：（正确答案：该实验设计的名称是单组前后侧设计，格式为：O 1 X O 2）解析：（3）,说明该实验设计的统计方法。（分数：2,00）正确答案：（正确答案：该实验设计采用的统计方法是前测与后测成绩进行差异检验，如果在统计学上存在差异，且后测成绩高于前测成绩，就表明该种阅读方法是有效的。）解析：（4）,试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案以及统计方法。（分数：2,00）正确答案：（正确答案：可能存在的问题、改进方案及统计方法可能存在的问题 第