让课外阅读课焕发活力（教学反思）

1、让整本书课外阅读课焕发活力三国演义教学反思湖州市月河小学教育集团 何 枫叶圣陶先生说过，整本书阅读是养成读书习惯的前提。整本书阅读能够让学生接触到更为丰富的语言。学生的语言表达能力、情感表达方式、思维的整体性都会得到更长足的发展。我们的语文教材选自许多的名家名篇。这些名篇是许多专家、编者精心选择与编写的。但教材不可能把整本书搬上来。它只是一些经典著作的章节，有的还在原著的基础上进行了一定程度的改编。这时，教材为我们的孩子打开了一扇阅读的窗，我们就应该领着孩子们去探索更为广阔的阅读天地。三国演义是我国四大名著之一。在五年级下册的语文书中有课文草船借箭，学生对三国演义有一定的了解。三国演义有许多版

2、本，根据六年级学生的阅读能力和兴趣，我选择了与教材相同的白话文版的三国演义。课堂上，我带着六年级的孩子们一起走进了三国演义整本书，品读曹操这个人物形象。多媒体技术，拉近学生与名著的距离三国演义教学伊始：放音乐，滚滚长江东逝水；出示三国人物图片，边看边说人名。他们都是三国演义中的人物。出示句子都是人物的外貌（板书）。这些句子谁来读一读？ （1）身长七尺五寸，两耳垂肩，目能自顾其耳。 （ 刘备 ）（2）面如枣红，唇若涂丹，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。（ 关羽 ）（3）身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。 （ 张飞 ）（4）身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。 （

3、曹操 ）从人物外貌描写中，能猜出他们的名字吗？ 有人说，曹操可能是书中性格最复杂的人。这节课，我们就来品一品“曹操”（板书）这个人物形象。音乐滚滚长江东逝水在课堂中响起，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”伴着雄浑的音乐，三国人物图片滚动出示，孩子们边看人物图片边说人名。一下子，孩子们走近了名著三国演义，走近了书中形形色色的历史人物。图片和音乐的使用，营造了轻松、愉悦的学习氛围。同时，这也很好地为教学重点做好了铺垫。三国演义教学尾声：播放视频“曹操吟诵短歌行”。对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心

4、。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 正如国学教授沈伯俊评价的“文学形象曹操不是历史人物曹操的真实复制品，但他却是历史人物曹操基本特征的演绎，既有雄才大略、志在统一的杰出政治家的一面，又有极端利己、残民以逞的封建统治者的一面；既有精通韬略、长于用兵的一面；又有忌贤妒能的一面。”曹操的短歌行能较明显地展现出奸雄曹操的性格特点。通过观看视频，一起吟诵，孩子们此时对曹操有了新的认识。多媒体的合理运用能营造良好的学习氛

5、围，完善课堂教学，拉近学生与名著的距离，达到事半功倍的效果。学习单，激发学生参与学习的主动性阅读整本书，不是花课堂上的40分钟就能完成的，这是不可能的任务。那么，如何发挥学生学习主动性，学生阅读的质量又落到实处呢？布置“学习单”任务是一种有效的方式。阅读三国演义整本书，我设计了三类学习单课前学习单、课时学习单、课后学习单。课前学习单，是学生自己阅读三国演义整本书后独立完成。 课前学习单认真阅读整本书，读完后，找一找书中与曹操有关的事件，写下了：搜集并记录出自三国演义的成语、歇后语：写一写人物曹操给你留下了怎样的印象：三国演义中有许多人物，请学生关注曹操这个人物形象，找一找书中与曹操有关的事件，

6、写一写自己对曹操的印象。在阅读整本书的过程中，我们还要引导学生学会积累。其实，有很多成语、歇后语出自名著，因此，我请孩子们积累出自三国演义的成语、歇后语。课时学习单，侧重的是学生的合作学习交流，由四人小组合作完成：1.小组成员共同选择其中的二个事件，品一品曹操的人物描写，思考分析曹操的人物形象；2.小组成员共同认真地完成课堂学习单；3.小组选择两位代表进行班级交流。事件曹操人物描写（可简单记录）曹操人物形象（性格特点）（ ）描写：（ ）描写：课时学习单，明确了小组合作的要求和内容，提高了小组合作的效率。每一位学生都参与合作，分享交流，碰撞出思维的火花。课后学习单，是课堂学习的延伸，能较好地引导学生继续品读三国演义和书中自己感兴趣的人物。同时，这也是学以致用的表现。（ ）品（ ）事件人物描写人物形象方法指导，引领学生整本书阅读能力的提升选择了一本好书，就好像给孩子端来一盘美味的菜肴。孩子们能不能细嚼慢咽，就体现在读的过程中了。这需要我们进行整本书的阅读指导，教给孩子们阅读的方法。1.书中的哪些事件与曹操有关，交流课前学习单。 机智、随机应变：曹操献刀、曹操割须弃袍 （语言、动作）自傲、张扬： 煮酒论英雄、赤壁之战；（语言）多疑、凶残： 害神医曹操身死、三英战吕布、杨修逞才丧命（语言、动作）2.小组合作完成、交流课时学习单。这节课，我引导学生抓住人物曹操的主要事件，