新课程卷理综元素及化合物复习策略探究

1、.PAGE ：.；PAGE 15新课程卷理综元素化合物复习战略探求四川师大附中 白太军“在新情势下，如何高质量、高效率地搞好高中化学总复习？成了大多数中学化学教师，尤其是高三化学教师积极讨论的问题。元素化合物是中学化学的重要组成部分。高中化学二十一章含选修，元素化合物七章，占了三分之一。把中学化学内容按五大块分类，根本实际、化学实验和化学计算实践上是对元素化合物在“性和“量上的研讨，有机化学实践上是对碳元素的化合物的系统研讨。因此，元素化合物知识覆盖整个中学化学内容。这部分内容分散到高中各册课本中，篇幅多，虽然知识本身的难度不大，但学生经常感到内容庞杂、琐碎、条理性较差、逻辑性也不够强，看似简

2、单易学，但要掌握好并非易事，要求我们在复习中必需具有针对性，方能收到最大的实效。下面就这部分内容的复习与同行作一些讨论。一、加强复习背景的研讨，提高复习的针对性、实效性一解读考试阐明，探求命题思绪学习，首先要做到仔细领会、了解高考命题的改革精神，把握高考命题的趋势，以便能抓住复习重点，明确复习教学的主攻方向。其次，应仔细研讨的变化和要求。学习新一年的考试阐明，应与前一年的对比，看有哪些变化。下面就2002年和2003年的考试阐明作一比较。表1 2003年高考化学试题考试范围减少或难度降低的内容内容2003年2002年根本实际和根本概念电解质深液2了解电解质的电离平衡概念2了解电解质的电离平衡概

3、念，以及电离度的概念电解质溶液7了解电解根本原理及运用6了解电解和电镀的根本原理及运用常见元素的单质及其重要化合物删掉了解元素原子核外电子排布的周期性与元素性质递变的规律IA和A族元素典型的金属3了解钠的几种重要化合物Na0H、Na202、Na2C03和NaHC03的性质和用途3掌握最重要的2种碱性化合物NaOH和Na2C03的性质和用途卤族元素典型的非金属6了解HCIO次氯酸的重要性质和用途，漂白粉的组成、性质和用途6了解HCIO次氯酸的重要性质和用途，掌握漂白粉的组成、性质和用途有机化学根底3掌握各类烃烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反响，并能结合同系列原理加以

4、运用3掌握各类烃烷烃、烯烃、二烯烃、炔烃、芳香烃中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反响，并能结合同系列原理加以运用表2 2003年高考化学试题考试范围添加的内容内容2003年2002年根本实际和根本概念4、化学反响与能量3了解放热反响和吸热反响，反响热4、化学反响根本类型电解质溶液添加了3了解离子反响的概念无常见元素的单质及其重要化合物IA和A族元素典型的金属3了解钠的几种重要化合物Na0H、Na202、Na2C03和NaHC03的性质的用途3掌握最重要的2种碱性化合物Na0H和Na2C03的性质和用途其他常见的金属如：Fe、Al、Zn、Cu4以AI203和AI0H3为例，了解两性氧化物和两

5、性氢氧化物4以AIOH3为例，了解两性氢氧化物从以上两表可以看出，从考试范围分析，内容有“增也有“减，但从增减的详细内容来看，删减的内容皆为新教材没有的内容，如电离度和二烯烃，而添加的内容均为新教材需掌握的内容。这样有利于新旧教材的接轨，有利于在高考时间提早的情况下掌握好根底知识和根本技艺，有利于备考。值得留意的是：2003年考试阐明中添加的内容均在2002年高考试题中有所表达，详细表如今：如：化学反响与能量变化在2002年理综天津卷第9题有所调查：沼气是一种能源，它的主要成分是CH4。0.5mol CH4完全熄灭生成CO2和H2O时，放出445kJ热量，那么以下热化学方程式中正确的选项是 “

6、3了解钠的几种重要化合物NaOH、Na2O2、Na2C03和NaHC03的性质和用途。如2002年高考化学广东卷第24题：向300mL K0H溶液中缓慢通入一定量的CO2气体，充分反响后，在减压低温下蒸发溶液，得到白色固体。请回答以下问题：1由于CO2通入量不同，所得到的白色固体的组成也不同，试推断有几种能够的组成，并分别列出。2假设通入CO2气体为2.24L规范情况下，得到11.9g的白色固体。请经过计算确定此白色固体是哪些物质组成的，其质量各为多少？所用的K0H溶液的物质的量浓度为多少？第三，要抓好中各考点的落实，并在教材中找到相应的落脚点。明确学科才干要求，并在教学的各环节中得到落实。留

7、意一些典型题型例如的训练，抓好知识与才干的并进。二研讨试题，把握标高仔细分析近三年的文科综合能合测试及2002、2003年理综新教材卷，无疑将对我们的复习起很大的导向作用。表1 近3年文科综合才干测试化学学科主干知识统计年份根本概念和根本实际常见元素的单质及其重要化合物有机化学根底化学实验化学计算分数比例(%)分数比例(%)分数比例(%)分数比例(%)分数比例(%)20012002200322243018.320.025.018183015.015.025024122620.010.021.736282230.023.318.320381216.731.710表2 2002、2003年理综新课

8、程卷化学学科主干知识统计年份根本概念和根本实际元素化合物含有机物化学实验化学计算分数比例(%)分数比例(%)分数比例(%)分数比例(%)20022003323029.127.3384634.541.8202218.220161217.210.9从2003年的变化，再结合近几年的高考文科综合试卷特别是2002、2003年的新课程卷进展分析，我们可以发现元素化合物知识的命题特点及走向：1、试题对元素化合物知识的调查符合化学科的规定。1采分值：对元素化合物知识的直接调查虽然有所下降但涉及其有关知识的调查却维持相对稳定；2题量：对元素化合物知识以抽查为主，淡化常考点、热点；3题型：主要集中分布在选择题

9、和填空题中；4试题档次：了解和运用为主的中档次试题较多，且与课本知识严密结合或直接是课本知识的延伸，以识记为主的低档次试题和分析综合、探求层次的高档次试题较少；在2001年上海高考化学试题中还添加了以元素化合物知识为载体的阅读性试题。2、试题虽然涉及的知识非常根底，但不是某一个知识点的单独调查。这部分知识在高考中的调查要求逐渐提高，元素的单质及其化合物知识的试题已走向综合。如推断题是多年来高考调查元素化合物知识的传统题型，以往的推断题主要借助物质的物理性质色、味、态，以及反响条件和反响类型。而近两年高考的元素化合物知识推断题，在解题思绪上有着明显的变化，标题的解答靠的是对物质性质的熟习程度，依

10、赖于对信息的综合分析和整体思想。下面举例阐明。标题1 知：A、B、C、D四种物质均含元素X，有的还能够含有元素Y、Z。元系Y、X、Z的原子序数依次递增。X在A、B、C、D中都不呈现它的最高化合价。室温下单质A与某种常见一元强碱溶液反响，可得到B和C。化合物D受热催化分解，可制得元素Y的单质。1元素X是 ，Z是 。 2写出中反响的化学方程式： 。3写出中反响的化学方程式： 。2002年全国高考理综第25题标题2 以下图中A至F是化合物，G是单质。A(溶液) B(溶液)写出A、B、E、F的化学式：A 、B 、E 、F 。2003年春季招生理综第24题以上两题的共性：调查学生对元素化合物知识的熟习程

11、度。如标题1，学生综合题中信息，结合对物质性质的了解，猜测出一些物质C12、KC1O3等，再顺推、逆推和逐个验证，便可确定出全部答案。假设学生对题中的物质性质不熟习，一下子被A、B、C、D、X、Y、Z乱了阵脚，便会乱猜一通。标题2中涉及的常见反响有5个，学生假设对反响很熟习，便会由标题的图式很快做出答案。解题用到的信息不是按题中的顺序进展，而是要整合思想，通盘思索。在调查常见的元素化合知识的根底上，很好的调查学生的逻辑推理才干和整体思想才干。3、有关元素化合物知识与社会消费、生活实践、环境维护，新元素、新资料、新能源等高新科技联络的题型有所添加。三仔细研讨学生实践，加强总复习教学的针对性。根据

12、成都市高2004级摸底考试及笔者平常修正学生试卷得到的信息，学生答题失分的缘由，主要表现为6个方面的“不够。审题不够仔细。 根底不够扎实。书写不够规范。 思想不够灵敏。表达不够清楚。 实验不够注重。二、元素及化合物复习战略研讨一注重知识的整体性教学，构成知识网络1、教给学生元素及化合物知识学习的方法和框架系统内虽然元素及化合物内容繁多，但它与化学根本实际严密相联。因此，复习时要以物质构造、元素周期律实际为中心，分析和掌握元素的原子构造特点，元素在周期表中的位置，用化学根底实际，特别是物质构造知识去统率和学习元素化合物，从而进一步深化元素“位、构、性三者之间的关系，减轻学生死记硬背的负担。详细可

13、采用“点、线、网三步复习方式及“归纳、内比、整合三种学习战略。三步复习方式1点：中学化学内容中每一种元素的单质及其化合物，都是重要的知识点。在复习这些知识点时，我们抓住物质的构造、性质之间的内在联络，经过对详细物质的分析，归纳出了“位 构 性的元素的单质及其化合物学习规律，如以下图所示。组成构造化学式、电子式、构造式物理性质色、味、形状、密度、溶解性、熔点、沸点化学性质 工业制法：原料、原理、设备、流程、净化、综合利用制备方法 实验室制法：原料、原理、反响安装、除杂安装、搜集方法、尾气处置 鉴别：物理方法、化学方法特性鉴别保管 保管：由化学性质决议 用途：在工农业消费、国防、高科技、日常生活中

14、的运用用途存在 存在：游离态单质；化合态化合物化学式、俗名如SO2一节学完后，师生一同按上述规律总结的“点图如下所示。FeS2+O2 与水反响S + O2酸性与碱反响SO2H2S+O2与碱性氧化物反响SO32-+H+氧化性与强复原剂反响(H2S)S2O32-+H+复原性与氧化剂反响(O2、X2、HNO3、KMnO4等)H2SO4(浓)+Cu漂白性使有色物褪色(品红等)2线：把单质、化合物各点有机联络起来便构成线。“线的构成有两种思绪，一是以物质分类为主线，掌握代表性元素的氢化物、氧化物和对应水化物、盐的通性和特性。即：氧化物对应的水化物氧化物单 质气态氢化物相应的含氧酸盐非金属知识主线气态氢化

15、物单质氧化物氧化物对应的水化物相应的盐HC1H2SNH3PH3CH4SiH4C12SN2PCSiSO2(SO3)NO(NO2)P2O5CO(CO2)SiO2HC1OH2SO3(H2SO4)HNO3H3PO4H2CO3H2SiO3NaCIOCa(CIO)2Na2SO3(Na2SO4)NaNO3Ca3(PO4)2CaHPO4Ca(H2PO4)2CaCO3Ca(HCO3)2Na2SiO3金属知识主线单质氧化物氧化物对应的水化物相应的盐NaMgAIFeCuNa2ONa2O2MgOAI2O3FeOFe2O3、Fe3O4Cu2OCuONaOHMg(OH)2AI(OH)3Fe(OH)2、Fe(OH)3Cu(

16、OH)2Na2CO3MgCI2AICI3NaAIO2FeSO4Fe2(SO4)3CuSO4二是以单质和化合物中元素的价态变化分析为主线，掌握它们的氧化复原性质及规律。如常见的四种非金属元素Cl、S、N、C的价态变化线如下所示：绘出价态变化线后，为掌握物质相互转化提供了方便，也可使我们更深化认识氧化复原反响的有关规律。由点串线，使知识条理化，培育学生辐射思想才干，有利于强化物质构造和元素周期律知识，有利于学生了解和解答物质递变规律的有关问题。3网：当学生对课本知识弄懂吃透后，教师要引导学生，共同构建知识网络，知识体系，这时的知识不能局限于某一章节，要将整个中学阶段所学知识交融贯穿。例如复习氯气时

17、，以高一Cl2的性质为主，引导学生联络高二Cl2氧化Fe2+的性质，Cl2与烷烃的取代、烯烃的加成等性质，由此推及Cl2的制法。这样一张关于Cl2的知识网络就建立起来了，如以下图所示。Cl2的知识网络近几年高考题中多个知识点用多种方式联络在一同的选择题、框图题、计算题、实验题的调查份量逐渐加大。所以，将知识点比较、进展构造化、网络化非常重要。学生在解题时迅速将知识迁移、分解、组合，有利于学生解答象框图题、离子推断题等综合题型。三种学习战略1归纳战略求同归纳：以某一重要性质或化学信息为根底，把具有该性质的不同物质单质或化合物进展检索，有序储存。例如无机化工知识中硫酸工业、合成氨工业、氯碱工业等有

18、关知识的复习从外表上看似乎是相互独立的知识。但从问题的思索方式和思想程序上看，都可以采取下面的方式进展复习：反响原理原料选择消费设备经济本钱环境维护另外，掌握科学的知识检索方法，抑制知识检索的无序性和盲目性，这是复习中必需处理的问题。以元素周期表为依托，对知识进展有序检索，这是元素化合物复习中一种极为有效且非常重要的检索方法，其根本程序如下：按元素周期表进展依次检索按其类别进展分类检索性质或构造上具有某一特性的物质例：X、Y、Z是主族元素的单质，U、V是化合物。它们有如下转化关系：化合物V化合物U单质X单质Y 单质Z 单质Z化合物V化合物U1写出式和式各自所属的反响类型式属 反响，式属 反响。

19、2假设X和Y的组成元素，不是同一族，请写出符合式的3个不同的化学方程式要求：3个式子的3种X和3种Y分别由不同族的元素组成。1、2、 3、 3今有某化合物W，它跟化合物U和CO2反响都能生成单质Y，那么符合条件的单质X是 ，化合物U是 ，化合物V是 。略析此题调查的是置换反响规律及元素周期表知识。根据标题要求，3个X和3个Y的组成元素应分布在6个不同的主族中，在弄清题意找到突破口后，应选择适宜的解题方法。按周期表搜索：VIIA、VIAVIIA：F2+H2OC12+H2S等3C12+2NH3=N2+6HC1VIIA、VAVIA：O2+2H2S=2S+2H2OVIA、VIAVA：IVA：C+H2O

20、=CO+H2IVA、IA高温2C+SiO2 2CO+SiIVA、IVAIIIA：2A1+6HC1=2A1C13+3H2IIIA、IAIIA：Mg+2HC1=MgC12+H2IIA、IA2Mg+CO2=2MgO+CIIA、IVAIA：2Na+2H2O=2NaOH+H2IA、IA【启示】此题经过元素周期表对置换反响进展系统的提取和总结，减少做题的盲目性，使思想严密，不易出现脱漏。【拓展】假设把X与Y改为同一主族元素，结果又如何呢？从元素种类的角度归纳置换反响类型，写出对应的化学方程式。归纳中学教材中所涉及的歧化反响和归中反响。求异归纳：将元素或其化合物在性质方面的特性进展归纳。如：某一物质的特殊性

21、归纳。例：硅的特殊性：1硅的复原性比碳强，而碳在高温下能从Si02中复原出Si。2非金属单质与强碱溶液反响普通不生成氢气，而硅与氢氧化钠等强碱溶液反响产生氢气。3非金属单质普通不与非氧化性酸反响，而硅不但与氢氢酸反响，而且有氢气生成。某一类物质特殊性归纳：以“中学化学中常见酸的特性作为切入点，可归纳如下：1、不稳定性酸这部分酸包括H2CO3、H2SO3、HCIO、HNO3浓、H4SiO4、氢硫酸H2S、氢碘酸HI、氢硒酸H2Se、氢碲酸H2Te等。1常温或微热易分解的酸：H2CO3、H2SO3、HNO3浓、H4SiO4等。2见光易分解的酸：HCIO、HNO3浓。3易被氧气氧化而蜕变的酸：H2S

22、、HI、H2SO3、H2Se、H2Te等。2、强氧化性酸这部分酸包括浓HNO3、稀HNO3、浓H2SO4、HCIO等，它们的强氧化性主要表如今以下几个方面。1常温下，浓H2SO4、浓HNO3能使Fe、AI等金属发生钝化。能氧化大多数的金属单质Au、Pt除外。3能氧化部分非金属单质如S、C、P、I2等，如：3、强复原性酸这部分酸包括H2S、HI、H2SO3、H2Se、H2Te、H3PO3、HBr、H3ASO3等。4、易挥发的酸这部分酸包括HF、HCI、HBr、HI、浓HNO3等。5、高沸点、难挥发性酸这部分酸包括浓H2SO4、浓H3PO4等。 6、具有漂白性的酸这部分酸包括HCIO、H2SO3等

23、。7、具有强吸水性的酸这种酸是浓H2SO4，浓H2SO4可作气体枯燥剂。8、具有脱水性的酸这部分酸包括浓H2SO4、浓H3PO4。 9、能腐蚀玻璃的酸这种酸是氢氟酸HF。10、有剧毒的酸这部分酸包括HF、HPO3偏磷酸、HCN。11、能溶解铂、金的酸这种酸是王水浓硝酸和浓盐酸组成的混合物。12、不溶于水的酸这部分酸包括H2SiO3、H4SiO4，硬脂酸、软脂酸、油酸。13、能与酸发生反响的酸这部分酸包括H2S、HI、HBr、氨基酸等，H2S、HI、HBr遇强氧化性酸能发生氧化复原反响，氨基酸中存在碱性基团氨基-NH2。14、遇氨气能冒白烟的酸这部分酸包括浓盐酸、浓硝酸、醋酸等，即它们挥发出来的

24、酸与氨气反响生成相应的铵盐固体的缘故。15、可用于制造炸药的酸硝酸可用于制取硝化甘油、三硝基甲苯TNT、硝酸纤维等烈性炸药。16、能发生显色反响的酸浓HNO3遇含苯环的蛋白质会显黄色；苯酚与FeCI3溶液反响生成紫色的物质。17、能发生银镜反响的酸甲酸HCOOH能发生银镜反响。18、能发生酯化反响的酸无机含氧酸和有机羧酸。19、与苯环能发生取代反响的酸浓HNO3、浓H2SO4可发生此类反响。20、能作催化剂的酸浓、稀H2SO4、H3PO4、浓盐酸等，例如浓H2SO4可作硝化反响、酯化反响、水解反响等的催化剂，磷酸是乙烯水化法的催化剂，浓盐酸是制取酚醛树脂的催化剂等。2类比战略元素化合物知识虽然

25、繁多，但这些知识之间内在是相互联络的。类比推理是指经过两个或两类不同的对象进展比较，找出它们的类似点与一样点，然后由此及彼推出新的结论。类比推理的解题步骤是：分析标题条件，抓住一切蛛丝马迹，为类比提供信息。展开联想。根据“此对象在方式上和内容上的特征，想象出与“此关联的“彼对象。精加工，在联想的根底上常试类比。例1 从某些性质看，NH3与H2O相当， 与H3O+相当，与OH-相当，NH2-与O2-相当。以下有关化学方程式不正确的选项是 A、NH4Cl与KNH2反响：NH4C1+KNH2=KC1+2NH3B、二价活泼金属M与液氨反响： C、盐酸与MNH反响；2HC1+MNH=MC12+NH3D、

26、NH4C1与MO反响：2NH4C1+MO=MNH22+2HC1+H2O答案 D点评 该题是一道典型的信息题，但部分信息是隐含的知的一些化学反响，在迁移中进展类比，是解此题的关键。故该题重在调查学生的迁移才干。 例2 Fe3O4可以写为FeO.Fe2O3,假设看成盐时，以可以写成Fe (FeO2)2。根据化合价规律和这种书写方法，假设将Pb3O4用上述氧化物表示其分子式可写成 ，看成盐可写成 。等物质的量的Fe3O4和Pb3O4分别在一定条件下和浓盐酸反响时，所耗费的HCl的物质的量之比是 ，写出上述两个应的化学方程式。解析：此题应从化合价入手，先分析类比原型Fe3O4，并从中遭到启发再迁移到P

27、b3O4。Fe3O4+8HC1=FeCl2+2FeCl3+4H2O值得留意的是Pb3O4不同于Fe3O4，铅的+4价化合物是不稳定的，易转化为+2价化合物，即PbO2具有强氧化性类似于MnO2。故Pb3O4与HC1的反响为：所耗费HCl物质的量之比是1：1。整合战略如：酸式盐知识的整合酸式盐的定义、类别二、酸式盐的生成酸式盐的性质1、酸式盐在水中的溶解性规律2、与酸式盐有关的反响酸式盐与碱反响。弱酸的酸式盐与强酸反响。弱酸的酸式盐与强酸的酸式盐反响。弱酸的酸式盐受热通常易分解。酸式盐的电离、水解及电解1、酸式盐的电离2、酸式盐的水解3、常见酸式盐水溶液的酸碱性4、酸式盐水溶液的电解酸式盐的难点

28、分析1、酸式盐与碱反响的离子方程式的书写例：NaHCO3与Ca(OH)2溶液的反响1如NaHCO3缺乏：2如NaHCO3过量：2、离子共存问题2、加强主干知识教学，注重元素化合物与其它知识板块间的综合与联络系统间文科综合测试反映了学科的主干内容，虽然不再强调知识的覆盖面，但仍需求一定的知识贮藏，所以知识复习的重点不能再是单一知识点的简单反复和强化，师生的主要精神应放在知识之间内在逻辑性、系统性的了解和把握上，真正实现学科内主干内容之间的融会贯穿。现实上在高考强调才干测试之后，五个知识块相互串联，曾经很难明确区分其所属范围。因此，在元素化合物复习过程中，应该适时浸透其它知识板块的复习。如：在复习

29、时，可浸透有关纯度、原料利用率、转化率、产率等化学计算的复习；在复习时，可浸透关于多步反响、根据关系式的计算的复习。元素化合物与其它知识板块间的综合更多的是元素化合物知识和根本概念、根底实际的综合，以及用所学的化学知识解释和处理一些现实问题。因此，笼统的化学实际、概念与生动直观的元素化合物知识严密相连，以元素化合物知识为载体，将实际、概念详细化，既加深对元素化合物知识的了解，又可促进学生对实际、概念等的重新认识与再了解，提高运用实际解释详细化学问题的才干。例1：针对“氯水体系CI2+H2O HCI+HCIO，可浸透平衡实际，处理一些实践问题，获得一些新的知识。1该平衡可逆，试想能否经过改动条件

30、，实现的转变？2重新了解CI2+2OH=CI+CIO+H2O进一步认识CI2的搜集为何可用饱和食盐水现代教育实际已证明：“1441。即求全指摘，面面俱到，不如针对某一知识点将1道题作4种转换，将其设计成由浅渐深的4个问题，展开为怎样做，为什么这样做，还有什么方法可以做等层次。将1道题做深做透，这比同样做4道不同知识点的习题更能提高学生的解题才干。例2：对“铝这一元素化合物知识的复习时，先由学生本人构建相关网络：然后以学科的知识综合为开展对象，进展变式设问如下：1由A1、A12O3、A1OH3的共性进展发散设问，既能与强酸反响、又能与强碱反响的物质有哪些？2不用任何试剂和焰色反响鉴别A1C13溶

31、液和NaOH溶液？如何操作？可否用图象表示？能否熟练进展有关量的计算？还有哪些物质间的鉴别可用类似的方法？以此稳定学生对元素化合物的知识“与用量有关的反响的计算、了解和运用，并突出学生对化学实验景象与描画才干的培育如2001年文科综合实验题，多数学生因表述不清而失分。3哪些渠道可以实现NaAlO2向A1OH3的转变加盐酸、二氧化碳、可溶性铝盐、铵盐和铁盐以及碳酸氢盐等？4泡沫灭火器和明矾净水作用的原理是什么？以此从电解质溶液的电离平衡，盐类水解平衡这一根本实际为指点进展元素化合物知识的复习；5工业上如何冶炼铝？为什么制镁用的原料是氯化镁而不是氧化镁？制铝用的是氧化铝而不是氯化铝？金属的冶炼有哪

32、些根本方法？以此浸透电解的运用和物质构造与性质的关系。3、选择好恰当的结合点，建立起不同窗科间的联络与综合(学科间)文科综合题普通是将理、化、生的知识有机地结合在一同，而化学与生活、社会的联络最为亲密，在综合题中往往起着非常重要的作用。所以，我们在化学复习中，应以知识交叉点为根底，使不同窗科的知识相互浸透交融，这一方略应贯穿于整个复习过程中。例如在复习水的性质时讲水在人体中的存在方式及其生理作用；复习金属时讲Ca2+、Fe2+、Mg2+、Na+等金属元素在人体中的作用；复习氮族元素时，讲生物固氮，氮在自然界的循环，N、P、C、H、O等元素的代谢，C、N、P的生物循环；复习卤素时讲氟、碘等元素对

33、人的影响，讲胃液中盐酸的作用及胃酸过多的危害及防治；复习糖类、蛋白质时讲糖在人体中的消化过程，讲有氧呼吸与无氧呼吸，讲植物的光协作用，蛋白质的代谢、酶与蛋白质的联络。二注重知识的运用性教学，构成学以致用的学风元素化合物知识的运用包括两个方面。第一，一些原理的运用。如从Ca(ClO)2与盐酸、碳酸反响，运用到其它较强的酸复分解反响制较弱酸，从镁条在CO2气体中的熄灭运用到在SO2中也能熄灭；从Cu与浓HNO3反响的复原产物是NO2、NO运用到Cu与浓H2SO4反响，H2SO4不能反响完，MnO2与含4 mol HCI的浓盐酸反响，不能得到1 mol C12等；由C与浓H2SO4共热反响，运用推行

34、到S、P、I2等固态非金属与浓H2SO4、浓HNO3等反响；由O2、C12、H2的制取安装推行到NH3、CH4、HC1、CH2=CH2、CO2、H2S等气体的制取安装等。第二，化学与STS。下面着重谈谈第二个方面。化学是与自然和社会、生活联络最亲密，在消费和生活中运用最广泛、最直接的学科之一。运用化学视角、规律去察看生活、消费和社会中的各类化学问题，是中学生应具备的才干之一，也是调查学生运用才干的热点，在高考中化学与STS的调查常表达在以下几个方面： 1、以当今世界最新科研成果或获诺贝尔奖的科研成果作为信息源，调查学生对化学原理的运用才干。2、以当今社会面临的热点问题为设问对象，调查分析问题、

35、处理问题的才干。3、以人们日常生活中遇到的化学景象或化学物质为载体，调查对化学原理及对一些元素化合物特性的了解。4、运用化学视角，分析、处理工业消费过程中的实践问题。因此，在元素化合物的复习中，不能只限于课本，必需把目光投向社会和生活，把社会消费中的一些化学问题同元素化合物知识联络起来，拓宽知识广度。高三化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实知识的运用呢？1、在进展各部分知识的复习时尽能够补充与实践生活相联络的内容。2、有认识地引导学生从报刊杂志、广播电视等新闻媒体去关注社会热点问题。笔者从各类媒体上搜集到有关化学与STS的重要词汇有：1赤潮： 2水华： 3富营养化： 4生化需氧量简称BO

36、D5光协作用：6呼吸作用：7绿色食品： 8白色污染：9一次污染物：10二次污染物：11光化学烟雾：12酸雨： 13温室效应： 14厄尔尼诺： 15一级能源：16二级能源：17纳米及纳米资料： 18臭氧空洞：19可燃冰： 20绿色化学： 21重金属及重金属污染： 22飞秒化学： 23荒漠化：24空气质量日报： 25二恶英： 26乙醇汽油：3、经过教材如新教材中有关环保、高新科技的彩图和阅读资料、习题教学中试题背景资料的引见及围绕发生在学生身边的事来设问，扩展学生的知识面，学以致用，培育学生关于人与自然、社会协调开展的现代认识。新教材中，与各类消费、生活及其他社会景象有亲密联络的知识主要有：1有关

37、社会生活方面加碘食盐、工业用盐、漂白粉、清厕剂、肥皂、合成洗涤、净水剂、纯真水、沼光、发酵粉、饮用酒、照明弹、颜料、涂料、火柴、焰火、人造小太阳等。2有关医疗卫生方面硫磺软膏、红药水、收敛剂、防腐剂、杀菌消毒剂、石膏绷带、胃药、糖尿病诊断、NO治疗心血管病、各类感冒药、PPA、钡餐、各种毒品、麻醉剂等。3有关工农业消费方面各类有机农药、化肥、催熟剂、催化剂、人工降雨剂、玻璃雕刻、造纸、黑火药、半导体资料、光学仪器资料、不锈钢材、铝合金资料、耐火资料、合成纤维、合成橡胶、各种塑料、有机溶剂、燃料、维护气、制冷剂、抗冻剂等。4有关环境维护方面硫酸工业、硝酸工业、冶金工业、水泥、陶瓷、玻璃等硅酸盐工业、石油、煤炭工业和汽车尾气“三废处置、酸雨、温室效应、臭氧空洞、文物腐蚀和维护等。5有关国防和高科技方面原子反响堆钠钾导热剂、同位素跟踪技术、原子弹、氢弹、烟幕弹、熄灭弹、照明弹、石墨炸弹、贫铀炸弹、氮的生物化学固定、潜水艇供氧、新能源、新资料、生命科学等。根底知识与社会生活、消费以及社会热点知识的交融中，最重要的一个问题就是要在复习过程中擅长引导学生寻求二者之间的结合点。只需找到了结合点，才有真正意义上的交融，否那么根底知识灵敏运用就是一句空话，复习的效果就无从谈起。如何寻觅结合点，无妨举数例阐明：社会热