浅谈问题学生的转化策略

1、.：.；- PAGE 6 -浅谈问题学生的转化战略平昌县石垭小学 杨红梅所谓“问题学生意指习惯不良或心思缺陷或品行妨碍的学生。当前在我们构建调和社会的过程中，“问题学生的教育更应引起教育任务者足够的注重，由于它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的开展。实际证明，他们的构成缘由是多方面的，有本身内在的缘由，也有外部环境的缘由，概括起来，问题学生普通有以下几种心思成因：一、自大心思问题学生因学习成果在班级中处于落后位置或曾犯过错误遭到教师的批判、同窗的埋怨、家长的霎时，经常处在四面楚歌的环境和气氛之中。他们在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如他人，总爱把本人的弱点与其它同窗的优点

2、对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，呵斥学习效率低。本人的行为，学习成果得不到认可和注重，学习积极性，学习兴趣遭到挫伤，产生恶性循环。为了寻觅心思满足，到达暂时的心思平衡，他们就设法在另一方面表现本人。我们经常看到，有自大心思的学生，学习没有兴趣效率低，经常听课精神不集中，不能进入形状，在课堂上精神萎靡，神情凝滞。在与同窗的交往上，经常表如今对发型、服饰等方面的追求上，以此来表达自我的价值和存在，求得心思上的暂时平衡。二、戒备心思问题学生由于多次的失败，屡遭波折，有时做了好事，学习成果有了提高，没有得以应有的一定和表扬，他们就感到教师不关怀本人，以为本人在班里是多余的人。一

3、旦出现误差，又极其容易遭到批判、霎时。他们感到表扬、奖励没有本人的份，只需挨批受罚才是本人独一的专利。不论本人怎样努力和上进也是枉然。所以对教师经常处于猜疑、仇恨的紧张形状，久而久之，与教师之间构成了一道鸿沟。他们打心眼里不想听、也听不进去教师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意逃避躲闪教师，或者把教师的话当耳边风，当作没听见，或者当面答应得很好，过后却还是老样子。三、逆反心思教育者对问题学生靠权威压服，或靠体罚、变相体罚等，都会呵斥学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态的构成，诱发导致学生反权威、反说教的逆反心思，他们对教师的教育产生疑心，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与教师感情疏远，甚至产生对

4、抗和敌意。教师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而教师要求不做的，他们反而积极去做。以上这些心思妨碍，严重妨碍着问题学生的转化。教育转化问题学生，就要仔细研讨矫正学生心思妨碍的方法和对策。可以采取以下几种方法和对策：一、号脉寻根，做学生的知心朋友。例如本班李强同窗，原是四年级学生，因思想、行为不轨而停学，如今又插入本班。说真实，对于这样一位打架、逃学、偷窃、扯谎等“五毒俱全的双差生要使他痛改前非，教师千万不要采取“硬措施，而要用爱心去调动他的学习积极性。于是，我在最短的时间内经过各种途径了解他的性格特点及他的过去，自动和他交朋友，并同时找他说话，帮他分析自暴自弃的缘由和后果。记得

5、刚开学时，我在课堂上布置了作业，但该生为了逃避这次作业，却声称没有带笔。我并没有当众批判他，而是跑到学校的商店为他买了一支笔送到他手上说：“教师置信他会把作业做好的。结果他不但按时交了作业，而且比以前有了较大提高。经过一段时间的努力，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同窗相处较融洽，能自动参与各种有益的集体活动；而且自动和父母沟通，理顺关系。学习仔细努力，成果明显提高，学习和生活的心思形状良好，自信心加强。看着这位学生的转化，我深化感到转化问题学生的教育任务是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需求一个过程，要奉献爱心，因材施教，进展反复、耐心地教育

6、；还需求学校、家庭和社会的亲密配合，将教育优势有机整合，充分发扬。对问题学生，要了解其个性质量和才干的潜在性，尊重其本身的差别性，激发其提高的自动性。只需唤起了他们的自自信心，他们学习提高的速度就会大大加快。学习提高了，自信心加强了，行为规范方面的问题就会遭到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到效果。二、用“爱感之，促使转化。由于问题学生身上具有长期的消极要素，他们的提高容易出现反复。教师要细致地察看他们的行为，及时地查找问题的缘由，分析其心思，“防患于未然。在学生出现反复时，不要轻于发火，要有耐心，静下心来，真诚地对待学生的过错，努力分析缘由，改动方法，抓反复，反复抓，给他们于自省，自我纠

7、正的时机。问题学生的转化，教师的察看很重要，假设我们不能及时地发现并纠正，一旦学生的自尊心遭到损伤，就比较不好办。所以需求我们多一份耐心，急是没用的，相反一急就会把事情弄糟！做后进生的转化任务虽然很累人，很琐碎，但假设由于我们的努力使他们的出路无限光明，这任务将是最有意义的任务！三、发掘“问题学生的积极要素，鼓励转化。教师一味的批判、霎时，往往会实得其反，问题是越堵越大。表扬的话是人人都爱听，情愿接受。因此，假设用严峻的批判，暴力的措施压服不了学生的话，无妨改用称誉和欣赏的战略。这样学生将会很快放弃对抗，转而接受教师的意见。称誉和欣赏就要求教师首先必需学会发掘学生的潜能，寻求“闪亮点，当“问题

8、学生做了一点好事或在学习上有点滴提高时，作为教师都要恰如其分的表扬他。这样我们才干调动他们的宏大的潜在才干，获得最正确的教育效果。我在接手一个新班级后，在一次布置学生园地中画了一幅图画，自以为也不是很称心。但下课后，学生报告说，有人说教师他画得不好，顿时火冒三丈，自尊心受不了，教师画的图画，他们也敢说不好，马上找来那位学生一顿批判。从此，那位同窗上课做小动作，作业不仔细，他批判他，他只是瞪大眼睛看着他，成果一落千丈，平常越看他越不顺眼。直到有一次上课时，一个较难的标题难倒了大家，他站起作出了正确的回答。我当时就表扬他说：“其实他很聪明，只需仔细学习，他会很优秀的。一句简简单单的表扬，让他在以后

9、的学习中改动了本人：上课仔细，发言积极，成果检验中每次优秀，如今看他，越看越得意。我为本人以前的轻率和激动而懊悔不已，还好为时不晚，只需接受教训，在以后的教学中还会和学生成为朋友的。上面这种简单粗暴的方法，导致师生关系恶化，甚至有维持不下去的局面，学生真的变成“问题学生了。我曾经看过一个“黑点与“白点的故事。一位教师走进教室，先拿出一张画有一个黑点的白纸，问学生看到了什么，学生回答看到了一个黑点。教师非常沮丧地说：“难道他们就没有看到这张白纸吗？我们看学生也往往只看到黑点，而且越来越大，甚至没有了白纸，这对学生不平等。我们应该让学生本人在那张白纸上画上绚丽的图画，安康高兴地生长。四、人格熏陶，

10、自动转化。日本教育家紫田荣义说：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业，意在强调教师的人格魅力对学生的熏陶感染作用。这虽是一种“无声的教育，却能到达无声胜有声的效果，“身正，对教师来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以高尚的品德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人，要求学生做到的，我首先做到，如我要求学生不迟到，我就会在上课铃响时到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时修正完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。教师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种宏大的教育动力，这样教师就能在他的学生中享有崇高的威信。罗曼罗兰说：“要分布阳光到他人心里，先得本人心里有阳

11、光。对待“问题学生要有一颗宽容的心。“问题学生活泼好动，思想活泼，难免会走出教师思想里的那个“圈。阅历阐明小时候唯唯诺诺，“特别听话的孩子，长大了很多都不会有出息的，反而从小就表现出很多问题的“问题学生，只需本质不坏，长大后很多人都会做出一定成果，多给学生一些本人的空间，作为教师宽容一些，不用太苛责，只需他们不范原那么性的错误，不防再给他们一次时机。五、做好家访是转化“问题学生的重要措施转化“问题学生需求调动一切积极要素，经常与家长获得联络，经过家长了解“问题学生的全貌，才干有的放矢地进展有效的教育。俗话说：“擒贼先擒王，攻人先攻心。因此我们每个教师都必需注重对“问题学生的家访，以便了解更多的情况，特别是了解“问题学生的主要心思妨碍，这样可以和家长互通情况，共同协助 “问题学生排除心思妨碍，针对性地对“问题学生实行“对症下药的教育。例如，李华同窗特别聪明，但不爱学习，违反纪律是他的专长，怎样办呢？我首先对他进展了家访，从他妈妈那里了解到，李华原来也是一个好学生，但读二年级时，他曾经向班主任“上书想做一个班干部，但他的恳求不能如愿，从此以后，他一反常态，经常和教师、同窗唱“对台戏，成果也一落千丈，由于他以为本人不能做班干部，那是教师看不起他，同窗歧视他，所以他经常扰乱同窗的学习，捣乱教师的课堂纪律，对班集体的危害胜如“