设计主打问题打造有效课堂的思考与策略

1、.：.；设计主打问题打造有效课堂的思索与战略全南县第二中学 袁宝华新课程的实施无疑是我国教育史上的一个里程碑。新课程主张教育要面向全体学生，既让学生全面开展，又要凸显个性，尊重差别，为学生的终生学习、可继续开展打下良好的根底。新课程实施以来，课堂教学、教师的教学行为发生了很大变化。我们的语文教学也进入了一次 “革命，为我们的课堂注入了新的活力，但是，冷静思索一下，我们就不难发现新课程背景下的语文课堂教学进入了几个误区：一是注重“工具性忽视“人文性，呵斥课堂教学低效。 指出“工具性和人文性的一致，是语文学科的根本性质。当前的语文课堂教学不尽人意，受分数至上观念的影响，有些教师在课堂上不经意地使言

2、语学习脱离人的主体精神阅历，把知识简单堆积，搞题海战，技艺反复操练，使语文课成了一种空壳的、工具的纯技艺训练，把学生作为学习的“机器，这种过度注重语文的工具性，忽视语文的人文性，使语文课成为精神的沙漠和情感的荒原，使学生在课堂上麻木接受学习，导致课堂教学效率低下。 二是协作学习流于方式，呵斥课堂教学低效。 目前几乎一切的语文课堂教学都具有小组协作学习。学生确实“动起来了，课堂气氛活泼了。但有些协作学习存在许多问题，协作效率低，只把协作作为课堂教学的一种方式，一种时髦。当协作学习时，学生协作时间短，没有思索的时间，没有思想的撞击升华，怎能有效协作学习？同时教师唯恐学生耽搁本人的教学进度，没等学生

3、进入角色，就草草收场，看似全班繁华非凡，实那么是走过场，协作效率低。三是把讨论作为“陪衬，呵斥课堂教学低效。某些课堂动辄小组讨论，外表轰轰烈烈，其实流于外表，学生在课堂上讨论的时间没有保证，有些教师在学生正在讨论时，恐怕耽搁教学进度，不论学生讨论的怎样，就像“交警一样，说停顿讨论就停顿讨论，只是把讨论作为课堂教学中一种“陪衬，这样课堂讨论就不能深化，效率低。由此可见，新课改带来了新的问题：学生动起来了，课堂活起来了，可课堂教学低效了。这不能不引起我们的思索。如何让我们的课堂教学更为有效呢？笔者想到了“有效教学。 “有效教学是素质教育大背景下提出的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想指点

4、下，经过教师的有效行为，获得最正确的教学效果，促进学生有效的开展。凡是可以有效地促进学生的开展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学。 学生有无提高或开展是教学有没有效益的独一目的。经过两年的语文课堂教学实际，笔者以为，在课堂教学中，设计高质量的主打问题能打造出有效甚至是高效的课堂。案例点击：的教学学生整体阅读全文归纳事件之后师：“请大家再来辨析刚刚双方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣，哪件事没意思？双方相互挑刺辨析，看哪边同窗说得更有道理？ 学生：“在三味书屋里，学生念书不好玩，文不加点，词句生僻，意思深奥，读书阴阳怪调的，没劲！学生：“在百草园里，夏夜听美女蛇的故事，令

5、人毛骨悚然；翻蜈蚣更是危险之极，这些活动使人提心吊胆，哪有无忧无虑的乐趣可言？学生：“上课问怪哉受教师霎时，自讨没趣，好玩吗？学生：“在百草园拔何首乌的根，弄坏了泥墙，要挨父母打骂，他受得了吗？师：“刚刚，同窗们积极积极的思索 HYPERLINK tingko/Wenmi/ShowClass.asp?ClassID=393 争辩阐明大家对课文内容有了较深层次的了解。但是，少年鲁迅在百草园和三味书屋两处的生活究竟有什么本质的区别，大家还没找到答案，如今，请大家各用一个字来概括两地的生活，以显示不同生活的不同本质。学生：“百草园的生活特点是一个玩字，三味书屋是一个学字。学有理所当然的规矩约束，玩是

6、无拘无束的。师：“在百草园玩耍和在三味书屋子念书各有什么利弊？哪儿更能学到知识？学生：“在百草园玩耍，可以学到丰富多样的知识，在三味书屋两耳不闻窗外事，只会背诵古板深奥的天书，没用！教学反思：场针尖对麦芒般的辩驳就这样步步晋级了。显然，双方同窗都有置对方于“绝境而后快的心思需求，各种犀利而逼真的见解纷纷闪现出来。一这样针锋相对的辩驳当然也难得出个水落石出的结论。这时，教师审时度势，在双方的问题根本上被戳穿以后，再因时深化的思辨和猛烈的争论后，学生的学习热情和文本的意蕴自然也就出来了。二、案例点击：的教学仔细阅读文本，在事件中，故事中各个人物都是如何想、如何做的？划出相关的心思、言语和动作描写的

7、关键词句。然后思索讨论1、故事中的每个人对“新装都看得很清楚，但那些大人为什么都不说出真相？假设他是 ，他能对皇帝阐明真相吗？假设 通知了皇帝真相，其结果会是怎样？学生将故事中的人物逐一交换，发现故事里的每类大人都在此问题上碰壁了假设他想对皇帝阐明真相，他将如何通知他？学生积极，想出各种各样的方法，但很快又被学生们本人否认了，最终，学生讨论的结果是没有方法。对皇帝隐瞒真相意味着什么？学生兴奋，异口同声：名利、声誉、钱、位置学生进而在我的引导下认识到故事里的人物是现实的投射：有权有势的上层阶级是利益的拥有者和捍卫者，他们明知而不愿说，圆滑世故；中间阶层明知而不屑于说，事不关己、麻木；处于社会底层

8、的百姓明白了而不敢说，懦弱；还有没有本人的察看才干和判别力人云亦云者不会说，无知。感遭到了安徒生所表达的在强大的现实权利中，良知的无法。2、安徒生为何选择一个孩子来戳破谎言，说出真话？学生沮丧：只需天真的孩子大声说他情愿做这个说真话的孩子吗？学生沉默，抉择困难。我顺势点评，抉择是困难的，这正是安徒生想通知我们的，板书：人性的悲痛3、现实中有无这样的“皇帝的新装？假假设他身处其中，他又将是哪一个角色？学生雀声又起，杂感。作业：查找历史或现实中“说真话的孩子，感悟其精神。教学反思：这三组问题，重在提示故事背后隐含的社会意义，如：第一问引导学生仔细阅读文本，在对问题的思索中认识各个阶层对待“新装的态

9、度；而最后的一个问题，既需求学生结合笼统意义的了解，又需求学生审视本人的人生观和价值观。学生经过重读经典，围绕“真相展开讨论问题，不仅完成了对安徒生写作意图的深化解读，也完成了一次人格的洗礼。四、主打问题的设计原那么与本卷须知三原那么：二留意：中学语文课文都具有丰富的情感要素和深沉的人文精神，在语文教学中应浸透人文精神教育，如在学习文本时，一方面可以经过学习课文，指点学生正确了解和运用言语文字，积累言语，培育语感，开展思想，培育运用言语才干及“听、说、读、写才干，另一方面，可以经过对文本的品读，体验，进而得到人文精神教学，对学习，可以激发学生对弱者的关爱，让爱这种博大感情深化学生心中；对学习，

10、可以激发学生对祖国文化的骄傲感；对学习，可以激发学生求知愿望，培育学生科学精神；对学习，让学生懂得亲情是人间真诚愉快的感情，要珍爱亲情，学会感恩经过语文课堂教学，不但让学生获得知识，而且能浸透人文精神教育，美化学生灵魂，净化学生心灵，使学生真正了解人生的意义，关注人生，让他们找到正确的生存方式、生活方式、学习方式。语文课堂教学对人文性教育不能缺失，这样语文课堂才干有生命，才干提高课堂教学效率。因此，我们应提倡有效协作学习，有效协作学习。 首先协作的内容必需有一点难度，一个人难以完成的，跳一跳才干摘到苹果。 其次，讨论结果是开放的，答案不独一。 第三，协作的流程是明晰的，即学生先独立思索，把本人

11、的想法写下来，再分别说说本人的想法，讨论构成小组意见。 最后，协作学习时，不但要留给学生时间，而且教师要参与其中，教师要走下讲台，深化学习小组，了解协作进展情况和遇到的困难，适时教给他们协作技巧，组织协作的要领，让学生在协作学习时，学会尊重、倾听、否认、质疑和补充。 如在教学人教版七年级上册这课时，我就及时给学生创设协作学习的时机，让学生协作学习“想象一下，这个皇帝回到宫里会采取什么行动呢？经过有效协作学习及教师的指点，收到了意想不到的效果，这不但加深学生对课文内容的了解，而且还提高了协作学习的有效性，提高了课堂教学效果，真可谓一举两得。因此，在课堂讨论中教师要“放权，留给学生充足的讨论时间，

12、由于问题处理需求时间，一切学生得到锻炼需求时间。在这样的课堂讨论中，学生乐于参与，讨论深化，讨论才有意义，思想在讨论中碰撞升华，促成学生的智慧生成、表现、创新，讨论的效果就会大大提高。就教师而言： 其一，教师要精心设计讨论题，既能化解难度，又能让学生积极思想。命题时要有一定的难度、深度和外延性，要符合学生的“最近开展区。 其二，课堂讨论时教师要参与其中。课堂讨论中有些教师沉默不语，不敢参与其中，恐怕剥夺学生的主体位置。假设这样教师就不可以及时了解学生的思想动向，讨论情况，就不能及时调整本人的教学思绪，不能针对性进展教学；就不能及时纠正，致使学生的讨论偏离教学目的，浪费时间，致使课堂效率低。因此

13、，在讨论环节中教师要参与其中，保证课堂讨论生动活泼，深化开展，引导学生在积极安康的气氛中实现思想交流，知识丰收，提高讨论效果、学习效果。总之，在新课改中，在中学语文课堂教学中，教师要冷静审视和思索教学中的缺乏，把握语文教学的本质，走出语文课堂教学误区，理性的走在课改路上，提高课堂教学效率，让语文课堂教学充溢活力。笔者以为这些问题的根本其实只需两个，一是强大的应试教育体系；二是相对较低的语文教师素养。 在应试教育体系下，现实中的语文教师是无法的、无助的、甚至无情的。考什么就教什么，教什么就学什么；怎样考就怎样教，怎样教就怎样学。根底的语文情感是不考的，因此，语文课堂教学可以不在乎，可以遗忘；根底

14、的语文习惯是很难经过一张试卷考出来的，因此，可以忽略不计、抛到九霄云外。 相对较低的语文教师素养，使语文课只局限于教材的那点东西、考试的那点东西，语文视野、语文积淀都相当局促和狭窄；而即使是教材里面的那点东西，还要教得支离破碎、教得麻木不仁、教得云里雾里，学生的语文素养如何提升？央视主持人柴静说：“提问是记者的天职。提不好问题也是一个问题。机械地复制问题、反复问题，就成了一个提问的工具。其实教师也应做一个智慧的“提问者。设计一节课一篇课文的主打问题以下简称设问是打造有效或高效课堂的重要手段、方法。擅长设问的教师源于对教材的深度解读和教学目的的准确定位，以及对教材重难点和关键的把握了然于心；擅长

15、设问的教师就是能在无疑处设疑，于无疑处质疑，让学生从无疑处生疑，于无疑处思疑；擅长诘问的教师，看似“无为却有为，是不着痕迹的点拨、引导，从而“于无为处而无不为。在课文教学的初读阶段师设主打问题1：说说孔乙己与“酒在教师指点下，学生可以感知到如下内容：孔乙己是一个酒客，是一个站着喝酒而穿长衫的独一的人。作者设置了孔乙己活动的特定场所代表封建社会一角的咸亨酒店。随着故事情节的开展，小说着重描写了孔乙己喝酒时酒客对他的两次无情嘲弄。在酒店里，在周围的人们包括孩子们的眼中，他都只是一种笑料，得不到一丝一毫的同情和暖和。他最后出场是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了在课文教

16、学的进展阶段师设主打问题2：谈谈孔乙己与“偷在教师的点拨下，在课堂上进展的讨论中，学生可以从如下侧面对课文进展了解：第一，由“偷引出“酒。偷孔乙己喝酒的经济来源之一。孔乙己替人抄书，只能混口饭吃，但他好喝，便免不了做些偷窃的事。由于“偷，他那双极富个性特征的手便别有用途。小说中不论写孔乙己“排出九文大钱，还是写他“摸出四文大钱，其目的都是表现孔乙己的钱耗费在酒杯之上。为喝而偷，深化揭露了孔乙己好喝懒做的性格。第二，由“偷引出“笑。偷旁人取笑的中心内容。小说中浓墨重彩地描画了众人、酒客、掌柜的几次无情讪笑和无聊哄笑，都与“偷字有关。“偷成了人们取笑、挖苦、揭短的凭据，由“偷引出的笑，表现了社会环境的冷漠。第三，由“偷引出“打。偷挨打的直接缘由。小说中的孔乙己，不论是皱纹间时常夹些伤痕，还是脸上又添新伤疤，以致被打折了双腿，他一直都没有醒悟过来，世人也没有停顿对他的“打。具有悲剧意义的是，成了举人的读书人丁某没有打折孔乙己那双偷东西的手，却残酷地打折了他的双腿，最终断了孔乙己的生活之路。孔乙己这样一个写得一笔好字的人，其功夫的最后显现，竟是在一个中了举人的“读书人面前写认罪书；孔乙己那双本应具有谋生身手的手，最终成为他爬向死亡的工具。这其中的含义该是多么深化。第四，由“偷引出“情，文章经过写孔乙己的“偷，深化提示出孔乙己性格上的弱点，表现作者对孔乙己又怒又哀的态度。