“副科”不敷衍,全力营造“主科”氛围

1、“副科不敷衍,全力营造“主科气氛 义务教育课程标准实验教科书为学生提供了大量的考虑、讨论问题，通过学生认真考虑练习，能有效地帮助学生深化对生物学概念和规律的认识，培养并进步学生的思维才能和解决实际问题的才能，我们老师尤应尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使他们成为学习的主人。本人在近二十年的教学中，总结出了理论与实际相结合、教与学互动等多种方法，充分调动每一位学生的学习兴趣，使他们积极地参与到各个教学环节中来，获得了一定的效果。 一、和风细雨，以情鼓励学生 教育学研究说明：师生情感是进步学生学习效率的非智力因素中最积极最活泼的因素，成功的教学不是强迫性的，而是调动学生的情感，激发学

2、生的学习兴趣;情感是一种无形的力量，老师要与学生建立积极的情感，与学生在情感上交融，变“要他学为“他想学。 生物学这门课程的开设虽然已有近百年历史，但是由于各种主观和客观的原因，造成了学生普遍对生物学的轻视和漠视，很多学生把生物当作一门可有可无的“副科来对待，也压抑了中学生物老师的积极性，使得生物课也在逐年走下坡路。 本人不以生物为“副科，也从不因身为一个生物老师而泄气，而是以此为荣，所以在教学过程中始终探究探究着生物的教学方法，并竭力着力营造一个良好的学习生物的气氛：首先以情动人，关心学生，我在教学中注重平等，平等对待每一个学生，从不打骂学生，使学消费生一定的亲和力;其次尊重学生的想法与好奇

3、心，绝不泼冷水，维护好学生的学习热情，鼓励他们增强信心;再次，鼓励学生进展课外小制作，无论是谁都给予恰当的评价;第四，讲述科学家的一些小故事，对于激发学生的学习兴趣，树立远大的理想有一定的帮助。把学生的“地位升上来，老师的地位沉下去，使学生与老师在心灵上产生了交流，从而获得了一些新的体验，把学生厌学的心理给改变过来。 二、清新活泼，以“标本导入新课 备课的内容有很多：教学目的、教学方法、教学过程等等。其中，把握教学难点是最重要的内容，但是如何将难点化解，是每一个老师上课前须认真考虑的问题。在破解难点中，最关键也是最难把握的就是教学方法，好的老师会以“巧来解剖任何难点，使一切难点都在不经意间解析

4、至简，让学生轻轻松松地跨过知识障碍。 在以往的教学中，由于受传统的教学观念影响，老师上课也是“照本宣科，念完一遍就算完成了教学任务，学生往往是根据书本知识死记硬背，既谈不上动手，更谈不上动脑，这样做的结果是没有增加学生的感性认识，没有锻炼学生的动手操作才能，只能把学生的思维引向一个死胡同，久而久之，学生必生厌倦。生物学是一门以实验为根底的自然科学学科，学生学习的过程不是被动承受的过程，而是主动同化和顺化的过程，因此尽可能地安排较多的体验式学习，使学生通过已有的知识和感性的知识去完成新的认识，这样才能调动起学生的积极性。 本人在上每一堂课之前，都要做好各项准备，力求给学生以耳目一新的感觉。比方：

5、在讲述“叶片的构造时，我采摘好不同种的树叶给同学们观察，然后提出问题：“大家注意到没有，叶子的哪面是正面，哪面是反面？、“叶片正面的颜色与反面的颜色相比拟哪个较深？为什么？还有“将叶片撕一撕，会以现什么现象？此外叶片还有哪些构造？，每个班的学生都纷纷举手，逐一答复，给学生留下了深化的印象。 三、循序渐进，用问题诱导深化 在学生对叶片的构造有了宏观的认识后，进一步指出要想认识叶片更细微的构造，需要我们去探究叶片的显微构造。要处理这一教学难点和重点时，我先引导学生对照课本上的形式图，看看自己在显微镜下能看到图中所示的哪些构造。“你是如何区分栅栏组织和海绵组织的？、“是不是所有的细胞都含有叶绿体呢？

6、“叶脉的细胞特殊在何处？，通过一系列问题，将学生的观察、考虑引向深处，不是要告诉学生“这是什么？，而是要让学生明白“这是为什么？，借助于这种从详细到一般的认知策略，通过构建一个互动和讨论的环境，让学消费生一种成就感，自己发现问题，解决问题，真正促进了学生科学思维才能的进步。 而对于那些受感官才能限制而不易获得的较为复杂的构造或生理过程等知识，那么充分利用模型、多媒体等直观的教学手段将其再现。例如：在“茎的构造中，木本茎和草本茎维管束的构造、功能及其区别是本节的难点之一，维管束的构造既复杂又很微观，肉眼根本无法看到，学生理解起来非常困难，本人将维管束的放大模型展如今学生面前，又让每人提笔大致画出

7、其构造，这样维管束的功能以及其两茎的区别就了然于胸了。 四、深层探究，让学生尽情“表演 在学生根本上掌握了叶片的构造后，并能运用所学知识解决一些有关的有趣现象，例如：“为什么雨后许多植物的宽大叶片上，常有水珠滚动，水分并没有渗到叶片中去？、再如“叶片的下表皮细胞疏松，而上表皮严密的用途？ 根据初中生好胜心强的心理特点，我在各个小组间设立了“小裁判，学生根据自己对所学内容的理解，充分发挥自己的想象力和创造力，学生与学生展开辩论赛，让学生自主发挥能动性，加深对新知识的印象，最后让一个学生做总结，在他们评价别人的同时也进步了反思、表达的才能，也促进了学生之间的良好气氛的形成。 五、巧妙结语，为下一堂

8、课奠基 在课程完毕之前，对全班做一个总体评价，并完善“提出问题导入情境分析讨论解决问题再次提出问题教学设想，仍然将学习的主动权交给学生，给学生留下一个有意思的“悬念，引导他们自己去观察、思索，不断发现新问题。例如：在“叶的构造完毕时，提出“植物的向光性、“光照强度对植物生长速度的影响、“植物的叶绿素含量是否会受光的影响、“植物对整个生态系统的奉献等等问题，让学生的思维自然而然地进入下一内容而不至于脱节。 总之，做一个有心人，经常搜集一些与生活有关的教学资料，使学生学得有情趣，是一个老师不难做到的。此外从学生已有的认知程度出发，结合他们熟悉的日常经历，生活体会，去启发他们的思维，激发他们的兴趣，由浅入深，由现象到本质，再加上课前发问，即前一堂课的答案就是下一堂课的引子，使学生