揭阳揭西县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》历年考试习题精选及答案

1、第 页 揭阳揭西县教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力历年考试习题精选及答案一、单选题1科学家从某动物体内获得一种抗菌性强的多肽X，欲在X的基础上研发抗菌性强的多肽药物，首先要做的是( )。 A.测定多肽X的氨基酸序列B.合成编码目的肽的DNA片段C.筛选出活性强的模拟肽作为目的肽D.构建含目的肽DNA片段的表达载体答案：A解析：本题考查的是蛋白质工程的相关知识。蛋白质工程的基本途径是从预期的蛋白质功能出发，设计预期的蛋白质结构，推测应有的氨基酸序列，找到相对应的脱氧核苷酸序列，然后按照基因工程的一般步骤进行。题干中已知多肽的功能，故要想在多肽X的基础上研发抗菌性强的多肽药物，首先要测定该

2、多肽的氨基酸序列，然后再对其进行改造及扩增。 2运用数学统计方法和遗传学原理，尝试进行杂交实验设计是“杂交育种”一节教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（ ）。A.该目标是知识目标，属于了解水平B.该目标是知识目标，属于理解水平C.该目标是能力目标，属于模仿水平D.该目标是能力目标，属于独立操作水平 答案：C解析：本题考查三维教学目标，依据层次水平确定该目标是能力目标。模仿水平是原型示范和具体指导下完成操作。行为动词一般是尝试，模仿。独立操作水平是独立完成操作，进行调整与改进，与已有技能建立联系等。行为动词一般是运用、使用、制作、操作、进行、测定等。故本题选择C选项。 3关于温度对酶活性

3、影响的实验，下列叙述不正确的是（ ）。 A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合B.0左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活D.从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶 答案：C解析：探究温度对酶活性的影响过程中，应将酶与底物分别保温后再混合，保证实验变量的唯一性，使实验更加准确，A项正确；在0左右时酶失活，但不会破坏酶的空间结构，酶的活性可以恢复，B项正确：超过酶的最适温度，酶活性降低，温度过高时会破坏酶的空间结构使酶失活，C项错误；热泉生态系统中的生物体自身温度高，酶的最适温度相应就高，在热泉生态系统中的生物体内最可能找

4、到耐高温的酶，D项正确。 4酶在社会生产、生活中的应用越来越广泛。下列说法错误的是（ ）。 A.利用酶生产某些化工产品，能显著降低能耗、减少污染、节约成本B.“加酶洗衣粉”的洗涤效果与水温、酸碱度有关，与污物或衣物的性质无关C.用于治疗消化不良症的肠溶多酶片含有多种消化酶，但嚼服后会失去疗效D.要较长时间保持酶活性，各种酶制剂都应保存在低温的条件下 答案：B解析：酶能循环利用，且易被分解，所以利用酶生产某些化工产品，能显著降低能耗、减少污染、节约成本，A正确；“加酶洗衣粉”的洗涤效果与污物或衣物的性质也是有关的，因为酶有专一性，B错误；消化酶的本质是蛋白质，能被消化道中的水解酶水解，C正确；低

5、温抑制酶的活性，但不会使酶失活，所以要想长时间保持酶活性，应将酶保存在低温的条件下，D正确。 5以下情况，属于染色体变异的是（ ）。唐氏综合症患者细胞中的第21号染色体有3条染色体之间发生了相应部位的交叉互换染色体数目增加或减少花药离体培养后长成的植株非同源染色体之间自由组合染色体上DNA碱基对的增添、缺失猫叫综合症患者细胞中5号染色体短臂缺失 A.B.C.D. 答案：D解析：染色体变异是指染色体结构和数目的改变。染色体结构的变异主要有缺失、重复、倒位、易位四种类型；染色体数目变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。同源染

6、色体之间发生了相应部位的交叉互换、非同源染色体之间自由组合属于基因重组。染色体上DNA碱基对的增添、缺失属于基因突变。由定义可以判断是染色体变异，属于基因重组，属于基因突变，故选D。 6下列关于人体内环境稳态失调的叙述，错误的是（ ）。 A.淋巴管阻塞引起下肢水肿B.血液中钙盐过多引起肌无力C.再次接触同种过敏原引起过敏反应D.腹泻引起体液中水和蛋白质大量丢失 答案：D解析：本题考查内环境稳态的组成及失调问题。腹泻会引起水和无机盐的大量丢失，不会导致蛋白质的大量丢失。 7下列过程不属于克隆的是（ ）。A.利用柳树枝条繁殖植株B.壁虎断尾后长出新尾巴C.PCR扩增抗除草剂基因D.单个大肠杆菌形成

7、单菌落 答案：B解析：知识点:克隆技术。克隆原指以幼苗或嫩枝插条，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。现在一般是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。通常是利用生物技术由无性生殖产生与原个体有完全相同基因组织后代的过程。壁虎断尾后长出新尾巴是细胞分裂、分化的结果，不属于克隆，B项错误。与题干相符，当选。A项：利用柳树枝条繁殖植株属于无性生殖，相当于克隆，正确。与题干不符，排除。C项：PCR技术的原理是DNA 复制，其扩增基因的过程即DNA 的复制过程，属于克隆，正确。与题干不符，排除。D项：单个大肠杆菌通过二分裂增殖逐渐形成大肠

8、杆菌单菌落，二分裂是无性生殖，属于克隆，正确。与题干不符，排除。 8植物产生顶端优势的原因是（ ）。A.顶芽附近的生长素浓度过高，促进生长B.侧芽附近的生长素浓度过高，抑制生长C.顶芽附近的细胞分裂素浓度过高，促进生长D.侧芽附近的细胞分裂素浓度过高，抑制生长 答案：B解析：知识点:生长素的生理作用的应用。顶芽生长素的向下运输，造成侧芽部位生长素大量积累，浓度过高抑制侧芽生长、此现象即顶端优势，顶端优势体现了生长素作用的两重性。即“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”，B项正确。 9关于二倍体生物细胞中着丝点分裂后的叙述，正确的是（ ）。 A.细胞中一定存在同源染色体B.细胞中的DNA数目可能会加

9、倍C.染色体DNA一定由两条链组成D.细胞中的染色体数目一定是其体细胞的2倍 答案：C解析：着丝点分裂后，姐妹染色单体分离，染色体数目加倍，这个时期可以是有丝分裂后期。也可以是减数第二次分裂后期，不一定存在同源染色体，A错误。DNA复制是在分裂问期。B错误。DNA分子是双螺旋结构，由两条链组成，C正确。有丝分裂后期细胞中的染色体数目是体细胞的2倍。减数第二次分裂后期细胞与体细胞染色体数目相同D错误。 10关于探究学习的教学策略及其使用方式的描述，正确的是（ ）。A.研究问题都需要由学生提出B.探究式学习既可以在课堂上进行，也可以在课后进行C.讲授了相关概念后，再进行实验验证，属于探究学习的教学

10、策略D.探究过程需遵循“提出问题作出假设制订和实施研究方案得出结论交流讨论”的固定程序 答案：B解析：知识点:探究学习的形式相关知识。探究式学习既可在课堂上进行，也可以在课后进行，B项正确。A项：生物课程中的探究学习是指学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究学习通常包括提出问题，做出假设，制订计划，实施计划，得出结论以及表达，交流，研究问题不一定都需要由学生提出，也可以由教师提出问题，或者是教材上的问题，学生进行探究，A项错误。与题干不符，排除。C项：讲授了相关概念后，再进行的实验验证不属于探究学习。C项错误。与题干不符，排除。D项：探究学习的形式根据活动情况分

11、为发现式探究，推理性探究和实验式探究三种，其中推理性探究是“没有自己动手做”而应用探究方法的探究，所以不是所有探究都要遵循一个固定过程，D项错误。与题干不符，排除。 11教师在“细胞中的元素和化合物”一节的备课时，先通过与班主任和其他任课教师的交流，了解了授课班级的学习风气。这属于备课中的（ ）。 A.分析学生的认知水平B.分析了解学生的社会背景和班级课堂氛围C.分析教材内容D.分析学生的学科基础 答案：B解析：生活环境和经历对他们学习中学生物学课程会产生不同的影响。因此，教师要熟知授课班级的学习风气课堂交流的氛围和习惯。这属于分析了解学生的社会背景和班级的课堂氛围，故本题选B。 12高一新学

12、期开始，某生物教师为了掌握新生的生物学基础、学习兴趣等信息，以便对学生进行分组、安排教学，于是对全班学生展开了一次测试。该测试属于（ ）。 A.配置性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.终结性评价 答案：A解析：配置性评价旨在了解学生的背景、性向和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排恰当的学习过程，给予学生适当的教学和辅导，如综合入学测试。A项正确。B项，诊断性评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考，如课堂提问。C项，形成性评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据，如期中考试。D项，终结性评价旨在评定学生学习的进展和成就，作

13、为成绩报告或教育决策的参考，如期末考试。 13下列生理活动中发生在内环境的是（）。A.HIV病毒的增殖B.进食后蛋白质的消化C.抗体与抗原特异结合D.氧气与血红蛋白的结合 答案：C解析：本题考查人体的内环境。 内环境由细胞外液构成的液体环境，包括血浆、组织液和淋巴液。 A项，病毒没有细胞结构，必须寄生在活细胞内，故HIV病毒的增殖是在活细胞(细胞内液)中进行的，故A项有误。 B项，蛋白质的消化是在胃和小肠内进行的，不属于细胞外液，故B项有误。 C项，抗原和抗体的结合是在组织液里，故C项正确。 D项，汇总血红蛋白是红细胞内的一种红色含铁的蛋白质，氧气与血红蛋白的结合是在红细胞(细胞内液)中进行的

14、，故D项有误。 14据报道，用一种被称作“瘦素穿肠蛋白”的药物治疗肥胖时，可口服使用，这样就减轻了肥胖症患者肌肉注射的痛苦。该药物被小肠上皮细胞吸收的方式最可能是（ ）。 A.易化扩散B.胞吞C.主动运输D.渗透作用 答案：B解析：该药物属于大分子蛋白质，只能通过胞吞作用被吸收。其他三种方式都属于小分子物质或者离子的吸收方式，不适用于该药物。若该药物以这三种方式被吸收，则蛋白质的结构会被破坏，药物的疗效也就消失了。 15在“DNA的粗提取”实验中，不能作为实验材料的是（）。 A花椰菜B蚕豆根尖C新鲜猪血D新鲜鸡血 答案：C解析：本题考查实验材料的选择。猪的成熟红细胞中没有细胞核，不易提取到DN

15、A，故选C。 16图4是减数第一次分裂形成的子细胞，下列有关说法正确的是（ ）。A.与该细胞活动关系密切的激素是雄性激素B.该细胞中有2条染色体、3个DNA分子C.若有基因B，上相应位点的基因是b，则b是基因突变导致的D.该细胞分裂结束产生4个精细胞 答案：A解析：减数分裂与性激素有关，细胞中含Y染色体，故产生该细胞的应该是雄性，所以与该细胞活动关系密切的激素是雄性激素，A项正确。该细胞中有2条染色体、4个DNA分子，B项错误。若有基因B，上相应位点的基因b可能是由基因突变导致的，也可能是交叉互换而来的，C项错误。该细胞为次级精母细胞，分裂结束后能产生2个精细胞，D项错误。 17关于RNA的叙

16、述，不正确的是（ ）。 A.RNA可以作为遗传物质B.RNA不是细胞核的组成成分C.RNA是核糖体的重要组成成分D.RNA可以催化细胞内的某些化学反应 答案：B解析：细胞核中的核仁与某种RNA的合成及核糖体的形成有关，RNA是细胞核组成成分；A项RNA可以是RNA病毒的遗传物质；C项rRNA是核糖体RNA；D项，当酶的本质是RNA时可以催化某些化学反应。 18一分子葡萄糖彻底氧化分解生成的ATP数量是（）。 A12B24C38D60 答案：C解析：本题考查的是有氧呼吸中的能量代谢。在细胞内，1too1的葡萄糖彻底氧化分解以后，可使1161kJ左右的能量存储在ATP中形成ATP的高能磷酸键需要3

17、054kJtoo1能量，所以形成ATP的数量为：11613054=38(t001)。 19关于蓝藻的叙述，正确的是（ ）。 A.多种蓝藻群体聚集可形成水华B.蓝藻是营腐生生活的异养生物C.蓝藻具有以核膜为界限的细胞核D.蓝藻具有由纤维素和果胶形成的细胞壁 答案：A解析：蓝藻为原核生物，无叶绿体，含藻蓝素和叶绿素，可进行光合作用，为自养生物，大量蓝藻繁殖会造成水华，故A正确，B、C错误；植物细胞的细胞壁成分为纤维素和果胶，蓝藻的细胞壁成分为肽聚糖，D错误。 20下列关于人体特异性免疫过程的叙述，正确的是（）。 A有吞噬细胞参与的免疫属于特异性免疫B能与靶细胞结合的是效应T细胞，淋巴因子可使其作用

18、增强C记忆细胞的增殖和分化都形成效应细胞并能分泌抗体D浆细胞是高度分化的细胞，能识别抗原 答案：B解析：吞噬细胞除参与特异性免疫外，还参与非特异性免疫，故A项错误；体液免疫过程的记忆细胞再次受到相同抗原刺激后，可迅速增殖和分化出大量的效应B细胞，分泌抗体；而细胞免疫过程中生成的记忆细胞在相同抗原二次感染细胞时，可直接增殖、分化产生效应T细胞，不能分泌抗体，故C项错误；浆细胞没有特异性识别抗原的细胞表面受体，不能识别抗原，故D项错误。由此可知正确答案为B。 21在学习有关酶的知识时，教师课前让学生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分别洗衣服，然后对比洗衣效果，这体现的课程理念是（）。A

19、提高生物科学素养B面向全体学生C倡导探究性学习D注重与现实生活相联系 答案：D解析：本题考查的是课程基本理念。 22在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师给学生播放翠鸟交配视频，随后提问：翠鸟的受精过程与前面学习过的两栖类动物的受精过程有什么不同 该提问属于（）。 A回忆提问B分析提问C应用提问D评价提问 答案：C解析：本题考查的是提问类型。应用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来解决新的问题。许多生物学的概念分析要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系常用这类提问。根据定义，题干中，教师在一定的情境中，根据新学的翠鸟的知识和回忆

20、两栖动物的类型来学习鸟类的生殖类型，属于应用提问。故答案选C。 23下列哪一项可简便而且准确地判断贮存的小麦种子的细胞呼吸方式 （） A有无酒精生成B有无水生成C有无有机物消耗O2D消耗量与CO2生成量的比值 答案：D解析：无氧呼吸产生酒精，只要有酒精生成就能说明细胞有进行无氧呼吸，但细胞也可能同时进行有氧呼吸，故A不符合题意。除了有氧呼吸能产生水外，其他代谢反应也能产生水，故B不符合题意。有氧呼吸和无氧呼吸都是消耗有机物，C不符合题意。当氧气消耗量为0时，细胞只进行无氧呼吸；当氧气消耗量小于二氧化碳生成量时，细胞同时进行有氧呼吸和无氧呼吸；当氧气消耗量等于二氧化碳生成量时，细胞只进行有氧呼吸

21、，故D项符合题意，能简便而准确地作出判断。 24C4途径中，CO2的受体是( )。 A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖 答案：B解析：与C3植物相比，C4植物的光合作用多了一个步骤，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下.CO2先与磷酸烯醇式丙酮酸反应生成草酰乙酸;然后经过一系列途径又释放CO2，再转入C3途经。 25果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb为黑身。若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是( )。 A.25%B.32%C.50%D.64% 答案：B解析：计算可知，B的

22、基因频率为0.8，b的基因频率为0.2，这样，Bb的基因频率为2x0.8x0.2=0.32。故选B。 26下列有关ATP的叙述，正确的是( )。人长时间剧烈运动时，骨骼肌细胞中每摩尔葡萄糖生成ATP的量与安静时相等若细胞内Na+浓度偏高，为维持Na+浓度的稳定，细胞消耗ATP的量增加人在寒冷时，肾上腺素和甲状腺激素分泌增多，细胞产生ATP的量增加人在饥饿时，细胞中ATP与ADP的含量难以达到动态平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：人长期剧烈运动时存在无氧呼吸过程，1mol葡萄糖生成ATP的量要比有氧呼吸少，错误;Na+排出过程是主动运输，需要载体和能量，因此细胞消耗ATP的量增加，正确;人在

23、寒冷时，。肾上腺素和甲状腺激素能提高细胞代谢水平，使产热增加，产生ATP的量增加，正确;ArIP的能量主要储存在高能磷酸键中，ATP与ADP在细胞中不断转化，总是在一定范围内维持相对平衡，错误;所以正确的说法是。 27下列有关细胞生命历程的叙述，错误的是( )。 A.格登的非洲爪蟾实验证明动物体细胞核具有全能性B.已经分化的终端细胞恢复分裂能力，有可能是癌变的征兆C.细胞分化是一种可逆的、持久的变化过程D.通过移植骨髓可为白血病患者提供造血干细胞 答案：C解析：英国生物学家格登将一只非洲爪蟾幼体的体细胞核注入另一爪蟾的去棱卵细胞中，经过组织培养培育出健康的成体爪蟾，证明动物体细胞核具有全能性，

24、A项正确。细胞分化是基因选择性表达的结果，具有不可逆性，已经分化的终端细胞恢复分裂能力，有可能是癌变的征兆，因为癌缉童属于一种畸形分化的细胞，能够持续分裂，B项正确、C项错误。白血病是一类造血干细胞恶性克隆性疾病克隆性白血病细胞因为增殖失控、分化障碍、凋亡受阻等机制在骨髓和其他造血组织中大量增殖累积，并浸润其他非造血组织和器官，同时抑制正常造血功能。可通过移植骨髓来治疗白血病，移植的骨髓可为患者提供正常的造血干细胞，D项正确。 28下列有关倒平板的操作不正确的是( )。A.将培养皿盖倒放在桌子上B.将已灭菌的培养皿放在火焰旁C.使打开的锥形瓶瓶口迅速通过火焰D.等待平板冷却凝固后需要倒过来放

25、答案：A解析：倒平板的关键在于无菌操作，倒平板时不能把培养皿盖完全打开放到桌面上这样可能会污染培养皿中的培养基。只有A项说法不正确。 29拟南芥是倍休十字花科植物(2n=10)是如没有性染色体，拟南芥基因租测呼需要测定拟南芥的染色体数目是( )。A.4B.5C.6D.10 答案：B解析：本题考查基因测序。不同生物的基因组检测时所检测的染色体数目是不同的。即为常染色体总数除以二，再加上两条异型的染色体。拟南芥无性染色体，故其测序染色体条数为102=5。故本题选B。 二、问答题301928年，荷兰科学家温特设计了巧妙的实验来研究植物的向光运动。如图6所示，A表示放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，B表示没有

26、放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，是在黑暗环境中对切去尖端的胚芽鞘尖端进行不同处理的实验。 问题： (1)温特推想，_部位能产生某种化学物质并可以扩散到琼脂块中。(3分) (2)的现象说明琼脂块中化学物质的作用是_；的现象说明，该化学物质的_导致胚芽鞘弯曲生长。(6分) (3)自然界中，植物体在单侧光照的条件下，向光弯曲生长，是因为该化学物质在背光一侧分布的较 _ ：根据其作用取名为生长素，后来的研究发现，该物质是_。(6分) 解析：(1)胚芽鞘尖端(2)促进胚芽鞘生长(促进生长)；分布不均匀(3)多；吲哚乙酸解析：(1)胚芽鞘向光生长是由胚芽鞘尖端产生某种化学物质(生长素)向下运输后引起的。(2)经

27、过一段时间的培养，比长得高，这个现象说明A琼脂块中确实含有某种化学物质，且这种物质促进了生长。和的现象均表明，胚芽鞘能够向该物质分布少的一侧弯曲生长：设置和组的目的是排除琼脂块对胚芽鞘生长的影响，这种现象说明是由于这种化学物质分布不均匀导致的。(3)植物体在单侧光照的条件下，向光弯曲生长，是因为该化学物质在背光一侧分布较多，加快了背光侧的生长；后来的研究发现，该物质的化学本质是吲哚乙酸，根据其作用取名为生长素。 31材料：某教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的课堂教学实录片段：三、简答题32一、教学内容：免疫调节。二、教学过程：1播放有关艾滋病的宣传片，提出问题，引出课题。2分析教材中

28、的曲线。提出问题：（1）HIV攻击T细胞，它主要破坏的是人体的第几道防线?（2）描述HIV浓度随着时间是怎样变化的?（3）一年后，HIV浓度大量降低，说明第三道防线具有什么作用?3指导学生阅读教材。提出问题：参与体液免疫的“作战”细胞有哪些?它们的作用是什么?4构建体液免疫的概念图。提出问题：（1）哪种细胞能产生抗体?（2）浆细胞是由什么细胞分化而来的?（3）哪些细胞或物质具有识别作用?（4）抗原进入人体后，经过什么途径最终被抗体消灭?5联系生活实际，提出问题：接种乙肝疫苗为什么能预防乙肝病毒的感染?接种流感疫苗的健康人也可能在短期内不止一次患流感，原因是什么呢?问题：（1）上述内容是某位高中

29、生物教师在教授“免疫调节”一课时的教学过程，其显著特点是什么?试结合教学过程对其进行简要评析。（10分）（2）结合以上教学内容，说出教师在教学中使用问题教学时应注意哪些问题。（10分） 答案：解析：（1）本节课以问题链的设置为主线。先播放有关艾滋病的宣传片，提出问题，引出课题；然后让学生带着问题阅读教材，边读边思考；最后构建体液免疫和细胞免疫的概念图。教师通过层层设疑，使学生积极地参与到教学活动中来，识别示意图、构建概念图，分析讨论、合作探究，发挥了学生的主体性，培养学生自主学习、合作学习的能力。依据学生构建的概念图设置问题链，不仅能让学生积极思考，还能加深对所学知识的理解。根据第二次免疫的特

30、点设定问题情境，分析注射疫苗的原因，培养了学生分析问题和解决问题的能力，落实了“提高生物科学素养”“注重与现实生活的联系”的基本理念，激发了学生的求知欲望，发挥了学生的主体意识，落实了课堂教学的有效性，提高了教学质量，达到了预期的教学目标。（2）注意事项：精心设置问题。比如，在讲体液免疫时，该教师列举了两个问题，加强对学生读书方法的指导，使学生的阅读能力、理解能力、分析问题的能力得到提高。适时提出问题。如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。这样课堂活动就能顺利、高效地进行，直接提高课堂效率。比如，在学完第二次免疫的特点之后，联系实际提问：接种乙肝疫

31、苗为什么能预防乙肝病毒的感染?接种流感疫苗的健康人也可能在短期内不止一次患流感，原因是什么呢?可以启发学生运用新知识解释生活中的实例，加深对新知识的理解。总之，实施“问题链设置”教学的关键是要创设恰当的情境、准确设置有层次的问题及教师精心的引导；通过不断创设问题情境，以疑引思，激起学生积极的创造性思维活动；再通过准确设置的问题内容激起学生探索的欲望，为知识的学习营造良好的氛围；最后，在教师精心的引导下，把学生成功地引向知识海洋的彼岸。 四、教学设计题33普通高中生物课程标准(实验)中关于“减数分裂”的要求是“阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化”。某版本教材“减数分裂和受精作用”一节

32、的部分内容如下：要求：(1)根据所提供的材料，设计一个直观教具，展示减数分裂过程中不同时期的染色体形态特征。(2)利用所设计的教具，写出“精子的形成过程”的教学过程。 解析：【参考设计】 (1)所选择的直观教具为挂图，因为挂图的优点是既有写实性，又有灵活性和创造性，能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征，可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内外部各种联系；可以将整个流程很好地展示出来。而我们要展示的正是减数分裂的过程，挂图可将这个过程直观她表现出来。设计如下，(2)教学过程：总结减数分裂的概念，引出减数分裂过程教师提问：什么是减数分裂减

33、数分裂有何特点(引导学生阅读教材，指名学生说出减数分裂的概念，小组讨论找出减数分裂特点，PPT展示重点内容）教师讲述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。(指导学生观察课本图2-l，阅读教材文字，同时用PPT展示图片)教师讲述：睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。在曲细精管中，有大量的精原细胞。每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的(学生回答：有丝分裂。)而精子的染色体数目是体细胞的一半，说明精子的产生是通过减数分裂完成的，这个过程中，染色体数目是怎么减半的呢这就是咱们接下来要讨论的话题，结合哺乳动物精子的形成来学习减数分裂的过程。精子形成的过程用多媒体完整播放一遍减数分裂全过程，播放过程中引导学生注意观察减数分裂过程中两次分裂各时期细胞的名称是什么，细胞数量有何变化，染色体有哪些行为变化。教师：通过刚才的动画我们可以看到减数分裂过程中，细胞数量和染色体发生了哪些行为变化呢(学生分组讨论、总结，学生代表回答：一个精原细胞产生四个精细胞，染色体先复制后减半)教师：大家观察得都很仔细，总结得也很到位。现在我们就将这个过程逐步拆分来观察，一则可以验证同学们的结论，二