韶关武江区教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》试题含答案

1、第 页 韶关武江区教师招聘教师资格证小学教育教学知识与能力试题含答案一、单选题1人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻，这一现象在心理学上被称为（ ）。A.首因效应 B.晕轮效应C.投射效应 D.刻板效应 答案：D解析：刻板效应，又称定型效应，是指对某人、某一类人产生的一种比较固定的、类化的看法，是还没有进行实质性的交往，就对某一类人产生了一种不易改变的、笼统而简单的评价。 2下列各句中，有语病的一句是（）。 A.人生苦乐并非纯粹由物质条件决定，百万富翁很可能不如身无分文的流浪汉生活得幸福，原因在于感受生活的乐趣还需要艺术的眼光与悠闲的心境B.文化具有多向性与多面性：既有物质性，也有精神性；既是

2、固态的，也是动态的；既有过去时，也有现在时、将来时；既要传承它，更要创新和发展它C.要彻底根治“中国式过马路”的陋习，仅仅寄希望于运动式的治理并不现实，倡导交通文明，增强法律意识，完善道路设施，才是解决问题的根本途径D.准确预报天气是一个难题，因为天气不仅受各种气团的影响，还受地形、水域状况等因素的影响，任何一个因素的改变都可能引起意想不到的天气变化 答案：B解析：B暗换主语。“文化既要传承它，更要创新和发展它”应改为“我们既要传承它，更要创新和发展它”。 3在个性心理结构中，（）更为稳定。 A.兴趣B.价值观C.气质D.性格 答案：C解析：兴趣和价值观属于个性倾向性，是个性心理结构中比较活跃

3、的成分；性格和气质属于个性心理特征是个性心理结构中比较稳定的部分，与性格相比，气质更为稳定。 4课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了（）的理念。 A.学科课程B.活动课程C.学生课程D.显性课程 答案：B解析：活动课程是相对于系统的学科知识而言，由一系列活动组成，侧重于学生直接经验的获得，如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，在于脱离书本而亲身体验，以获得直接经验。 5所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）。 A.最形象、生动的内容 B.最新的内容C.学科的基本概念与原理D.事例或材料 答案：C解析：学科的基本

4、概念与原理具有广泛应用价值，因此更具有迁移价值。 6学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有( )。 A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性 答案：A解析：学生的向师性和模仿性的心理特点与教师劳动的示范性紧密联系示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模,故选A。 7近代中国第一所实施班级授课制的新式学堂是( )。 A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆答案：A解析：京师同文馆是近代中国创办最早的一所新式学校，1905年，兴办采用班级上课制的学校。 8如果一个家长想用看电视作为强化物，奖励儿童认真按时完成作

5、业的行为，最合适的安排应该是( )。 A.让儿童看完电视后立即督促其完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成作业才能看电视答案：D解析：此题考查的是强化物出现的时间，应在需要强化的行为出现后进行，只有D项电视作为强化物出现在要奖励的行为按时完成作业之后。故选D。 9我国学者按学习内容把学习分为：知识的学习、技能的学习和（）。 A.言语信息的学习B.认知策略的学习C.接受学习D.行为规范的学习答案：D解析：按学习内容，我国学者一般把学习分为：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。 10下列选项中哪项不是小学教育的基本特征?( ) A.全民性B.特色性

6、C.义务性D.全面性答案：B解析：小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征，即全民性、义务性、全面性。 11现代课程论认为,制约课程内容选择的因素主要包括( ) A.知识、技能与情感B.难度、广度与深度C.社会、儿童与学科D.政治、经济与文化答案：C解析：社会、儿童与学科 12课外活动与课堂教学（）。A、是同一种活动B、方向一致但课外活动不是一种正规教育活动 C、都是一种正规的教育活动但方向不一致 D、都是一种正规的教育活动，且方向一致 答案：D解析：课外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外活动是课堂教学的必要补充，二者相互作用，相辅相成，对完

7、成教育任务、实现教育目的具有同样重要的作用。 13图上距离是3. 6分米，实际距离是1.2厘米，这幅图的比例尺是（ ） A、 1:30 B、 30:1 C、 1:3 D、 3:1 答案：B解析：因为比例尺等于图上距离比实际距离，所以这幅图的比例尺等于3. 6分米：1.2厘米=30:1。 14以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是（）。 A.形成性评价B.诊断性评价C.绝对性评价D.总结性评价 答案：B解析：题干描述的是诊断性评价的内涵。 15一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验

8、的（）。A、信度B、效度C、区分度D、难度 答案：B解析：效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。 16下列对于烫伤的处置错误的是（ ）A.迅速避开热源B.在水龙头下用冷水持续冲洗伤部C.用毛巾擦拭并按摩伤处D.及时去医院就医 答案：C解析：烫伤发生后，千万不要揉搓、按摩、挤压烫伤的皮肤，也不要急着用毛巾擦拭，否则会造成皮肤进一步破损。 17白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（ ）。 A.叙事型B.讨论型C.表演型D.体验型 答案：A解析：主题班会是指在班主任指导下围绕一个主题对学生进行教育的班

9、会活动形式。从活动类型来看，可以分为以下几个类型：1.体验型，2.讨论型，3.表演型，4.叙事型；5.综合型。其中，叙事型是通过一个事件、故事的讲述调动大家对这个故事的体验，唤起大家的共鸣。 18根据耶克斯-多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师的学习动机强度控制在（）。 A.较高水平B.较低水平C.中等水平D.任意水平 答案：A解析：耶克斯一多德森定律”表明，最佳动机水平与任务难度密切相关，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在此较容易的任务中，工作效率随动机的提高而升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，

10、最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。 19关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是()。A.学生认识的主要任务是学习间接经验B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C.间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验D.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向 答案：C解析：间接经验就是指他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。 20王老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?()A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移

11、答案：A解析：注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。本题的D项较有迷惑性，但考生只要准确掌握了注意分配和注意转移的概念，就可以作出区分并选出正确答案。注意分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上，而注意转移是指当环境或任务发生变化时，注意从一个对象或活动转到另一对象或活动上。由此可见，注意分配面向的是多个对象或活动，而注意转移面向的是一个对象或活动。 21在管理班级的过程中，吴老师的做法得到了全班同学的好评。他总是在拟定新规定的时候让全班同学参与投票只有多数人同意以后才会去执行。吴老师的管理模式属于（ ）。 A.常规管理B.平行管理C.民主

12、管理D.目标管理 答案：C解析：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。 22( )是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。A.教学评价B.教学测量C.课程评价D.教学模式 答案：A解析：题干描述的是教学评价的概念。 23当今社会的小学教育出现了对儿童教育“成人化”的趋势这一现象违背了个体身心发展的（ ）规律。A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性 答案：C解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，教育工作必

13、须从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能按照成人教育的标准去要求小学生，不能搞“一刀切”。 24在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了( )A.案例B.命题C.反例D.正例 答案：D解析：正例的分析可以具体说明概念的关键特征。 25构成学校教育的基本要素是教育者、受教育者和（）。A.教育影响B.教育形式C.教育内容D.教育工具 答案：A解析：学校教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，教育影响是连接教育者与受教育者的

14、纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。26课外活动的基础是（ ）。A.校园设施 B.教师引导C.学生兴趣 D.个人活动 答案：D解析：个人活动是课外活动的基础，充分体现了因材施教的特点。组织和指导好学生的课外个人活动，是课外活动不可忽视的重要形式和方法。 27教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度并注意新旧知识的联系，这主要体现（）的要求。A.循序渐进和促进发展相结合B.科学性和思想性相统一C.理论联系实际原则D.集体教学和因材施教相结合的原则 答案：A解析：循序渐进与促进发展相结合原则要求教学要按照学生身心发展及学科知识逻辑顺序进行，又要尽可能地促进学生发展，正

15、确处理学生现有发展水平与潜在发展水平之间的关系。28西方教育史上，首次提倡“从做中学”的人是()。A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭 答案：C解析：C【解析】“从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威的教学理论的基本原则。杜威认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过做，促使学生思考，从而学得知识。” 29班主任最常用的了解学生的方法是（）A、调查法 B、观察法C、谈话法 D、分析书面材料法 答案：B解析：选B。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对学生对各种行为表现进行观察的方法。这是班主任最常用的方法。 二、问答题30阅读下列材料，回答问题。甲同学因为父母离异导致学习成绩下降

16、，上课走神。乙同学因为被老师当众责骂而逃课。 问题1简答题简述马斯洛需要层次理论。 问题2简答题甲乙两同学分别缺少哪些需要?根据甲乙两人的情况，提出合理建议。 解析：1、马斯洛需要层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕马斯洛于1943年在人类激励理论一文中提出。该理论将人的需求分为七种，七种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理需要。生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等。它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。安全需要。安全需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。安全需要比生理需要高一

17、级，当生理需要得到满足以后就要保障安全需要。归属与爱的需要。归属与爱的需要是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。归属与爱的需要比生理需要和安全需要更细微、更难捉摸。它与个人的性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系。尊重的需要。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。认知需要。这一层次的需要指的是知识和理解的需要，例如，通过经验或者学习，掌握知识和技能，了解和理解事物等。审美的需要。这一层次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能

18、够系统地、有条理地安排事务，追求事物的完美、卓越、美好的形象或性质等。自我实现的需要。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为自己所期望的人物。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中精力全神贯注地体验生活。2、甲同学因为父母离异而缺少归属与爱的需要。针对甲同学渴望得到家庭、团体、同学和朋友的关怀和爱护，教师应该给予其更多的关心和爱护，并倡导班上的同学跟甲做朋友，让他感受到集体的温暖。乙同学缺少尊重的需要。教师当众责骂他，让他感觉自己的自尊受到了很大的伤害，很丢面子，所以逃课。针对乙同学，教师应该多在课堂上对其进行鼓励和表扬

19、，让他感觉到自己是受尊重的。 31杨老师在讲分数的基本性质。采用的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分 给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。猴B见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块。猴C更贪，它 抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把饼平均切成9块，分给猴C三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗? 解析：猴子分饼(1)评析杨老师所设计的教学导入环节(2)课堂中常用的导入方式(1)杨老师的导入值得学习。第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性;杨老师讲分数

20、的基本性质，每个猴子分的块数不一样但是都是三分之一，并且能结合学生的特点和生活情境设置导入。第二，导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，能够引起学生思考;第三，导入要有趣味性，猴王分饼的故事能够激发学生上课的热情;第四，导入要考虑语言的艺术性。教师的导入注重了语言的抑扬顿挫。(2)导入方法主要有：直观导入、问题导入、情境导入、活动游戏导入、故事导入等.32沈老师在教学第一场雪时,问学生:“雪景很美,谁能把它美美地读出来,他读的时候,大家闭着眼晴听,体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问:“你们是不是感觉走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说:“刚走到雪野

21、的边上,是不是?”大家都笑起来。沈老师说:“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍,然后问:“往前走几步没有?”学生都点头说:“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读的更好。谁领着大家继续往前走?”后面的学生果然越读越好。问题：(1)评析这一教学片段中,沈老师的教学行为(10分)(2)结合材料谈谈沈老师如何在教学过程中发挥主导作用(10分)解析：(1)沈老师的教学行为体现了新课改的理念,值得我们学习,具体分析如下: 创设的情境激发了学生的学习兴趣。材料中沈老师让学生自己体会走在雪景里,激发了学生的兴趣,调动学生参与到课堂的积极性。 沈老师践行了以学生为主体的理念。学生是具有独立意义的人,在教学中应该尊重学生。材