批改作文标准

1、批改作文标准一篇好作文的六条基本标准：一、字数，要求不少于800字；二、卷面，要求清楚、整洁，书写规范端正，无勾划涂抹现象；三、格式，要求正确规范，尤其注意标题应写在第一行的中间，或第一行开头空四格，其次是注意正文开头空两格；四、标点，要求标点书写规范标准，使用正确，不一逗（点）到底；五、无错别字，如果出现错别字，在原文上划出并修改；六、无病句，如有，在原文中用横线划出，写明病因并修改。 三种不同文体的具体标准： 一、记叙文的写作要求及批改标准： 中心，要求习作中心突出鲜明。有中心的文章，批改人要总结出中心写在评语里；无中心的文章，批改人要提出具体的修改意见，例：如何使其中心鲜明突出，应删除哪

2、段或填加怎样的段落，改后的中心是什么，等等。 选材，要求习作围绕中心选材，并安排好材料的详略。如果习作达到了要求，批改人在评语中应写上：习作围绕中心，选取了材料；为了突出中心，文章详写了，略写了。如果习作未达到上述要求，要让批改人提出具体的修改意见，例：哪个材料与中心无关应删去，为了突出中心还应从哪个角度补充哪方面的材料等。 结构，要求习作结构完整，首尾呼应，过渡自然。如果达到了这一要求，批改人要在评语中写上：“首段（或前文）的与末段（或后文）的相呼应，文中的过度段（句）有”如果未达到要求，在必要的情况下，批改人可为其添加适当的开头段、结尾段或过渡段（句），使其首尾圆合，文意连贯。 层次，要求

3、习作顺序合理，条理清楚，适当分段、分层。习作如达到了这一要求，批改人要在评语中写上：“习作按从到的顺序安排内容，依次写了”如未达到要求，则应在评语中写出具体的顺序调整方案和办法。 立意，要求立意新颖独到，与众不同。如果习作达到了这一标准，批改人要在评语中写出赏析意见，并把该文作为好文章推荐上来。 语言，要求语言在准确的基础上做到形象生动，有文采，有个性。要想达到这一要求，既要注意运用描写、抒情的表达方式，还要注意运用各种修辞方法。如果习作达到了这一标准，批改人要举出例子，说明哪些词用得准确，有何表达效果；那些句子运用了何种表达方式或修辞方法，有什么作用；文章的语言属于哪种风格，是平淡质朴，还是

4、幽默风趣；是激情澎湃，还是温婉自然。 二、说明文的写作要求及批改标准： 说明对象，说明文要有明确的说明对象，批改人要从习作中找出其说明对象，看是否切题。在评语中写上：“本习作说明了” 对象特征，说明文在介绍说明对象时应抓住其特征，这也是说明文的中心，一般在文章的开头或结尾出现，在文中详细介绍。批改人可在评语中接上句写上：“抓住了它的特征进行说明。” 结构，说明文的结构主要有总分式和并列式两种，批改人可在通读全文的基础上分析，看其结构是总分式还是并列式，是先总后分还是先分后总，是总分总还是分总分。总说部分总说了什么，分说部分是从哪几个方面分别说明的，说明了哪些内容，写出详尽评语。 顺序，说明文的

5、顺序主要有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。这三种说明顺序有多种具体的表现形式，如：从前往后，从早到晚，从古到今，由今溯古；由上到下，从外到内；从主到次，由因及果等。每种说明顺序还有些标志词，多是时间名词、方位名词和一些连词。批改人要在评语中写上：“本文运用了从到的顺序，其标志词有”顺序混乱的应写出具体修改意见。 方法，说明方法就是说明文的写作方法。主要的说明方法有九种，一篇学生习作至少要用上三五种说明方法。批改人在批改作文时应在文中运用说明方法的句子旁注明其所用说明方法，在评语中写出习作运用的所有说明方法。 语言，说明文的语言有的生动，有的平实，有的生动与平实相结合。批改人应在无病句的基础

6、上进一步分析习作语言的个性特征，运用了打比方、摹状貌、引用等说明方法和拟人的修辞方法的习作，语言会生动形象，富有文采；运用了列数字、下定义、举例子等说明方法的文章，语言就会平实严谨、科学性强。批改人应在评语中详细写出习作语言特点，并举例分析。 三、议论文的写作要求及批改标准： 论点明确，议论文的论点是作者的观点，是文章的中心，所以要求突出明确、鲜明深刻。如果一篇习作的中心是明确的，那么，读者就能轻而易举的提炼出来，写入评语。对于那些观点不明的议论文，批改人要指明其缺点并提出具体的修改意见或帮其提炼出明确的论点。 论证方式，论证方式有三种：立论、驳论、立论与驳论相结合。一篇议论文要驳倒别人的错误

7、观点，就是驳论；要让别人接受自己的正确观点，就是立论。在驳倒别人错误观点的基础上，让别人接受自己的正确观点的论证方式是立论与驳论相结合。批改人在批改一篇习作时，要在分析其论点的基础上，分析其论证方式。看其立论角度是否典型，反驳角度是否恰当，然后写出详细的评语。 论证方法，议论文的论证方法主要有摆事实（举例论证）、讲道理（道理论证）、对比论证、引用论证、比喻论证等，一篇成功的议论文离不开论证方法的恰当运用。批改人应在习作中找出这些句子，在旁边注明其所用论证方法，分析其运用是否恰当，在评语里举例说明习作运用了哪些论证方法及其效果。 论据，论据主要有事实论据和道理论据。批改人应在分析习作论证方法的基

8、础上看其运用了哪些论据，总结出其所举事例和所引用的名言警句，分析其事例是否典型有代表性，其道理是否有普遍性，有说服力，写入评语中。 论证结构，议论文的谁结构有横式、有纵式；有三段式、有四段式。三段式的有“引论本论结论”、“提出问题分析问题解决问题”、“提出论点证明论点归纳论点”等具体形式；四段式的有“起承转合”或“引议联结”等具体形式。分析习作的结构，看其是三段式还是四段式。各部分分别对应习作哪些段，这样安排是否恰当合理，将赏析及修改意见写入评语中。 语言，议论文的语言要求论述准确、论证严密、逻辑性强；如果能做到说理形象生动，语言风趣幽默，人们会更爱读。批改人在分析一篇习作的语言时要通过分析文

9、中的关键词、关联词、修饰语来分析语言是否准确、严密、逻辑性强；通过分析其中表达方式和修辞方法的运用来分析语言是否形象生动、有文采。对使用不当的词或表意不清的句子要提出修改意见，对写的好的地方要分析欣赏，写入评语中。 以上介绍了“三阶三步十二条”学生互批互改作文的具体方法步骤和批改标准。通过这种训练不但教会了学生怎样批改作文，而且提高了学生的欣赏水平和听、说、读、写、思多方面的能力。 一、“改”中学“写” 学生在根据“十二条”标准来批改别人的作文时，也会在心里和自己的作文作比较，在以后写作文时就会自觉不自觉地按要求去写。在别人的作文本上批了“书写潦草”，自己写字就一定要工整；找出了别人的病句，自己一定不犯同样的错误；别人的作品中心不突出，思想不深刻，批改人对此提出修改建议其实也是在进行一次小作文训练。况且“十二条”评语写完，洋洋洒洒，不少于五百字，这不又是一次作文训练？ 二、“改”中学“读” 每篇习作的详尽评语中，涉及到了习作的中心、结构、顺序、方法、语言等多方面的信息。学生要通过别人习作的阅读分析，把这篇“课外阅读材料”的信息提炼出来。这一信息的提炼过程，就是对学生阅读能力的训练过程。 三、“改”中学“思” 学生在读别人的习作时，往往有的地方读不通，有的地方不理解，这往往就习作的病症所在。学生可以通过阅读前后文纠正词语、理顺句子、贯通意思。在修改作文