信息技术下的作文教学改革试探

1、.PAGE ：.；PAGE 7信息技术下的作文教学改革试探吴江市黎里中学 梁平摘 要 目前，信息技术曾经广泛运用于教育教学，在详细贯彻落实的大前提下，高中作文的传统教学方式也到了必需改革的地步。即：在信息技术的条件下，构建一能充分发扬学生自动性、积极性、发明性的以学生为主体的自在性、开放性写作的作文教学方式。关键词 信息技术 作文教学 国家公布的为我们高中的作文教学提供了崭新的教学理念。其中有关“表达与交流部分如下所述：“学会多角度地察看生活，多方面地积累和运用写作素材；“根据个人专长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自在作文；“

2、养成多写多改、相互交流的习惯，对本人的文章进展审读、反思，自动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展现和评价各自的写作成果。这无疑将引发高中作文教学进展一场必然的、大势所趋的变革。这场变革在信息技术广泛运用于教育教学的大背景下展开，因此其影响必将是深远的、全方位的。新的高中作文教学无论是在教学理念、教学手段，还是在教学方式上与以往相比，变化都将是绝对空前的。一、作文教学的传统方式及其弊端普通而言，传统作文指点的步骤是：“先知道，再作文。长期以来，作文教学强调“写作技巧和文字表达才干的技法训练，把作文教学当成一种简单的知识教授。归结起来主要有两点：一是讲的多，练的少，而且练不得法；二是重方式，轻内容，

3、脱离学生生活，脱离学生思想实践。而超越半数的语文教师本人少有写作实际，对写作实际的指点心里也欠把握，加之不了解当代学生的生活和内心世界，因此在作文教学的实际环节指点上亦难以真正到位，最终事倍功半。这既忽视了写作规律，实际指点又难免“隔靴挠痒。这种“先导后练的传统作文教学方式，突出了教师的主导作用，却忽视了学生的主体作用，有悖于当今的主流教育理念。由于教师在作文指点过程中过多强调“章法，使得学生作文“千篇一概，“千人一面，缺乏个性和新意，从而导致了学生个性的丧失及教学方法的倒置。这样的结果不是我们能承当得起的，我们不能拿学生的出路和命运开玩笑，毕竟语文教师在人文思想的塑造方面有着其他教师不可替代

4、的导向性作用。同时，传统作文教学手段非常单一。无非是一只粉笔、一张嘴巴、一篇实际、一篇例文。先是教师讲讲实际，然后读读相关的例文，再把本次供学生选择的作文话题，一一点拨一番。而作文评改也是费力不讨好：经常把大捆的作文本堆砌于办公桌的一角，改上一两周再发下去，甚至等到又该写作文了，才手忙脚乱的于前两天迅速清扫战场，往往是改出错别字，划出较为优美的语句后，打个分数了事。没完没了的修正，累了苦了是教师，却又是学生不太感兴趣的，由于据本人调查，只需极少数的学生会看教师的批语。而后一种就更不会有什么真正的价值了。二、逐渐构建信息技术条件下的“现代作文教学方式传统的作文教学症结主要表如今：训练内容的“序列

5、性、读写结合的“交融性、教学方案的“精当性、教学指点的“针对性、作文活动的“兴趣性、作文交流的“广泛性、讲评资料的“直观性等方面得不到完好调和的一致。构建一个运用现代信息技术手段进展作文教学的系统工程，可以为有效处理上述症结翻开一个突破口，为顺应新的历史条件下的作文教学开辟一片新天地 ，以期减轻教师负担，提高教学效率，激发学生作文兴趣，从而整体提高学生包括思想认识、品德情操、文化涵养、审美情趣、表达技巧、言语才干等要素在内的写作素质。一、建立一个以内容为中心的“作文训练系列传统作文教学强调写作技巧训练和文字表达才干的技法训练，把作文教学当成一种简单的知识教授，重方式，轻内容。现代作文教学要改动

6、以方式为中心的作文训练体系，建立一个以内容为中心的“作文训练系列，使作文教学贴近生活，贴近学生思想实践，详细地说，就是要根据学生认识程度和思想才干开展的实践确定作文的内容主题，作文练习围绕这些内容主题展开，并保证学生写作的自主性。在作文练习中，为学生创设真实的作文情景或确定一个交际适用目的，让学生有感而发，有话可说，或经过作文到达某一交际适用目的。防止走传统作文教学“为写作文而写作文的老路。这一点可学习自创一些美国教师的“场景作文法。与我国的命题作文不同的是，美国教师不定标题，而是定“场景。譬如：当他乘坐的轮船沉了，他漂流到一个荒岛上，他将怎样生活？任选一个州，引见这个州的风土人情。任选一类动

7、物，以杂志的方式作引见，不仅要有文字，还要有插图。 对比中美两国的作文标题，发现美国的作文题多偏重生活事件及历史事件的评介，而中国的作文题那么偏重人物描写、景物描写及品德问题的评判。作文的内容无疑是教师引导学生思索、写作的手段，美国的教师注重引导学生关怀人类命运方面的世界性问题，同时注重引导学生展现自我认识、想象力及生存技艺。中国的教师那么把留意力放在培育学生的写作技巧和文字表达才干上，可以说，是为了写作文而写作文，对写作才干之外的才干是不太关怀的。导致中国孩子不爱写作文的一个直接缘由是作文标题缺乏兴趣性和求知的广泛性，使学生在作文时只能进展文字的陈列组合，而不能进展知识、阅历、兴趣、喜好的陈

8、列组合。二、完善以信息技术为主的作文教学手段以信息技术为主的现代教学手段，可以提高课堂效率。其优势主要表达如下：1.多感官刺激。传统教学手段，顶多是印发自创范文现实上很难做到提早预备好印发的资料，普通是读一遍了事，板书指点要点和作文资料好一点的用用幻灯。而采用教学软件可以大屏幕投影或连机传到个人电脑屏幕，教学全过程都可以在屏幕上得以直观显现，重点部分可以经过字体、颜色、闪烁等多种方式加强刺激效果，例如文章可以配播音员的朗诵，或者配以适宜情境的音乐，或者配乐朗诵。2.信息量大，储存快。由于电脑上传快捷，省去了板书的时间和学生作笔记的时间，同等时间给学生传送的信息估计可增大一倍。由于多感官和多媒体

9、的特殊刺激，可以加大学生的大脑记忆储存，另外，一些重要资料学生可以拷盘下载或配发软件，以供随时调用。假设是传送与传统教学手段同等的信息，那么留给了学生作文活动更充分的时间。3.提供情境和想象空间，有利于创新认识和创新才干的培育。传统作文教学往往只是提供文字命题或者所谓“资料、“话题，很难抽出时间带学生出去察看感受实物情境。软件可以提供图片、组画、音乐、影视剧片段、记录片场景等多种方式的情境，这些情境，具有极大的想象空间，也为学生创新认识和创新才干的培育提供了刺激契机。同情境作文，也有利于学生相互比较，相互启发。4.方便互评互改和教师点评。及时修正及时讲评，让学生的作文得到广泛交流，得到更多人的

10、一定和称誉，是学生写作热情得以坚持和提高的有效途径。但传统方法就很难做到这一点，采用当堂写、评、改的方式，交流互评的面遭到限制，教师由于掌握资料不够，讲评往往失之片面。假设收上来全部看一遍，堆起来是两座山，一拖几天，甚至十天半月，学生都差不多不记得写的是什么了，早已失去了听讲评的热情。而更主要的问题是，这两种方式讲评，学生看不到讲评的文章，讲评效果大打折扣。而多媒体那么能有效抑制这些问题。假设学生是电脑写作，写作过程中教师可以连机监控观看，写完后将文章设置“共享，每一个人都可以调看任何一个人的文章并进展评改。由于有被同窗观看评改的心思预期，加上中学生的表现欲强的特点，动笔前就有了写作热情的先期刺激。教师讲评可以将文章上大屏幕，讲评就具有了直观性。假设学生是纸笔作文，教师可以将文章输入电脑或采用实物投影仪讲评。还可以从作文网校上下载更典型性更具代表性的讲评资料。三、构成现代作文教学方式所谓“先写后导，就是注重调动学生作文的自动性和能动性，并顺应学生个性开展的需求，让学生在不受拘谨的情况下先先自在地写，而教师的“导那么建立在学生“写的根底上，使之既“导向明确，有的放矢，又能保管学生作文的鲜明个性。其普通程序是：(1)