六年级语文上《别饿坏了那匹马》

1、别饿坏了那匹马教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。检查预习尴尬 嗫嚅拽 着 攥着 叮嘱 瞥 见刻骨铭 心 忐 忑 不安枯蔫 焦黄 gn gni rzhuizunzhpimngnintnt朗读课文，思考问题1文章主要写了什么事？2文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 主要内容 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ 它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给

2、残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。 课题是“别饿坏了那匹马”，读了课文后，你看到了课题提到的“那匹马”了吗？ 你是读到文章什么地方，才发现根本就没有“那匹马”的？ 为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 思考： 原本无马，谎称有马，残疾青年如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。 可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？ 善意的谎言。 此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？善良、宽厚、善解人意感受真情先是一愣，“愣”字表明青年突然明白

3、马草并不好卖继之眼睛一亮，表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。 A:他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神态的细致描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。 B:他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”从姑娘“茫然的眼睛”里你读出了什么信息？“命令道”让你体会到什么？ “茫然”，完全不知道的样子。说明姑娘没有明白哥哥的意思。 C:“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“他”为什么“急了

4、”？ 由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。突出地表现了青年对“我”的关心。 D:可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？“我”看到了什么呢？） 我并没有看到心目中那匹香甜地吃着马草的马。我看到的是一堆枯蔫焦黄的马草。通过这些描写，突出了少年怎样的品质？残疾少年善良善解人

5、意宽厚用心良苦 文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ “我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。“我”喜爱看书。动作描写“我”可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？心理描写 这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。

6、父 亲书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲善良。语言描写姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云善解人意动作描写碧 云心理描写 动作描写语言描写 神态描写 作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？“别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。 中心思想 赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 我也要为灾区献一份爱心课外拓展： 其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察