血流的管道-血管

1、生物说课课件实验中学生物组 李红霞血流的管道血管七年级（下）第四章第二节课件导航 一、教材分析 二、教法分析 三、教学过程设计 四、评价与思考 gogogogo一、说教材（一）教材的地位和作用血流的管道-血管是七年级下册生物课第四单元第二节。本单元主要讲述血液、血管、心脏各自的结构和功能,以及他们共同构成血液的循环系统。本节课主要通过观察小鱼尾鳍内血液的流动了解动脉、静脉、毛细血管的特点。本节是连接心脏和血液这两节的过渡内容,具有承上启下的作用,也是理解血液的循环途径的基础。（二）教学目标知识目标1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情

2、况。能力目标1.通过对血管结构功能的学习，掌握分辨三种血管的能力。2.通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，提高学生在显微镜下观察活体材料的能力和实验动手能力。情感目标1.形成辩证唯物主义思想：生物体结构与功能统一的思想2.在实验过程中，培养学生爱护小动物的情感。（三）教学的重点和难点重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系 难点：1、组织好探究实验，达到理想效果。 2、能够在显微镜下分辨静脉、动脉血管、毛细血管 Back 3二、说教学方法（一）学情分析学生已知的知识：熟悉使用显微镜观察标本的基本操作；血液的组成成分；再加之学生已有的生活经验和所知，了解血管有动脉，静脉之分。学生未知的

3、知识：生物活体观察注意事项；区分动脉、静脉、毛细血管的依据是什么?三种血管结构与功能相适应的关系学生的认知规律：从直观到抽象；从感性到理性.初一学生偏重于感性认知.（二）教法选择1.实验活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，教师为主导,自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。2.小组讨论法：根据显微镜所看到的实际情况,结合已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。3.列表、类比归纳法:归纳三种血管结构、功能特点（三）学法指导“授人以鱼,不如授人以渔”。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 分组实验探究法 小组讨论交流 列表比

4、较归纳 Back课件导航三、教学过程设计课前准备：1.教师准备：试验各项用材、多媒体课件、实验报告单2学生准备：课代表分好实验小组，课前预习P64P65实验观察小鱼尾鳍内血液的流动教学过程设计思路一、创设情景导入新课入课二、自主探究、讨论交流二论交流三、深入分析三种血管分析血管四、列表归纳总结四、列结一、创设情景导入新课1.温故知新：血液的组成成分有哪些？2.提出问题：血液在人体内是怎样运输的？ 3.插播视频，直接引入 流动4.再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一个什么样的管道在流动呢？由此引出课题 :血流的管道-血管设计意图： 当学生看到血液在粗大的血管内奔流不息地流

5、动后，个个都非常兴奋，这时再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一个什么样的管道在流动呢？由此引出课题。这个导入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。 Back教思路二、自主探究、讨论交流学生实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动实验目的：观察血液在血管内的流动;尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。（二）自主探究、讨论交流实验过程具体安排：实验过程具体安排（一） 请学生带着实验报告中的“思考 （交流中的三个问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤

6、，阅读完后，小组讨论。 除这三个问题外，如果你还有新的问题，请写在旁边的空白处。：学生提出新问题：（1）用其他的鳍观察行不行？（2）为什么用尾鳍色素少的小鱼，换成尾鳍色素多的行不行？（3）为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来？只包裹其中的一部分行不行？为什么？如果把小鱼的头部包裹起来，小鱼会怎样？对学生提出的问题给予肯定、鼓励。以上三个问题处理方法是：学生提出问题，学生回答，不能回答的要求学生在实验中做不同的尝试，看看结果怎样。实验过程具体安排（二）1.指导学生阅读实验报告要求1、2两点，目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。 提醒学生：活体观察，要注意保持

7、材料的鲜活，即要给小鱼滴水。2.学生进行实验竞赛，比较那个小组操作迅速，准确。（58分钟）3.各小组组长交流看实验成果；展示成果。实验成果展示实验过程具体安排（三） 讨论交流： 各小组做实验后，结合实验报告第5点学生讨论分析：实验中你是否遇到新问题？如何解决的？通过观察，你找到几种血管？依据是什么？列表初步比较几种血管的不同。 教师表扬表现良的小组，指出错误操作。设计意图这样设计教学，可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验。因为有疑问，又急需从实验中找到答案，所以，学生做实验时兴趣盎然。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创

8、造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。由于学生在学习过程中，亲自实践，体验科学探究的过程和方法，从而获得了科学探究的乐趣和成功的喜悦。激发学生对生物学科的浓厚兴趣。 Back教计思路 （三）深入分析三种血管感性认识三种血管：(找身上的动脉，静脉 )1.看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？2.模仿中医切脉。”切脉“时，摸到的是什么血管？3.小明不小心被针扎到手指头，流出血液，是扎到了是么血管？（三）深入分析三种血管理性认识三种血管：1.三种血管概念的设计 go1.设计2.三种血管特点的设计 go2设计 3.三种血管功能

9、的设计 go3.设计1.三种血管概念的设计（1）.提出问题：大家已经知道人体内血管分为三种即动脉、静脉、毛细血管，但为什么这么叫？（2）.插播视频，解说，解除疑惑10-2-28-l.swf（3）三者之间的关系设计意图：这样设计的目的是学生既明白了什么是动脉、静脉、毛细血管，又通过讲述与观察懂得了动脉、静脉、毛细血管在人体内不是孤立存在的，而是与心脏组成了一个封闭的管道。Back（三种血管2.三种血管特点的设计（1）插播视频，仔细观察比较这三个图有什么不同 10-l.swf（2）讨论： 三种血管，哪个管壁最厚？ 血管壁只有一层细胞构成的是谁? 请你根据图示推测哪种血管中血流速度最快？哪种最慢？原

10、因是什么？ 设计意图：将截取的三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，目的是考查学生的观察能力、辨析能力和语言的组织表达能力。通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，即管壁的薄厚、弹性的大小、管腔的宽窄及静脉里有静脉瓣等。Back（三）深入管 3.三种血管功能的设计 (1).毛细血管的功能：即毛细血管处发生的的物质交换 知道学生看下图，插播动画，直观感受毛细血管出物质交换交换的过程new.swf (2)静脉瓣的作用防止血液倒流（3）展示血液整体循环，学生归纳动脉、静脉作用。 10-2-28-l.swf设计思路：三种血管功能较抽象，尤其是毛细血管处发生的物质交换

11、，此环节应用了图片，视频，化抽象为直观，突破难点。 Back教学过路四、列表归纳总结血管名称动脉静脉毛细血管血流速度管壁特点管腔大小功能出血情况四、列表归纳总结血管名称动脉静脉毛细血管血流速度快慢极慢管壁特点管壁厚，弹性大管壁薄，弹性小管壁极薄，只有一层上皮细胞构成管腔大小小大极小，管直径只有810微米功能把血液输送到全身各部分把血液从身体各部分送回心脏连接最小的动脉静脉之间，与组织细胞进行物质交换出血情况喷流渗板书设计第二节血流的管道血管血流的管道血管观察小鱼尾鳍内的血液流动血管动脉静脉毛细血管概念：特点：概念：特点：概念：特点：Back课导航四、评价与思考一、你会选吗？1、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所( ) A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.心脏2、某人大腿受伤出血,血流呈喷射状,你认为损伤的血管是( ) A.小静脉 B.大静脉 C.小动脉 D.大动脉3、在下列几种血管出血后,能自然止血的是( ) A.动脉受伤出血 B.毛细血管受伤出血 C.静脉受伤出血 D.静脉和毛细血管交界处受伤出血4、红细胞并排不能通过的血管是( )A.动脉 B.静脉 C.毛细血