科学分析职业教育需求优化外语课程设计

1、科学分析职业教育需求，优化外语课程设计论文导读： 本文以优化职业教育体系中的外语课程设计为目标。学生需求分析与语言课程设计的理论 课程设计curriculumdesign 是关于教育体系目标的设立。关键词：摘要:课程设计是职业教育的重要内容，需求分析是职业教育教学活动的前提。本文在分析了短期培训外语学习需求的根底上，提出了相应课程设计的思路，并提出了适合短期培训需求的外语职业教育课程设计原那么。职业教育，需求分析，课程设计外语是现代人才素质结构中重要的组成局部，随着我国改革开放的深入，国际间经济合作与交流日趋频繁，外语作为交流工具起着越来越重要的作用。但是由于各种原因，目前我们在职干部和专业技

2、术人员的外语水平远远不能适应形势的要求。随着职业教育成为院校教育的重要内容，因此如何开展切实有效的外语职业教育教学活动，提高在职干部和专业技术人员的外语水平，是值得我们认真思考的问题。 本文以优化职业教育体系中的外语课程设计为目标，在研究分析在职干部和专业技术人员对外语学习需求的根底上，归纳出职业教育中外语教学的特点，提出职业教育中外语课程设计的思路。1. 学生需求分析与语言课程设计的理论 课程设计curriculumdesign 是关于教育体系目标的设立，教学内容，教学实施及评估的研究，又称课程编制;(curriculumdevelopment) 。免费论文参考网。在学历教育的教学过程中，课

3、程往往都是已经设计好了的。教学对象，教学目标，教学内容，教材，教学方法，在一定的时间内相对稳定，因此课程设计的问题并不是十分突出。然而就职业教育而言，教学对象在不断地变化，教学要求与教学目标也会随之不断地变化，因此课程设计对于职业教育的教学实践来说十分重要。 国外对外语教学课程设计的研究始于二十世纪六十年代初。尽管对于课程设计的内容和步骤许多学者提出不同的见解，但被普遍接受的是Taba 观点，他提出了课程设计所包含的七个主要因素：判断需求；建立目标；选择内容；组织内容；选择学习方一式；组织学习方式；决定评估内容和评估手段。对学生需求的判断和分析是课程设计的首要步骤。这是因为需求分析是一切教学活

4、动的前提，只有准确地分析了学生的需求，才有可能制定出合理的教学目标，并完成其它几个相关因素的设计。 Richards, Plat, and Weber将学习需求分析定义为：判断某个学习者或学习者群体学习外语的需求，并按照其重要性进行排列的过程。免费论文参考网。应当对主观和客观的信息进行分析。;进行学习需求分析时需要的三个步骤为：1 制定需求分析的根本决策；2 ，收集材料；3 . 利用信息。在制定需求分析的根本决策时，首先要考虑的问题是什么人与需求有关？应该收集什么信息作为需求分析的根底？在选择需求分析信息时，必须区分需求的不同种类：形式的需求和语言的需求，主观的需求和客观的需求，语言内容的需求

5、和语言学习过程的需求。调查和收集信息时应注意以下几个问题：学生所面临的问题，学习的主要方向，学生个人的能力，对各种教学方式的态度，以及个人认为应该如何解决已经发现的问题。获得信息的途径是多种多样的，可利用现有信息包括文章、杂志、和调查报告等已经出版的资源；进行语言测试；参与式观察；个人和小组访谈；情况交流会；调查问卷。但无论使用那种调查方式都要遵循调查的三个根本原那么:材料来源的可靠性reliability，有效性(validity)，可用性(usability)。本次问卷调查于2003 年9 月和2004 年9月分别在我校在职干部和专业技术干部四期进修班中进行。为了保证调查的可靠性和有效性，

6、采用了分层抽样的方法。根据每个期班的年龄构成比例，确定参加调查的人员的年龄结构比例，然后根据此比例随机抽取参加调查的人员。共收回问卷120 份，我们对数据进行了统计分析。2.2调查的结果和分析学习者已有的外语根底是我们进行外语职业教育课程设计的重要因素，我们的统计分析以被调查者的英语根底来区分不同人群，并分别进行统计分析。在调查问卷对你是否进行过系统的英语学习;一题的选择中，选择是;的人占总人数69.9%，即此比例的人具备较好的英语根底。其余30.1%选择了否;，即此比例的人英语根底较差。被调查人中，25岁以下占总人数27.7%；26-35岁占69.9%。总人数的80.7%接受过高等教育。在英

7、语根底较好的人中，97%的是受过高等教育的人。而在英语根底不够好的人中，这类人占44%。在学习目的方面，具备较好英语根底的人中，26%选择因为工作需要，14%选择为了通过职称考试，5%选择因为个人兴趣，48%选择为了提高自我素质。免费论文参考网。学习英语的目的同样明确。具备较强的学好英语的动机，特别是提高自我素质的愿望强烈。调查发现，在职干部和专业技术人员在工作中对英语的需求主要是用来阅读、翻译技术资料和局部引进装备的技术说明书。在对待学习外语的态度上，选择喜欢或很喜欢的人占总人数的61%，33%选择一般。可以说，绝大多数人并不把英语视为畏途，有信心学好它。在英语难点上，根底较好的人中，17%

8、选择语音，36%选择词汇，22%选择语法，26%选择阅读。根底较差的人中，20%选择语音，28%选择词汇，40%选择语法，24%选择阅读。两类人群语法和词汇掌握程度差异较大。在如何确定英语重点上，11%的人选择语法，28%选择词汇，51%选择口语，48%选择阅读，27%选择写作，27%选择翻译。3外语职业教育的特点 外语职业教育是对在职干部和专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。从理论上把握外语职业教育的特点，对我们科学地进行职业教育中的外语课程设计具有重要意义。在调查分析的根底上，我们认真研读了有关文献，认为外语职业教育中的外语课程具有以下特点：3.1 成人性

9、;是外语职业教育中的外语教学的根本特征外语职业教育的对象是在职干部合专业技术人员，成人性;是外语职业教育的根本特征。外语职业教育的成人性使我们必须认真思考年龄因素给外语职业教育带来的影响。一方面我们要看到，成年人在记忆力和模仿力方面处于劣势；同时也应看到，成年人在学习语言方面拥有许多优势：成年人学习目的明确，有强烈的学习动机、理解能力、联想能力；生活经验丰富，能在较短的时间内学到较多的东西；在记忆生词、掌握语法方面具有绝对的优势。孩子和成年人具有不同的第二语言习得过程：前者使用第一语言习得的策略，后者那么发挥一般的解决问题的能力。而这种抽象思考的能力可能为成人的外语学习提供巨大的优越性。成年人

10、在认知和外语学习策略方面的特点，对外语职业教育中的外语教学有着重要的启示意义。3.2 针对性;强是外语职业教育中的外语教学的显著特征外语职业教育中的外语教学是与经济建设的各项具体活动紧密相关的。它是根据在职干部和专业技术人员工作中急需解决的问题决定教学内容，如新装备技术引进国的语言决定了教学的语种；或者是根据不同岗位专业技术人员知识结构的实际需要，确定教学内容。而且外语职业教育的每一种教学形式，都要针对不同的对象，确定不同的目标。因此它的针对性远远超过其他类型的外语教育。3.3灵活性;是外语职业教育中的外语教学的重要特点灵活性;是外语职业教育中的外语教学的重要特点。由于教学对象的外语根底、年龄

11、结构、工作岗位、工作职务不同，决定了外语职业教育在教学内容、教学方法、教学形式等方面必须因人、因事、因地制宜，具有很强的灵活性。3.4 外语职业教育中的外语教学常常表现出短期强化;的特点由于培训任务常常具有突发性的特点，外语职业教育中的外语教学的任务常常表现出短期强化;的特点：要求通过短时间的学习，使学习者初步掌握一门全新的外语，或者使学习者在短时间内在已经掌握的某门外语的某个方面有显著的提高。4外语职业教育课程设计的思路4.1 分析职业教育学习对象构成，确定外语职业教育中的外语教学重点从对我校在职干部和专业技术干部进修班人员进行外语职业教育的学习需求的分析可以看出，他们在年龄、外语学习背景、

12、对外语的态度和学习外语的目的等许多方面都存在着明显的差异。69.9%的人具备较好的英语根底，30.1%人英语根底较差。学习对象的多样性首先要求我们进行外语职业教育的课程设计的时候，要考虑到教学对象的广泛性，要根据不同层次的需求，设定教学目标，组织和评估教学活动；与此同时，也要求我们着眼未来，确定外语职业教育中的外语教学的重点对象，使有限的教学资源，发挥最大的效益。笔者认为，接受过系统的外语学习，具有较好外语根底的人员是军队英语职业教育的重点，因为他们是目前在职干部和专业技术人员的主体。4.2 以提高科技文献的阅读和翻译能力为目标，兼顾听说目前在职干部和专业技术人员外语学习的工作需求是阅读与其专

13、业相关的文件、资料。而且47%的调查对象认为阅读应作为外语职业教育的重点。因此外语职业教育教学目标应设定在提高科技文献的阅读和翻译能力上。通过问卷调查我们发现，51%调查对象有口语学习的需求。随着我国经济现代化建设的开展，与国外的合作与交流日益增多，可以预见，我们的在职干部和专业技术人员直接用外语进行交流的时机将会增多。因此外语职业教育中的外语教学的课程设计也应适度超前，将外语的听说能力纳入职业教育的目标体系中来。4.3 建立灵活有效的外语职业教育学习方式外语职业教育的灵活性也要求我们必须建立灵活有效的外语职业教育的学习方式。在学习类型上可以是应对某项专门的任务进行的适应性学习，也可以是为改善

14、人员知识能力结构进行的扩展学习和系统性学习；在教学内容上根据实际需要确定学习的语种，及教学的重点内容；在教学组织上，采取函授、进修班、短训班、强化班、网络教学的形式；在时间安排上可长可短，脱产、半脱产、或业余学习；在教材上根据需要自编或选用现成的教材，教材的形式包括文字，磁带，录像，光盘等多种形式。4.4 完善外语职业教育的评估系统进行外语职业教育的课程设计的时候，应该关注工作实践的要求与人的自我开展内在动力的统一。我们在重视学习者的工作需求的同时，也要关注学习者自我开展的内源性动力。因为人追寻自我开展的力量是巨大的。当学习者自我开展的需求和工作实践的要求和谐地统一的时候，职业教育就会获得巨大

15、的开展动力。作为现代人才素质结构中的重要组成局部，学习英语提高自我素质成为许多人学习英语的动力。从调查的结果来看，在学习目的方面，48%的人选择为了提高自我素质。为了满足广阔在职干部和专业技术人员对提高自我素质的要求，为外语职业教育提供持久的内在动力，我们认为应将被社会普遍认可的考试体系，如全国公共外语等级考试纳入外语职业教育的评估体系中来。全国公共英语等级考试体系Public English Test System,简称PETS是由教育部考试中心设计、开发的。与现有面向大专院校学生的大学英语四、六级考试不同，它是面向社会的含有五个等级的英语考试体系，考试可对从初级到高级各阶段英语学习者的考核

16、，考生不受职业、年龄和学历背景的限制。对考试合格者颁发统一的证书。它的可信度和权威性已逐步得到社会的认可，正逐步地与升学、就业、出国、自学考试联系起来。因此，将PETS纳入外语职业教育的评估体系将会大大提高外语职业教育的活力。5. 结语本文分析了在职干部和专业技术人员的外语学习需求并提出相应课程设计的思路，力图探索并提出适合职业教育课程设计原那么。然而，建立适合职业教育需要的课程体系是一项全新的课题，有很多理论和实践的问题需要继续探讨和解决，在教学内容的优化、教材建设、教学方法的选择等方面需要做很多工作。只有通过不断的探索和实践才能建立科学合理的外语职业教育模式，为提高在职干部的素质，锻造高素质的新型技术人才做出应有的奉献。参 考 文 献【1】James Dean Brown The Elements of LanguageCurriculum: A Systematic Approach to Program Development外语教学与研究出版社2001【2】Vivian Cook Second Language Learning a