2022年大自然的语言教学设计

1、第 页2022大自然的语言教学设计大自然的语言教学设计作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的大自然的语言教学设计，希望对大家有所帮助。大自然的语言教学设计1教学目标：、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然知识，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。、培养学生热爱大自然的感情，养成勤于观察的习惯。重点：指导学生学会读懂科普文章。难点：目标课时安排：课时第教时学习内容：审题，自学生字

2、词，学习第节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。教学过程：一、揭题、板书课题，读题。、看到课题，你怎么想？你还想知道什么？、回忆第五单元提示，复习科普文章的学习方法。二、初读课文、自由读课文，思考课文写了哪些大自然的语言，划出来。、交流讨论，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。三、学习自然段、学习第自然段这一自然段告诉我们什么知识？理解准是。朗读练习：应用什么语气来读？快乐，因为天气好想象与说话练习：如果白云会说话，它会怎么说？背诵第自然段。、学习第自然段蚂蚁搬家告诉我们什么知识？哪个词说明马上要下雨了？朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语气读？着急想象与说话练习：如果蚂蚁会

3、说话，它会怎么说？、第、自然段比照互练分组比照朗读。调换句式练习：白云飘得高高，出门。蚂蚁忙着搬家，老天准要。、学习第、自然段学习几个生字：泳、逗、编、雁第自然段告诉我们什么知识？第自然段又告诉我们什么知识？这两个自然段有什么相同的地方？两个第句都是什么句子？练习：把两个反问句分别改成陈述句。理解这两句用比喻方法写的好处。训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读？为什么？抓住春天与秋天的不同来指导学生自己选择第或第自然段进行背诵。、学习第自然段自由读第自然段，让学生说说学到什么本领？理解年轮：什么叫年轮？教师画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。教师说树的年龄，学生来画树的年轮。注意由内

4、向外画四、课堂作业完成作业本第、两题第教时学习内容：学习开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练习，总结全文，思想渗透。教学过程：一、复习、课文写了哪些大自然的语言？、背诵练习：学生自找一个自然段进行背诵。二、学习文章开头与结尾、读第自然段，练习：我本以为，现在才知道。只要我们，就能发现大自然的语言。、读最后一个自然段，练习：只有，才能读懂大自然的语言。如果不认真观察，那就。如果观察了，但不动脑筋思考，那也会。、理解视而不见，学习多音字假。、读、背开头与结尾两个自然段。三、拓展提高，读写结合、举例说说你还知道哪些大自然的语言。、仿照课文的写法，写一种刚刚说的大自然的语言。四、小结、这两节课，你学到

5、哪些知识与本领？、质疑：你还有什么不懂的？五、课堂作业完成作业本第、题。大自然的语言教学设计2文本细读：这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，“三叶石“庐山漂砾那么可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受“你看那 “不就像时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘

6、的诗句的意蕴和涵义。?大自然的语言?更是一份大自然的召唤书召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。知识与技能目标：1、认识本课“鳞、嵌、撒3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒12个生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌

7、的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。教师准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、激发兴趣导入新课1、教师先板书“大自然,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，淘气可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙神奇。3、师

8、：看过之后，你最想说些什么？做些什么？学生畅所欲言。4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！5、完成课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字。1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“鱼鳞通过学生的生活经验或图片加以理解；如：“嵌在、“撒在等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。学生有可能会提出其它不明白的词语，比方：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅可以看图片；“汪洋可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾“那么由教师读有关的资料；“妙不

9、可言可以结合诗中的具体语境来理解4、检查读文情况：教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。你知道了哪些大自然的语言？2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子A：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；B：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；C：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；D：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；在理解第4、5小

10、节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法E：树上的年轮也是大自然的语言；F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；G：“三叶虫化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；H：大自然把一块“漂砾撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；I：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点“年轮“鱼鳞“三叶虫“漂砾，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然

11、的兴趣，在此根底上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的根底上随机的板书：白云高飘晴天，蚂蚁搬家要下雨4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人5、整体回忆全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。四、记忆字形，指导书写1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、嵌、略几字的读音。2、指导书写时，让学生注意观察“搬“撒的字形结构，注意各局部的书写比例。“钓字右半边是“勺，不要写成“勾。“雁半包围结构，注意里面的写法。五

12、、拓展延伸，积累实践让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一大自然的语言教学设计3教材分析：本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标： 知识与能力目标：1理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点2学习作者准确的语言和清晰的条理。3运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处过程与方法目标： 培养探究问题的，分析问题的能力情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。教学重难点：教学重

13、点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理学情分析教学准备：教师准备：录音机，幻灯片学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。教学方法：课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入一同学们，前面我们学过?春?和?济南的冬天?这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？学生答复，教师归纳春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的；冬天小草是“暗黄，从“绿绿的我们知道春天到了，从“暗黄知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的?大自然的语言?这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言出示投影，感受一下大自然的“语言

14、二出示目标三检查预习1给加点的字注音萌发 mng 翩然 pin 孕育 yn 销声匿迹n 风雪载途 zi2读准多音字差异派遣差劲参差 观测道观ch chi ch c un un衰草连天鬓毛衰 落叶丢三落四落枕Shui cu lu l lo种播耕种 连翘翘尾巴Zhng zhng qio qio二、初读课文，整体感知1.想一想，原文标题是?一门丰产的科学-物候学?，课文为什么把它改为?大自然的语言?？课文把原来的标题改为“大自然的语言，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学更容易吸引读者；也更符合“科学小品这类文章的特点。2.快速轻声读课文，计论并答复：A.什么叫物候和物候学

15、？草木枯荣，留鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比拟简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高低差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，防止或减轻害虫的侵害，便利山区的农业开展。三、精读课文，深入探究1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，

16、由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高低差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。四、质疑问难下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。2、“再过两个月，燕子翩然归来改为：“再过两个月，燕子飞回来了3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋

17、风中簌簌的落下来。改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。4、“杏花开了，就好似大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好似在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆。割麦插禾。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。五、知识拓展谈一谈下面这几那么谚语所包含的物候知识。雨中闻蝉叫，预告晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到说一说下面这首?二十四节气歌?所包含的意义。二十四节气歌春雨

18、惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。六、课堂小结这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。七、布置作业联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处， 不知转入此中来。八、板书设计什么叫物候和物候学？大自然的语言 物候观测对农业的重要意义决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高低差异，古今的差异.研究物候学的意义？大自然的语言教学设计4知识目标：1初步了解一些说

19、明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。能力目标：1训练做读书摘要的能力。2训练生动形象进行口头描绘景物的能力。情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。第一课时一、预习1查字典，读准以下加点字的音。字略2查工具书，解释以下词语。略3阅读课文，思考自读提示及课后练习。二、导入1作者简介作者竺可帧，物候学家。2导语本文的题目是?大自然的语言?，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，留鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物

20、候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言。本文以“大自然的语言为题，显得新颖别致，引人入胜。三、正课1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。2请给课文分段并归纳段意。第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。 说明什么是物候，什么是物候学。第二段：从“物候观测使用的到“就可能防止。说明物候学对农业的重要性。第三段；从“物候现象的来临的迟早决定于哪些因素呢到“春天提前9天。说明决定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门研究到结束。说明研究物候学的意义。3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什

21、么顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。4提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后“再过“不久“于是转入“到了“准备迎接等词语，变化灵活。5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；1大地渐渐从沉睡中苏醒过来。运用拟人的修辞手法把“大地人格化，显得亲切动人。2冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第用词典雅，富有形象性。)3燕子翩然归来。翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。4这是植物孕育果实的时期。用词典雅，如果改为植物“结果那么显得口语化。5植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。“簌簌是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。6活

22、泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。“销声匿迹指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了那么显得口语化。7到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。“衰草连天“风雪载途用词形象、典雅，给人美感。8年年如是，周而复始。用词典雅，有文言色彩。以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。6提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。讨论并归纳；举了三个例子。7提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？讨论并归纳：按时间先后顺序。8提问：这一

23、段哪些词语写得生动活泼形象？讨论并归纳：l用“传语“暗示“唱歌这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。2用“草木荣枯“留鸟去来“花香鸟语“草长驾飞这些词写物候现象，用词形象、典雅。3用“阿公阿婆，割麦插禾俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。9提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言答复。讨论并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。10提问：这一段说明的顺序是怎样的？讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到开展，从知识到科学，言之有序。四、小结课文的第一局部以优美生动的写景笔调，描

24、绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。五、作业略第二课时一、预习阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。二、导入上节课我们学习了课文的第一局部，这局部以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。下面请几个同学使用以下词语复述课文中关于四季的描述。苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始三、正课1提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比拟简便，容易掌握？讨论并归纳：l从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。2从数据意义上

25、看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。2提问：文章第11段举北京的物候记录的例子说明了什么？讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。3提问：物候现象的来临决定于哪些因素？讨论并归纳：l纬度的差异。2经度的差异。 3高低的差异。4古今的差异。4提问：这四个因素按什么顺序说明？讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高低的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素那么是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。5提问：“首先是纬度这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了

26、什么？讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6提问：“经度的差异这一段，举了哪些例子，说明了什么？讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟假设干天。7提问：“高低的差异这一段讲到“逆温层。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？讨论并归纳：按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶那么越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比拟重，在

27、无风的夜晚，冷空气便向低处流。8提问：研究物候学有哪些意义？讨论并归纳；首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来防止或减轻害虫的侵害。9提问：这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？讨论并归纳：按从主到次的顺序、用“首先，突出主要意义，其他意义用两个“对于、两个“还可以利用来“也可以利用来这些词语可以看出。10提问；研究物候学对我国山区农业开展有什么意义？讨论并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方

28、还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。四、小结本文从具体生动的四季物候现象说起，条理清楚地说明了物候现象的有关知识。运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。此外，本又用词形象、典雅。五、作业 略大自然的语言教学设计5教学目标：知识与技能了解物候知识，丰富学生的科学知识。过程与方法1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。2、学习准确、生动、典雅的语言。情感态度价值观了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。教学重点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。2、学习本文准

29、确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。教学过程一、导入：在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下?大自然的语言?。二、初读课文，把握文意1、检查预习，学生找出需要积累的词语。2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言究竟指什

30、么？大自然的语言=物候现象这是什么修辞手法？比喻有什么效果？生动板书。明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。本文为了说明物候现象，介绍内容如下：1什么叫物候？什么叫物候学？2物候观测对农业有什么重要意义？3决定物候现象来临的因素有哪些？4研究物候学有什么意义？三、细读课文，理清结构4、寻读课文。试根据课文，概括答复出每一局部的核心内容。小组合作学生明确：1草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。2物候反映气候条

31、件对生物的影响，比拟简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。3纬度、经度、高低的差异和古今的差异。4预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；防止或减轻害虫的侵害；便利山区的农业开展。学生阅读有困难的大概是第4题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了“此外还有“对于“还可以“也可以“为了。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。明确：第一局部13段引出什么叫物候和物候学。第二局部45段说明物候观测对农业的重要性。第三局部610段说明决定物候现象来临的因素。第四局部1112

32、段说明研究物候学的意义。四、深读课文，探究顺序6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理清楚，给人留下深刻的印象。回忆知识点“说明顺序：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂7、再读课文610段，探究局部的说明顺序。学生细读610段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？

33、这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先“第二“第三“此外等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一局部层次井然，条理清晰，易于接受。五、品味揣摩，生动说明8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫?物候现象?会怎么样呢？帮助学生体会本文标题的优点生动形象、引人入胜。9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。1、

34、2段10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。六、小结：感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以走进科学。七、布置作业1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。大自然的语言教学设计6教学目标1学会本课的4个生字，能据词读准多音字假的读音；理解10个新词语的

35、意思。2能把反问句改写成陈述句，能仿效例句用只要就能写句子。3能背诵课文。4能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。教学重点与难点教学重点：背诵课文，用只要就能造句。教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。一、第一课时(一)教学目标1学会4个生字，能据词读准多音字假；理解准是等词语的意思；把反问句改成陈述句。2尝试背诵第26节。3能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。(二)教学过程1揭题，明确学习任务。2复习本单元提示，了解儿童科普文章的阅读方法。3初读课文，自学生字

36、词。(1)根据音、形、义的不同要求自学生字词。(2)读通课文，要求正确流利。(3)质疑问难。(4)自学检查。能据词读准多音字假。假设请假假装弄虚作假病假组词雁( ) 编( ) 逗( )燕( ) 偏( ) 豆( )小组轮读课文，集体正音。质疑释疑。4再读课文，学习2-6节。(1)录音范读，说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用-划出。它们都说些什么呢?用-划出。(2)学生交流归纳，教师板书。观察到了什么知道了什么白云飘得高高明天准是晴天蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳春天来到人间大雁在编队南飞秋天已在眼前(3)课文是怎样用生动的语言来介绍的?学生可以选择自己喜爱的一节涛反复研读、体味。(2-

37、6节教学动态控制，根据学生交流的顺序编排教程。)第2节：结合课文内容理解准是，用因为所以说一句话。第3节：用因为所以说一句话。第4节：什么叫逗点?出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点?这是什么句?把反问句改为陈述句。第5节：结合课文理解编队。出示：大雁在编队南飞，像不像省略号?把反问句改为陈述句。第6节：借助插图理解年轮。(4)朗读第2-6节，尝试着连起来背诵。(5)讨论：大自然的语言与人类生活有什么关系呢?5 作业。(1)完成(作业本)第3、5题。(2)收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。(用观察到什么-知道了什么来摘录)二、第二课时(一)教学目标1理解假设、视而不见等词语。仿照例句

38、用只要就能写句子。2模仿课文写诗句。3背诵全文。懂得平时要注意观察大自然变化井动脑思考的道理。(二)教学过程1复习。(1)检查词语：独立完成作业本)第1题。(2)反应、订正。(3)齐声朗读第26节。2学习第1、7节。(1)自由读第1、7节，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢?(2)联系课文内容，说说假设、视而不见等词语的意思。(3)齐声朗读第1、7节。(4)背诵第1、7节。(5)完成作业本)第4题。3信息交流，仿写诗句。(1)说说你还知道哪些大自然的语言?(1)学习交流归纳，教师板书。观察到什么知道了什么老鼠搬家就要地震蜻蜒低飞天要下雨迎春花开春天来临(3)激发兴趣：今天我们也来当个小诗人

39、，仿照课文的写法写一节好吗?(4)体味诗句的表达方式。(重点研读第2、3、4、5节)(5)根据自己收集的信息，学习课文写法仿写1-2节诗句。举例：你看那天上的乌云，就是大自然的语言。乌云挤满天空，大雨即将来临。河里的水结了冰，不就像光滑的镜子?大自然在河面写着：寒冬已在跟前。(6)学习交流片断，进一步了解大自然的语言。4作业。(1)背诵全文。(2)完成作业本)第6题。(3)尝试着写一首?大自然的语言?。大自然的语言教学设计7一、教材与学情分析这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。不管是什么样的语文学习根底的孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的文风

40、、活泼的文字所吸引。而且这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生形成太大的障碍，课堂上所需要教师去做的就是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤书中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。二、教学准备1、多媒体课件能解读大自然语言的自然现象。2、多媒体课件气象谚语6条。三、教学目标1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴

41、趣。3、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。四、教学时间两课时五、教学过程一激趣导入 揭示主题1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，如果看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言板书：“语言这些都是谁的语言？补充板书：“大自然的。3、今天，我给同学们带来一首小诗写的

42、就是大自然的语言。二师生共创 研读小诗1、下边我就把这首小诗写在黑板上，我写一个字大家就猜我会写一个什么词？师板书：第一小节生边读边猜。谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。2、在大自然中有趣的语言多着哪？你们快看大屏幕展示蚂蚁搬家看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示板书第二小节。你们当中有见过蚂蚁搬家的吗？给大家说说，听别人说的也行。蚂蚁搬家真的会下雨吗？那好，

43、你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他她满意吗？男女生比一比师评：停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言。3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边，还是我来写，大家猜。板书：第三小节第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编根据汇报出示第四小节。大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。根据学生的答复重点解决：“逗点，“省略号各指什么？谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这两个小节。男女生轮读，女生读第三小

44、节，男生读第四小节。4、刚刚这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜板书第五小节。这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？请马上根据提示把这一小节补充完整。那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。刚刚我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节

45、中呢？快来猜猜看！板书：第七小节。a、我肯定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。b、交流c、自然界这么神奇的语言你们都读明白了。大声地朗读给老师听一听吧。5、读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。出现开头小节。是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？所以课文的最后一个小节，我们要说师板书：生猜读大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。最后这一小句，如果也用上“只有才你还会怎么说？离开课文，用上“只有才你还能说句话吗？三回归整体、拓展延伸

46、1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什么跟我们说话？从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。选一条说说你从中知道了什么？2、你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？可以回家去先观察，有所发现后再写也行等大家都写好了，我们也编一课?大自然的语言?。大自然的语言教学设计814 大自然的语言教材分析：本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律，14 大自然的语言。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合

47、朗读背诵。学生分析：本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。教学目标：知识目标：学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。能力目标：能把反问句改成陈述句，能仿照例句用“只要就能写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。情感目标：培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。教学重点、难点：重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。难点：理解课文内容，能说出大自然的其他的语言，小学四年级语文教案?1

48、4 大自然的语言?。教学时间：2课时。教学过程：导入课文。1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章到达方法。触摸文本。自由学课文，课文主要写什么？感知文本。1、分小组学习本课的生字，提出并讨论不懂的词语和句子。2、指名读轮读齐读。3、你最喜欢哪句？为什么？体味文本。1、学习第1、7小节。a自由读第1小节，你读懂了什么？理解“到处。b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？c读第7小节，讨论：为什么不行？还要观察思考。d指导朗读。小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？2、再读探究。a自主选择学习内

49、容，分组学习讨论。出示学习方法：想想你准备研究什么？(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。b分组合作探究、活动。3、汇报交流。A大雁组 B蝌蚪组 C蚂蚁组 D大树组 E白云组4、质疑问难。赏析文本。1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。2、练习背诵。内化文本。1、刚刚我们学了5种大自然的语言，还有很多很多。你能说说其他你知道的大自然的语言吗？2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？3、学生习作，赏析习作。作业：完成?课堂作业?。板书设计：14 大自然的语言发现 理解观察 白云、蚂蚁天气 思考蝌蚪、大雁季节大

50、树、年轮年龄大自然的语言教学设计9一、教学目标知识与能力：1利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。2理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。3揣摩语言，体会说明文的语言不仅准确严谨，还可以具有生动优美的特点，增强语言感悟力。过程与方法：1激趣导入法，由解题引出物候与物候学。2课文解读与生活情境相结合。3话题活动由“面到“块再到“点，逐层深入引导。情感态度与价值观：通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。二、教学重难点教学重点：1概括内容要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的话概括

51、文章的内容要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略的特点。2体会语言特点：学习本文生动优美的语言，特别是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象的特点。教学难点：1理清全文，第三局部段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。2品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。三、教学策略采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面到“块、从“块到“点的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。四、教学过程一解题组织学生初次朗读课文，并思考：什么是“大自然的语言？它的另一种说法叫什么

52、？明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言为题，显得新颖别致，引人入胜。了解题目“大自然的语言与“物候的关系，自然引出文章主体物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的能力。二整体感知，理清思路及说明顺序引导学生二次走进文本，从“面到“块，理清全文及某一局部的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。1什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？

53、明确：草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。2第一局部第一至三段引出什么叫物候和物候学。第二局部第四至五段说明物候观测对农业的重要性。第三局部第六至十段说明决定物候现象来临的因素。第四局部第十一至十二段说明研究物候学的意义。追问一：物候观测对农业有什么重要意义？能够反映气候条件对生物的影响，比拟简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？纬度、经度、高低的差异和古今的差异。追问三：研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；

54、防止或减轻害虫的侵害；便利山区的农业开展。把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。追问四：这四局部内容之间有没有内在的联系？明确：第一局部描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二局部作出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三局部推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体局部。第四局部说明意义，再次突出“大自然的语言，与第一局部照应。全文条理清楚，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。追问五：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排

55、列，有条有理。纬度、经度、高低差异，都是空间因素，古今差异那么是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先“第二“第三“此外等连接词，使这一局部层次清楚。追问六：研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？明确：不能。“首先“对于“还可以利用“也可以利用“为了便利五层意思，有重有轻，有主有次。小结：无论是全篇，某局部之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。帮助学生理清全文思路，了解全文及某一局部的说明顺序，训练学生筛选、提取、概括信息的能力以及分析问题的逻辑思维。三了解物候知

56、识，灵活运用引导学生第三次走进文本，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。练习1：解释产生以下现象的原因。两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。郭沫假设?玉兰和红杏?练习2：梅雨多发生在春夏之时，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。根据本课知识说一说为什么产生这种现象？南京犀浦道，四月熟黄梅。唐杜甫?梅雨?三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。宋苏轼?舶棹风?练习3：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面诗歌的理解。1人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此

57、中来。唐白居易?大林寺桃花?高低差异2红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。唐白居易?种荔枝?古今差异提示：当时白居易在四川忠州，时任忠州太守。现在四川有荔枝吗？这说明了什么问题？引竺可桢的观点：唐代气候温暖，四川可产荔枝，后来气候变冷，四川荔枝灭绝。?中国五千年气候变迁的研究?3小时候的冬天，我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛我们那儿属于江南丘陵地区。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了你能帮我解释一下吗？逆温层现象帮助学生初步了解物候知识并简单运用，激起学生探索研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。四品味并鉴

58、赏说明文的语言引导学生第四次走进文本，由“面“块聚焦于某一“点，深入品读第一段，品鉴语言。有感情地朗读第一段并品味鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。开头一段用文学的语言，表达大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没，给读者展现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。“渐渐是叶子枯黄的过程；“大地“从沉睡中苏醒是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放具体描述大地“苏醒时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用一句“不久“于是由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟，是“叶子变黄。作者在描写叶子

59、变黄的状态时，用“簌簌描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞“田间草际的昆虫“销声匿迹“衰草连天等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬，又是拟人的手法。这里面的“载，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。最后，作者用“年年如是，周而复始八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又

60、力求写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。锻炼学生鉴赏语言的能力，组织语言及表达的能力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。提示：假设课堂时间允许可以让学生分享自己观察、感受到的物候现象，为写作训练提供思路。五布置作业以“大自然的语言为题，以“春夏秋冬为内容，或以某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象，文体不限，不少于300字。充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。大自然的语言教学设计10这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的.说明语言是本文的学习重点，从