最新青岛版小学三年级科学上册全册教案

1、三年级科学11玩具里的科学一：教学目标：1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。二：教学准备：学生准备玩具。三;教学重点与难点：会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。四：教学设计：（一）：提出问题同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）（二）：猜想与假设教师提出活动要求。同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟

2、同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。（三）：动手探究（有的小组搞起了小皮球跳高比赛，让小皮球从同一高度落下，观察哪个小皮球跳得高；有的小组试着往小皮球里面冲气，然后拍一拍皮球；有的则干脆放掉小皮球内的气，找一找拍瘪皮球的感觉；有的用笔简单地画出小汽车、小船的外形；有的竟“异想天开”，拆开了小汽车，观察其内部的构造；有的小组尝试让不倒翁做各种动作，不倒翁仍恢复原样，惹得同学哈哈大笑；有的吹起了气球，观察其颜色的变化；有的忽然有

3、了灵感，把小船放在水中，然后往上面放东西，最后在船舷上做个记号，真有点曹冲称象的味道；有的同学关于有的学生则缠着老师问这问那）学生玩得兴致很高，就这样竟持续了20分钟。（3）引导学生介绍玩具的特点。师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？生：我的玩具皮球是红色的，用力一拍，它还会弹起来。小皮球的玩法很多：可以拍、可以踢、可以滚、可以抛。我们小组还用三个小皮球搞了一次跳高比赛，结果这个冲气足的小皮球获胜。生：我玩的是小皮球，充满了气跳得高，放掉气就很难跳起来。生：我的小汽车和小船的外形很圆滑，大概是为了减少空气的阻力。生：我的遥控汽车是灰白色，一启动开关它就行

4、驶。把它拆开，我发现里面有一个小电动机。生：我的玩具是不倒翁，上面小，下面大，怎么推它也不会倒。生：我的玩具是氢气球，红色，一松手，它就跑房顶上去了。师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。（四）：集体研讨师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？生：我吹的肥皂泡泡为什么是圆的？生：遥控汽车是靠什么运动的？生：毽子上为什么要插羽毛？生：我的机器人为什么会说话？生：玩具汽车轮子上有花纹，为什么？生：小船为什么是这种形状？（学生手指着玩具小船说。）生：氢气球为什么会上升？生：不倒翁为什么不倒？师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习

5、、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。（五）：拓展延伸 设计或改进玩具提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！学生小组合作设计。（有的小组画出了设计图样，有的小组试着给玩具汽车装上螺旋桨，有的小组把机器人安装无线电接受天线，有的小组在制作能倒立、能战立、能

6、躺倒的新型“塑性金刚”，有的小组将玩具汽车拆开，加了上润滑油，同时加上了功率大的马达。）师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？学生展示、介绍作品。师：同学们认为他们的作品怎么样？学生评价作品。师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品。三 年级科学2 2我们周围的动植物 教学目标 能用各种感官直接感知中为常见的动植物。 能提出有关于动植物的问题，认识到人与自然应该和谐相处。 知道生活中常见的动植物的名称和特点，认识到周围的动植物是多种多样的;初步学习用不同的标准对动植物进行分类。二、教学准备1. 学生准备：课前准备一部分

7、动植物或者是动植物的图片2. 教师准备：准备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上与学生资源共享。三、教学重难点 1. 教学重点：认识各种动植物，知道人与自然应和谐相处。2. 教学难点：依据不同的标准给动植物分类。四、教学设计（一）提出问题教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？ 教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？这一节课我们一起来研究我们周围的动植物（板书课题）（二）合作交流1.观察动物（1）教师谈话：作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？ （2）学生讨论并进行观察学生带的动物（此处板书

8、我们周围的动物）（3）教师谈话：同学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物？下面让我们交流课前搜集的动物图片.文字资料以及观察记录吧！ （4）继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。 （5）教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形.摸摸皮毛.量量长短高矮.喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多样的。 2、观察植物（1）教师谈话：下面让我们一起来观察一下我们带来的植物，而观察植物我们又需要注意什么？（板书：我们周围的植物）（2）学生讨论进行观察并做好记录（3）交流发现（4）教师总结：通过

9、观察我们知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、闻闻花的气味、尝尝果实的味道等。 提出我们感兴趣的问题谈话：每个动植物的身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？蚂蚁是怎么认路？一棵大树的根究竟有多长？你想知道有关动植物的哪些秘密？看谁能从多个角度提出来，并进行大胆猜测。学生提问学生猜想：学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。教师小结：有位科学家指出：提出一个问题比解决一个问题更重要，我们平时要多观察多研究动物，多提出有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来。（三）拓展延伸教师谈话：要想对动植物进行深入地认识，就要与动植物交朋友，进行长期细致地观察与研究

10、。下面谁能说说动植物与人类有怎样的关系？学生根据生活经验谈理解小组讨论：你是怎样保护动植物的？遇到动植物受伤害你怎么办？汇报交流：让学生以自己喜欢的方式汇报保护动植物的设想和做法。教师小结：关爱动植物的生命、关心动植物的生活环境，关注与保护动植物是我们大家的责任，做一个动植物伙伴的宣传者和保护者。三年级科学3.科学在我们身边一、教学目标：1.能力目标：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研.究问题、解答问题；2.知识目标：认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。3.情感目标：学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学

11、的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。二、教学准备：教师准备：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、乒乓球学生准备：矿泉水、杯子、吸管（每人两根）三、教学重点及难点：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。四、教学设计：一、提出问题： 1.教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，看看谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选出两名学生到讲台上做游戏。）2.讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，力气大的同学将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口；力气小的同学将漏斗口朝

12、下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看谁能把乒乓球球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？二、猜想与假设：3.学生猜测：有的说力气大的同学能把乒乓球吹走，有的说力气小的同学能把乒乓球吹走 4.验证猜测：师生共同做游戏验证。5.自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。6.教师小结：这个小游戏包含着科学道理，在我们的身边到处可见，只要你细心观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。（板书：科学在我们身边）三、制定方案：引导学生做“吹蜡烛”实验 和 “吸饮料”实验，让学生通过做实验体会到科学在我们身边。四、动手探究：活动一：吹蜡烛”实验1.教师提出实验要求：在

13、同学们的实验桌上有蜡烛.火柴.漏斗.瓶子.木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？2.学生猜想：请同学们先猜想一下，哪些能吹灭蜡烛？哪些不能吹灭蜡烛？3.分组实验：这只是你们的猜想，下面让我们用实验来验证一下，并想一想其中的道理。实验时请同学们注意以下几点：(课件展示)(1)瓶子.木块.和漏斗与蜡烛的距离必须相等；(2)嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；(3)这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。(4)用火柴时，要注意安全。4.汇报交流：5.学生讨论：（1）为什么隔着漏斗.瓶子能吹灭蜡烛？（2）为什么隔着木块.书本等不能吹灭蜡烛？教师引导学生从物体的形状上寻找答案，

14、并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。活动二：“吸饮料”实验1.教师导入：我们在生活中喝饮料.喝牛奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到饮料牛奶。今天，我们用两根吸管来试一试。2.提出实验要求：请同学把自备的杯子里倒上矿泉水，再用两根吸管来吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同时吸两根吸管，看能否吸到饮料。3.学生猜想：猜想的结果让学生通过实验来验证。4.学生实验，教师巡回指导。5.交流汇报：在实验过程中你们有什么发现？为什么？引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。6.教师小结：同学们，刚才的游戏和实验就是科学探究的过程。而科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。科学家为了弄

15、清一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清为止。五、合作交流1.寻找生活中的科学（1）教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？（2）学生交流：举出身边的有科学的例子。（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书在我们身边），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。2.交流资料，感悟科学（1）教师谈话：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。（2）学生交流资料：（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。（课件出示资料：播放登月图片.无土栽培.克隆羊多利.磁悬浮列车.海上石油开采.风力发电等）让学生感悟到身边

16、处处有科学，我们的生活离不开科学。六、拓展延伸一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！4、怎样认识物体教学目标：1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力。 2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。 3、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。教学重点难点：重点：认识各种器官的作用。难点：辩认各种物体。教学准备：杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、盐、醋、酒精、牛奶、各种饮料等。教学过程：一

17、、复习导入 教师引导，复习认识物体的方法。学生根据自己的生活经验，自由介绍各种球的大小、颜色花纹等特点，各样水果的颜色、形状、气味、味道等，常用铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点。（设计意图：复习导入很快能把学生的精力集中到科学探究上来。）二、探究新知：活动一：说说身边常见物体的特点？怎么辨认他们？用眼睛看（视觉）：可识别物体的大小、形态、颜色和方位。用鼻子闻（嗅觉）：可识别物体的气味。用舌尝（味觉）：可识别物体的味道用手摸（触觉）：可识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。学生根据自己的生活经验，自由介绍各种球的大小、颜色花纹等特点，各样水果的颜色、形状、气味、味道等，常用铅笔、直尺、

18、橡皮等学习用品的特点。学生在小组内交流用不同感官所认识的物品、物品特点及认识的方法。师总结：在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界中获得的信息最多。在用感官认识物体时，要按一定的顺序进行。（设计意图：用激励性的语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒地进行观察。）活动二：用我们的感官比较不同和相同1、用手分辨物体。在不透明的包内放入石块、橡皮泥、苹果、橘子、梨等不同物体，让学生依次上前只通过手的触摸来区别是什么物体。2、运用综合感官分辨物体。在桌上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体：水、糖水、盐水、白醋；让学生采用“头脑风暴”的形式交流自己区分液体的方法；注意先用眼看，再用鼻子闻，闻物体的气味时，

19、应用手把物体散发出的气味扇到鼻子边来，不要用鼻子直接凑近物体闻，以防有毒气体的伤害。最后，用筷子各沾一点尝；小组代表上前来用各种感官区分这四杯不同的液体。 3、小组交流自己的发现与收获。学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识各种感官所起的不同作用。（设计意图：两个活动中充分发挥学生的自主探究的意识，增强科学观察的性质，引导学生说出运用哪些器官和方法驿表现好的同学给予鼓励和表扬。）板书设计：4、怎样认识物体认识物体的方法：一看：二闻：三尝：手摸：三年级科学55给文具分类教学目标1、能用不同的标准对文具进行分类，能把探究中学到的分类方法，运用于新的情境中，对事物进行分类。2、愿意合作与交

20、流，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。3、知道给事物分类要依据一定标准。教学重难点通过对文具的分类，初步掌握分类的概念和分类的方法，认识到分类的意义教学准备到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并作好记录。自己的文具。四、教学过程一、谈话导入师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。（学生交流调查情况）师：通过课的调查，你有什么发现？师：能不能具体说一说？师：为什么他们会靠得很近？师：谁还有补充？师：你观察得真仔细。师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，

21、也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类）二、给文具分类1、自由分类师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。（学生动手分类，教师巡回指导）2、汇报交流师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？师：你们这是根据什么分的？师：为什么这样分？师：他的分法可以吗？师：还有哪些分法？师：你们重点把笔进行了分类。师：你是按自动铅的粗细分的，对吧？师：这种分类方法也不错。师：哪些不常用？师：也就是按质地来分类。3、方法梳理师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？师：那你认为分类时首先应该做什么？师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不

22、同。（板书：确定标准）4总结提升师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？三、科学与生活师：生活中，还有哪些地方用到分类？师：这样有什么好处吗？师：还有哪些地方用到分类？师：你的环保知识可真多！垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？师：图书馆的图书还有其他分法吗？师：还有哪里用到分类？师：超市里的货物对吧？师：谁来说说超市里的货物是怎样摆放的？师：说得头头是道。假如我们教室就是个超市，今天超市运进了很多商品，你敢不敢当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上呢？（教师分发学具袋，里面装有各式各样的物品图片）师：下面各

23、小组齐动手，将学具袋里的图片倒出来，分类摆好后贴在纸货架上。（学生动手帖图）师：下面各小组派一名代表将你们的货架展示出来，贴在黑板上。生贴师：你们这些员工做得非常好。我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层。（出示挂图：大家乐超市）大家乐超市导购图师：要将10个货架放进各楼层，超市只有5层，怎么办呢？师：这位同学的楼层布置得合理吗？（学生讨论）师：这样放好不好？师：谁来调整一下？（学生调整布局）师：你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理！（给这五位同学挂上经理的牌子。）师：我还想请大家试着给各楼层“起名字”生讨论后发言：一楼副食类，二楼日用类，三楼文具类，四楼家用电器类，五楼服装类。（板书）四

24、、拓展活动师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？生：去商场买东西，可能得走遍整个楼层，才会买到自己想要的东西。生：柜台里的售货员给顾客找货物时也会很费时间。师：对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？三年级科学6哪杯水热一、教学目标：1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度

25、计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。二、教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表、热水三、教学重难点：正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录四、教学过程：（一）提出问题1、运用感官判断温度的高低。师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”你用什么方法可以知道？（二）猜想假设并制定方案1、小组讨论，看你有什么好方法？生1：摸一摸。生2：用温度计测量它们的温度，看看谁的温度高，就是谁热。（三）实施方案1、认识温度计出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。指导学生认识温

26、度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“”表示）2、温度计的使用强调温度计在实验中的注意事项。3、用温度计测量。结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？”4、学会温度计正确的测、读、写。结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。5、再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观

27、察更准确。（四）展示交流读出温度计上相应的温度。（五）拓展创新认识不同的温度计 三 年级科学 7、水温的变化教学目标1.能熟练使用温度计连续测量谁的温度温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。2.通过测量活动体验合作探究的乐趣。3.了解水温的变化规律。教学准备1.师备： 烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。 2.生备：手表一块。三、教学重难点 1.通过测量活动体验合作探究的乐趣。 2.学会运用折线统计图进行数据整理分析。四、教学设计（一）提出问题1、（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少

28、吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（生：用温度计测量）2、上节课我们认识了温度计，学习了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？（学生交流温度计的使用方法）3、看来同学们已经掌握了温度计的使用要领。哪位同学到讲台上来测量一下呢？（老师注意纠正学生在测量中出现的问题。）4、把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。板书：水温的变化。（二）猜想与假设1、请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。生：热水一开始降温很慢，越往后越快。生：我觉得热水降温的速度是均匀的。生：我认为热水的温度一开始降得会很快，

29、越往后越慢。怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。（三）动手探究1.设计实验、证明自己的猜想师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。（学生交流实验的方法，提出应注意的问题，如小组分工、防止烫伤等。）2.小组合作，动手实验。(1)小组分工要明确，有的看时间，有的测量读数，有的记录，有的负责安全以免烫伤。 (2)把测量结果记录在小组实验单上面的表格里，0分钟记录的温度是指温度计的液柱上升到最高点，也就是液柱停止不再上升时的温度，记完0分钟的温度后再开始计时。(3)读数时视线一定要与液柱

30、的顶端相平，必要时可以稍微站起来一下。 （四）合作交流1、哪个小组来展示你们的实验结果？2、学生展示自己小组的实验记录。3、我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。绘制统计图的方法：（用课件展示） 找点：分别在横坐标上和纵坐标上找到时间点和温度点，在交点处点上一个小圆点。按此方法依次找出各交叉点。 连线：用平滑的曲线（或线段）将各点依次连接起来，一个统计图就画好了。（学生绘制统计图。）4、仔细观察统计图，你发现了什么？（小组进行讨论交流。）5、结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后慢的。小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先

31、快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。（五）扩展延伸这节课我们探究了热水降温的规律，课后请同学们想一想，用什么办法能够让热水尽快降低温度呢？三 年级科学8哪杯水多教学目标1、能设计与众不同的方案验证自己的观点，认识量筒，学会使用量筒。2、通过测量，知道如何比较液体的多少，知道使用量筒测量比用感官观察更准确，从而体验科学探 究要尊重证据，体验测量的科学方法和准确性。3、使学生乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育，增强用学到的知识改善生活的意识。二、教学准备1.教师准备：三只形状、大小、容量都不同的瓶子，烧杯，大量筒，两瓶饮料一杯水，量筒。2. 学生准备：实验材料、观察记录

32、纸、杯子、饮料 牛奶。三、教学重难点 1. 教学重点：学会使用量筒测量液体体积。2. 教学难点：能够设计多种方案比较水的多少。四、教学设计（一）提出问题师：我听说咱们班的同学最喜欢做好事了。今天能不能帮老师一个忙?这里由三杯水（同样的杯子），老师看不出哪杯水多？谁能来帮老师解决一下。（二）探究新知 猜测与假设。活动一：运用已有的经验判断水的多少师：谢谢这位同学帮老师解决了这个问题。看来这个问题太简单，那请同学们再来看这三杯水（不同形状杯子：1号 、2号 、3号）谁能仿照老师刚才那样提出问题？（学生开始提问题）师：同学们提出了这么多问题，真了不起。那我们就先来研究第1个问题哪杯水多 (教师出示课

33、题) 我们先来估测一下。哪杯水多呢? (学生猜测)(这一活动的设计旨在培养学生的估测能力，使学生能够应用所学知识解决生活中遇到的实际问题，使知识更好的为生活服务。)师： 看来同学们的看法不一样，究竟哪杯水多呢？请同学们以小组为单位讨论讨论、想想办法，看看哪个小组的方法最多。 (学生设计方案，教师巡视，参与小组活动。) 师 ： 哪位学生来交流一下你们小组讨论的方法？ (学生讨论) 师: 你们想的真多，而且还用了一个很好的词 “ 准确” 。 的确，在我们进行科学研究的就应该周密考虑。其他小组还有不同想法吗？（学生讨论好的建议 ） 师 刚才同学们想了这么的办法，请你们选择一种喜欢的方法来比较出哪杯水

34、多。学生活动，教师指导。汇报交流师 看来是2号杯子的水最多。同学们可真了不起，把我们提倡出的问题解决了。师：你想的周到做的一定会更好。相信你们的实验也一定会很成功！老师在前面为你们准备了许多材料，各组可以派代表来取，不要忘了把你们的发现简单记录下来。（每组发一张记录单）（学生开始实验，师巡回加入）师：看你们研究的那么投入，一定有结果了吧！哪个小组先来交流一下？（各组学生交流实验方法和结果）师：我们通过研究知道了2号水最多，哪些同学开始的判断是正确的？（学生举手）你们眼力不错！哪些同学开始判断错了？（举手）你们现在想说点什么？提醒 （有时侯不能被它的表面迷惑！要亲自试一试才行。）师：是啊，看来有

35、时候用眼睛看到的也不见得全部准确。（让判断错的同学谈体会，能让学生切身意识到感官判断的局限性，从而培养他们动手做科学的精神）活动二：学习使用量筒测量水的多少。（一）动手研究 量筒测量水的多少我的小科学家们，哪杯水多的问题已经解决了，你们还想继续研究吗？（想）那么关于三杯水的多少，你们还想知道点儿什么？（引导学生提出新的问题，有利于培养学生的问题意识，培养他们不断追求的科学精神。）师：你们提的问题很有价值！真正的科学家就需要这种不断追求的精神！怎样才能准确知道每杯水的多少呢？（学生交流想法。）师：科学家就根据你们这种想法设计了一种专门测量液体多少的仪器，（出示量筒）叫量筒。（为每组分发一个量筒）

36、请各组观察一下，它有什么特点。（从学生的交流中引出量筒，让学生认识到量筒就是根据自己前面的测量方法设计、改进的，从而体会到科学发明并不神秘，就在自己身边） 提醒： 上面有个小尖嘴，往外倒水的。下面的底很平。师：你观察得很细致！ 提醒：上面有些度。师：那叫刻度。（用课件显示）我们今天见到的量筒一小格就表示一毫升，用字母“ml”表示。提到毫升，我们在生活中经常见到它，哪位同学能来说一下，你在哪见过毫升？ 提醒：（拿出饮料）饮料瓶上有，这瓶饮料是350毫升。 牛奶盒上有，我们喝的蒙牛奶是227毫升。师：你们都是善于观察的好孩子。（出示红色水）这杯水是多少毫升呢？提醒： 用量筒量一量。师：（把水倒入量

37、筒）各组选一名今天表现最出色的同学为代表上来看一看这杯水是多少毫升。（各组选代表上前面来看）师：你们可都是同学们最信任的，现在把看到的结果告诉大家吧。（指名依次汇报：94毫升、94毫升多一点、95毫升、95毫升、96毫升、95毫升）师：奇怪！同一杯水，为什么会读出不同的结果呢？提醒：他们观察的时候有的高了，有的低了。师：（出示课件）量筒中的水面不是平的，观察的时候视线应和水面的底处在同一水平线上。知道怎么使用量筒了，现在请各组同学测量一下三杯水分别是多少吧！并比较一下分别多多少，记在表格内。（让学生在自主探究中发现问题，从而学会正确的测量方法，改变了以往老师直接教给量筒使用方法的方式。课件出示

38、正确的读数方法，充分发挥多媒体辅助教学优势，突破难点）（各小组开始测量，师发表格，并巡回加入）（各组交流测量结果。）师：你们觉得使用量筒测量水的多少怎么样？板书：简单、方便！（四）拓展延伸拓展活动：师：为了给生活带来更多方便，聪明的人们还发明制作了许多带刻度的测量工具。（出示课件，共同认识）今天，我给大家带来一些饮料，想喝吗？（想）有个条件：你们可以根据自己今天课堂上的表现量取50、60、70毫升饮料喝，量取饮料得用到量杯，你们能不能根据今天的学习为自己设计制作一个量杯？（使学生体会到创造发明给生活带来的方便，激起他们运用所学知识进行发明创造的欲望）（生交流方法）师：方法有了，但课堂上没有时间

39、做了，怎么办？师：有了这种执着追求的精神，你们一定会成为一名真正的科学家。为了表示鼓励，我把制作好的量杯，每人送你们一个，请大家根据表现量取饮料吧。（生量饮料）最后，我提议：为我们今天课堂上的出色表现，为你们课下能成功的制作出自己的量杯，更为了你们今后能有更多的发明创造，干杯！（让学生根据自我评价来量取饮料，既巩固了液体的测量方法，又激起他们课下持续探究的欲望，使他们的兴趣从课内延伸到课外。） 三 年级科学9 有趣的不倒翁教学目标能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能够初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；学会

40、制作不倒翁，培养动手能力。通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒这些现象，意识到科学技术与人们生活有十分密切关系二、教学准备1. 学生准备：各种不同的不倒翁。2. 教师准备：制作不倒翁的各种材料；相关课件、图片等三、教学重难点 1. 教学重点：探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。2. 教学难点：研究不倒翁扳不倒的原因。四、教学设计（一）提出问题师：（出示不倒翁）认识这是什么吗？玩过没有？师：今天我们就来玩一玩这有趣的不倒翁。（板书课题）活动一：我们玩一玩不倒翁师：平时你都怎么玩不倒翁呢？（学生简单说明）师：我看到同学们带了各种各样的不倒翁，想玩吗？好！我们今天就先来玩

41、玩不倒翁。可以交换着玩，我们比比看哪个小组能发现更多问题，开始吧！（学生开始活动）师：同学们合作的真不错，哪个小组能说说你们发现了什么问题？（学生根据自己的研究情况进行汇报交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，为什么它不倒呢？我把它倒过来放，结果它一会就正过来了！我们的不倒翁虽然模样不一样，但都有一个“大肚子”。）（二）提出猜想和假设活动二：探究不倒翁不倒的秘密师：同学们在游戏中也发现了这么多问题，真了不起！科学家们也是从身边的事物中发现问题开始研究的。师：那为什么不倒翁总是不倒呢？（演示）（学生根据研究情况猜测。如：我想可能与不倒翁的“大肚子“有关吧。它都有个小头大肚子。）师：哦，举起你们的不

42、倒翁，咱们一起来看看不倒翁的样子，都有什么相同吗？（学生对比着观察不倒翁的外观，认为它的底面都是半球形的。）师：底面是半球形的就一定不会倒吗？我的杯子盖也是半球形的。（出示）（学生思考）师：看来，不倒翁不倒还有其它的原因，但从外观上我们看不出来，怎么办？生：把它拆开来看看！（生争着说）师：想像孙悟空一样，钻进它的大肚子看看有什么秘密？这也是研究问题的一个办法！你们比老师还有想像力，我想，你们这种想像力肯定是建立在思考的基础上。（三）动手研究师：好，孙悟空们，快开始咱们的研究吧！（学生动手拆开研究）师：怎么样？你们发现了什么？（学生在分析的基础上进行小结：上轻下重的物体不容易倒）板书。师：你们真

43、善于观察，像个小小的科学家，在短短的时间里发现了这么多秘密！有了仔细观察的本领，你会发现更多的科学奥秘。活动三：探究不倒翁不倒的科学道理在生活中的应用师：生活中，哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？（学生进行文字及图片的交流、说明。如：电话、电灯等。）师：它们与不倒翁有什么相似之处，有什么不同之处吗？（学生根据理解总结）师：这样的例子，生活中还有很多，同学们可以继续观察，会有更多的发现。（四）拓展延伸拓展活动：设计制作会翻跟头的熊猫。师：不倒翁好玩吗？想不想自己制作一个喜欢的不倒翁？做的时候要注意什么呢？（生思考补充）1、使用剪刀要注意安全2、注意不倒翁的重心 3、上轻下重师：你们的补充很及时，这

44、证明了你们的思考很深入。好，快开始吧！学生自由结合，相互协作，完成制作师：大家今天像科学家那样动手动脑，而且合作的很愉快。不仅知道了不倒翁的秘密，还自己动手做了一个喜欢的不倒翁。 三 年级科学10、认识水一、教学目标认识水没有固定的形状，但有一定的体积。 通过对水的研究活动，体验合作学习的乐趣。二、教学准备1. 水、烧杯、水槽、量筒、不同形状共他容器等三、教学重难点 1. 探究水的基本性质是重点。 2. 合理运用感官对水进行观察是难点四、教学设计一、导入。1、教师出示课件有关水的图片？学生观看。2、谈话：我们生活、生产都良离不开水，这节课我们就一起来认识水。（板书课题）二、活动： 观察水的形状

45、1、你们知道哪些水的知识？能学生汇报。板书：无色、无味、透明、易流动2、课件出示书中插图。小明不知道水是什么形状？我们来帮帮小明好吗？学生说水倒入桌上容器的形状。3、实验证明水倒入容器后的形状。（老师演示将水倒进不同容器中，学生观察水的形状。）4、同样的水倒进不同的容器里，形状就会不一样，那水的形状与什么有关？（教师板书：水没有固定的形状）5、（课件出示练习）如果我们把水倒入一面容器中，水会是什么形状？请同学们用自己喜欢的颜色在书中画出水的形状。6、出示装了水的塑料袋，用手挤压，感知水有一定体积。生：不能师：这说明水占据了手掌之间的空间，也就是水有一定体积。（板书：水有一定的体积）三、讨论学习

46、：自然界中哪里有水，（结合课本插图讨论后教师总结）四、课堂小结 11、有趣的浮沉现象教学目标： 科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。分组实验材料：木块、玻璃球、铁钉、橡皮泥、泡沫、饮料瓶、水槽、胡萝卜、尺子、橡皮筋、钩码等。教学准备：多媒体课件、实验报告单教学过程： 一、激趣导入，提出问题 今天老师给大家讲个故事，大家仔细听，故事是这样的：在森林里，一只狼正在追赶一只小兔

47、子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，便大声喊道：“我这就追上你！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？你为什么这样认为？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题）在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？二、猜想假设：1、探究浮沉现象(1)、猜想：现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来认识一下。咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。（使用实物投影仪）(2)、学生交流猜

48、想的结果。（使用实物投影仪）以上只是我们的猜测，科学不能仅仅靠猜测，要看我们的猜测对不对，我们还得通过实验来验证。做这个实验咱们得注意什么？（课件显示1把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。2要把实验结果填在记录单上。3验证结束后小组长把实验材料放回材料袋）。小组长取材料。下面你们就开始做实验吧！(3)、学生分组实验并填写实验记录单。(4)、学生交流实验结果。（使用实物投影仪）看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。2、探究水的浮力(1)、根据实验结果，生成新的问题：看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋等物体可以浮在水面上呢？（学生回答）(2

49、)、实验：老师这儿有空塑料瓶，空的塑料瓶在水中是沉还是浮？我们把塑料瓶放入水中，小组成员轮流用手轻轻往下压，每个人感受一下你的手有什么感觉。（学生分组做实验，进行感受。）现在小组长将塑料瓶放回材料袋里。（学生交流实验感受）刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？（课件）物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。（板书：浮力）三、制定方案：探究下沉的物体是否受到水的浮力刚才我们感觉到了上浮的物体受到了水的浮力，那在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？对，做实验验证一下。设计实验方案我们知道钩码是下

50、沉的，老师给你们三样东西橡皮筋、钩码、尺子，小组讨论一下，设计实验方案。（让学生自主设计实验）交流实验方案这个实验对同学们来说可能有难度，我们一起来设计吧，看老师把橡皮筋系在钩码上，橡皮筋怎么样？（被拉长了）。把它放在水里，皮筋的长度有没有变化呢？如果橡皮筋变短了，证明了什么？可是皮筋的长短我们用眼睛看看不准确，用什么比较好。做这个实验时要注意什么？（课件显示：1同一钩码、橡皮筋。2分别在空气和水中提起。3量皮筋的长度时，钩码不能碰到水槽底或水槽壁。4. 用直尺读数的时候，视线一定要和刻度相平。5.实验结果填写到实验记录单上）那你们就用这种方法来试试吧！四、实施探究：分组做实验并填写实验记录单

51、。五、展示交流：谁能说一下，你们组的实验情况。（使用实物投影仪）通过你们的实验，你能得出什么结论？下沉的物体也受到了水的浮力。浮在水面的物体受到水的浮力，沉入水中的物体也受到水的浮力。我们说（课件出示：）在水中的物体都会受到水的浮力。当物体的重量大于受到的浮力，物体在水中就下沉；物体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮。（教师用杯子进行直观演示，杯子上放薄纸，纸上放橡皮筋，再放钩码）你们知道浮力是谁发现的吗？是古希腊的杰出数学家和物理学家阿基米德发现的，是阿基米德在洗澡的时候发现的，关于浮力的发现，还是一个有趣的故事呢，同学们可以课下去查阅资料，了解一下，来告诉老师和同学们。自从水的浮力被人

52、们发现以来，在人们的生活中得到了非常广泛的应用。谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用？（生举例说明，让学生从实验中获得的知识与广阔的社会生活相联系）关于浮力在生活中的应用，老师也查阅了许多资料，在这里有一组精美的图片，大家想看吗？（大屏幕播放一组关于浮力应用的图片，师生共同欣赏）六拓展创新：空的塑料瓶如果让它下沉怎么办？看来，改变物体的某些状态，它可以在水中自由地上浮、下沉，这就是我们下节课所要探究的知识，利用这一知识，咱们还可以做个潜艇模型来玩一玩，感兴趣的话，你可以先自己查阅有关资料。我的实验记录一（划）物体名称我的猜想实验结果浮沉浮沉木块玻璃球铁钉橡皮筋橡皮泥胡萝卜钩码泡沫我的实验记录

53、二实验次数浸入水中之前皮筋的长度浸入水中之后皮筋的长度皮筋变长还是变短我的结论第一次第二次三年级科学12改变浮和沉教学目标： 知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。 二、教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。三、教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。 四、教学准备： 1、学生自选材料（教师准备）：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食盐。水槽，实验记录单每组一套。五、 教学过程： （一）导入新课 教师：把鸡蛋放入水中，会发生什么现象？ （分别放入盐水和清水中，设计实验现象与学生猜测相反） 教师：这是怎么回事呢？这节课我们来学习改变浮和沉

54、。（板书课题） 学习新知提出问题 教师：（出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮）这些物体在水中是浮还是沉？ （学生判断，教师投影标出） 教师：谁能想办法让浮在水面上的物体沉下去？沉在水底的物体浮上来？ 探究新知 教师：我们可以通过实验的方法来解决这个问题。在实验前老师提醒大家注意以下几点：（课件出示） 实验中，将材料逐一放入水中进行实验，解决了一种材料后再放入下一个材料。 做完一种材料后，及时做好记录，将相同的办法进行分类整理。 养成良好的科学学习习惯，实验后及时整理材料。 教师：如果没有其他问题，请大家开始实验吧。 （学生实验，教师巡视指导） 汇报实验结果 教师：谁来代表你们小组给大家说一说你

55、是怎么让浮在水面上的物体沉下去？沉在水底的物体浮上来？ （学生发言，教师适时引导，板书）三年级科学 13水面的秘密一:教学目标1.科学探究：细致观察水的表面张力现象，能作出科学预测，设计实验研究水的表面张力。2.科学知识：认识水的表面存在着一股收缩的力表面张力，表面张力可以改变。了解生活中水的表面张力现象。二：教学准备分组材料：集气瓶 大烧杯（水） 曲别针 硬币 滴管 抹布 实验记录表三：教学重难点培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯以及体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。 四：教学过程： 一、猜想与假设： 猜谜 今天老师为大家介绍一位朋友，他是谁呢？请你猜一猜： 幻灯片：因为

56、有你，小树长得青翠； 因为有你，禾苗茁壮成长； 因为有你，小溪丁冬作响； 因为有你，小鸟自由翱翔； 因为有你，沙漠变成绿洲； 因为有你，生命灿烂辉煌！ 请同学们齐读。 你能猜出它是“谁”吗？ 学生回答，教师板书：水。 （以一首小诗导入，引起学生学习的兴趣 水先生就躲在这5杯液体中，你想用什么方法把他找出来啊？ 学生举手回答。（以水先生这一人物贯穿全课，激发学生的学习兴趣。） 学生说到“尝”时，教师强调：你打算怎么样尝呢？（尝要用玻璃棒尝，一个人尝完后要用纸巾擦干净后再换另一个人尝。）是不是每一种液体都要尝？我们不能保证每一种未知液体都对身体无害，所以能用其他方法分辨的话就尽量不要尝。不到万不得

57、已千万不能尝。等一下我们就用大家刚才提出的观察步骤来找出水。板书：观察。找出几号杯内是水，先找出的小组先坐正。分组实验，汇报。 找出两组学生代表上台。向大家介绍一下，你们怎样找到水的？（你怎么知道2号和4号杯里的不是水？1号杯为什么不是水？5号杯为什么不是水？），比一比哪一组的方法更好。学生边说教师边板书。 看 颜色 无色 闻 气味 无气味 尝 味道 无味 看来观察也要讲究方法，调动我们的多种感官，有时也要注意一下顺序。 （这一部分的教学一种方法可以不给学生提示，直接让学生用自己的办法去找，然后再通过比较然学生掌握最快最简单的辨别方法：先看再闻最后再尝。第二种方法是让学生先讨论如何分辨，在讨论

58、的过程中教师指导学生如何“尝”等规范的实验方法。最后在考虑了学生从没有做过正规的实验这一事实，为了在第一次接触实验时要规范学生的实验，教师选择了第二种教法。） 二、动手探究 水表面张力实验 1、水先生可高兴了，她要向大家展示一钟神奇的本领，看谁能发现。水先生要请刚才听得最认真的同学上讲台演示，马上水先生还要请认真倾听的同学上来演示哦。（请一位同学上台，师生共同演示）请你将3号杯中的水倒入量杯中，将量杯倒满。实物投影演示。提问学生：倒满了吗？真得满了吗？你怎么知道水满了？还能往里面滴水吗？让我们再用滴管滴几滴。（介绍滴管的使用方法：用手指握住乳胶头，捏住后放入3号杯中，轻轻松开手指，水就被吸到滴

59、管里了。注意，滴管不要倒过来，玻璃管不要碰到杯子，用完后要吧水挤干后用纸再卷起来。大家想一想，用滴管滴水时要注意些什么？要一滴一滴滴。）再请一位同学上台滴1滴，还能滴吗？再滴一滴，还能滴吗？现在量杯里的水已经很满了，如果我们向量杯里放回形针的话水会怎样？应该会溢出来。你们确定吗？ 2、我们往水里放回形针时要注意些什么？回形针不能离水面太高，放得不能太快，在放回形针的过程中人不要碰桌子。（可以提问一下为什么）再请一位学生上台演示，放一个回形针，看一下水有没有溢出来？再放一枚，水还是没有溢出来。如果水溢出来，还能不能继续往里面放回形针啊？当水溢出来，我们的实验就结束了。请同学们猜猜杯子中一共能放几

60、枚回形针？ 学生讨论、汇报，教师板书纪录。 老师也有个要提醒大家： 出示幻灯片： 友情提醒：1、将量杯倒满水。 2、小心地放回形针，不要太快哦。 3、数准回形针的个数。 请一位同学读一读 友情提醒。 如果放了第15枚回形针后水溢出来了，应该算几枚？讲解评价要求：看哪个小组本领大，合作的最好，在实验过程中不争不抢，观察仔细，看到别人没有看到的东西。比哪一小组的水最后一个流出来。 3、分组实验 4、纪录结果 5、通过刚才的实验你有什么想法？ （水的表面张力是一个比较高深的学问，学生可以在高中详细地了解，作为小学三年级的学生，这堂观察水的课应该把重点放在培养学生的观察能力上面。） 你知道水先生还有什