《观沧海》公开课教案

1、终身受用的批注法阅读点击数：681 次录入时间：2011/10/29 10:46:00编辑： HYPERLINK /user/info.asp?username=zhangwei19910302 zhangwei19910302 HYPERLINK /?getpoint.aspx?Articleid=154181 t _blank 宣传赚点 文章作者：陈兴才名师简介：陈兴才，中学高级教师，现任教于西安交通大学苏州附属中学。苏州市学科带头人。区作协副主席。在语文教学通讯语文学习中学语文教学上海教育科研语文月刊名作欣赏等刊物发表多篇文章，出版专著语文话题的微观解析，发表诗歌、散文、读书随笔等多种作

2、品。课堂上的阅读，同学们习惯于依赖老师的提问和点拨，以此步步深入来解决文本中的问题。但大家有没有想过，离了老师怎么办？老师不提问，不布置任务，不点拨了，同学们还会不会读文章并读出真谛？如果答案并不尽如人意，那么有没有办法解决这个问题呢？写“批注”就是一种有效且终身受用的阅读方法。它强调自己读，自己发现，自己体悟。批注法是一种传统的读书方法。李贽的史纲评要、脂砚斋重评石头记（即红楼梦的脂评本）、金圣叹评水浒等都是典范。古人又说“不动笔墨不读书”，读书时动笔墨往往就是写批注。请看金圣叹评水浒中鲁提辖拳打镇关西一章时所作的批注：【总批：此回方写过史进英雄，接手便写鲁达英雄；方写过史进粗糙，接手便写鲁

3、达粗糙；方写过史进爽利，接手便写鲁达爽利；方写过史进剀直，接手便写鲁达剀直。作者盖特地走此险路，以显自家笔力，读者亦当处处看他所以定是两个人，定不是一个人处，毋负良史苦心也】这郑屠整整自切了半个时辰，【夹批：金老去远了。】用荷叶包了，道：“提辖，教人送去？”【夹批：极其奉承语。】鲁达道：“送甚么！【夹批：郑屠直是开口不得，写得妙绝。】且住！【夹批：忽然一顿。看他写出不好生事，曲曲生出事来，妙笔。】再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。”【夹批：奇情。句法倒转。】金圣叹在给水浒作批注时，主要有总批（就此回目的前面作总的评价）、夹批（在字里行间评点）、眉批（在页眉上写批语）三种，所作

4、批注或是概括章节内容，说出蕴涵之意，或是评点手法、句法，或是表达自己的赞叹。就现代文阅读来说，以上几种批注方法当然都可以采用，一般来说，我们更多的是采用以下几种批注形式（以鲁迅的藤野先生为例）：感想式：即写出读完全文或某一处时生出的感想。如：“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。【杀中国人而中国人却喊万岁。鲁迅先生看到同胞们如此麻木，内心该是如何的郁愤、难过！由此便可理解先生最后为何要弃医从文，去疗救人们精神上的疾病。】质疑式

5、：就阅读时产生的疑问而落笔。如：大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。【作者写这段话一连举了几个例子，似乎是闲笔无用啊。与自己在日本的生活有何关系呢？从下文看，似要说明自己在东京受到了优待，那么这是真优待，还是反话自己受歧视？从藤野先生和那些狂热的日本青年来看，这两种可能都有吧？】补充式：就阅读内容进行补充、联想、迁移。如：这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。【此处写先生穿着

6、马虎，前文写他的外貌，也与此同类，而后文写他对于我所画血管图的纠正却显得他极认真。一边是马虎，一边是认真，人物性格鲜明，形象生动。再想到牛顿做实验时把怀表扔到水里煮，这是学者们因专心研究而时常发生的事吧。好笑又可敬可爱！】评价式：就阅读内容、作者的手法、表达效果进行评价。如：东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队【无所事事的样子】的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴【刻画细致，确是讽刺妙语】，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致【用“标致”，实是反语，极尽讽刺这些人的不学无术，还自我感觉良好，到处招摇。鲁迅先生刻画人物入木三分，穷形尽相】极了。同学们作批注时可以遵从自己的第一感觉落笔，即使有不精当处也不要紧。不妨试着从图书馆或网上下载一篇没学过的文章（如鲁迅先生的祝福）作批注。日积月累，自然能培养自己敏锐的观察和体悟能力，相信你的阅读素养会很快提高。编友批注：老编读得兴起，也忍不住学以致用一遭，呵。中考现代文阅读的开放性试题中，有发表看法、自主探究、迁移拓展、手法评价等题型，恰与陈老师所讲的几种批注相一致。这种批注式阅读，可以贯穿整个阅读过程：适合同学们课前预习、课堂交流、课后反思