《背影》精品资料包（超级精品语文资源）

1、Word文档，下载后可任意编辑 背影精品资料包（超级精品语文资源） （第一课时）一、说教材（一）教材的地位和作用（二）教学目标的确定（三）教学重点（四）教学难点（五）课时安排背影是义务教育课程标准教科书八年级（下）第一单元的课文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在语文版八年级（下）册课本中具有特殊的地位和作用。（一）、教材的地位和利用1、能更好引导学生进一步理解和掌握记叙散文这类文章的特点。第一单元都是记叙性散文，第一课背影，第二课永久的悔，第三课铁骑兵，第四课苏珊安东尼。本文被选入第一课，因为它是传统的散文叙事

2、名篇，可见更有利于后面几篇课文的学习，从而练就阅读和写作这类文章的基本功。2、本文描写人物特征细致、中心与段落的关系很典型，学 习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。3、本文语言朴实，饱含情感，后面的几篇语言生动，学习本文有利于学生知识的衔接，具有承前启后的作用。(一）、教材的地位和利用(二)、教材目标的确定根据本教材的地位、作用，结合实际，制定如下教学目标：1、知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；2、能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；3、德育目标：领会本文表现的父子间的感情，继承中华民族传统美德；4、美育渗透：感受父子间的亲情，联系自身，净化灵魂。(三)、教学

3、重点1、重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。(四)、教学难点1、体会中心与段落层的关系；2、课文2、3段对表达中心的作用；(五)、课时安排第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系；(五)、课时安排如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二课时是发展。二、说教法教学方法、手段的运用二、说教法由于文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与当时的

4、思想有较大的距离，在处理教材时根据学生的情况、本课的特点，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法；2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、采用比较阅读，形象的图例，突破难点；4、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。同时，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。三、说学法对于学生来说，学法指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重对学生进行以下指导：三、说学法1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当

5、时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中的父子情；2、指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。3、指导学生注意抓住人物特征的描写方法，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。四、说教学过程（一）导入，激发情感，创设氛围（二）朗读训练（三）整体阅读训练和学法指导（四）小结（五）作业布置四、说教学过程（一）导入，激发情感，创设氛围1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么事？2、而在我们今天所学的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么事呢？第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象

6、出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求（二）、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓基调感伤的音乐）（二）、朗读训练2、正音练习教师对这些词进行领读交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ）晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）交卸（xi ） 奔丧（sng） 橘子( j ）晶莹（yng） 迂腐（y ） 琐屑(suxi）栅栏（zh ） 差使（chi） 照看行李(kn）3、朗读（二）、朗读训练1、2段一组同学读3段二组同学读4段三组同学读5段全班同学读6段四组同学读朗读是语文学习的重要方法之一，而现在的学生最薄弱的一点就是不愿动口读，是顺其自然，还

7、是切实去改变，我选择后者。如果教师发现学生出现这种苗头，不及时加以改正，以后想要扭转都很难有成效。心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。对于“读”的教学，教师还是有必要亲自示范，对一些学生读不准的词语，教师还是应采取用英语学习中学习单词的方法进行领读。（三）、整体阅读训练和学法指导1、批注要点：阅读全文，用规定符号进行圈点批注：划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。（三）、整体阅读训练和学法指导这一环节主要用于读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对

8、课文内容的进一步熟悉，又是一种发现式的学习过程，当然对学生不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵，毕竟这是学法指导，目的是要养成学生良好的学习习惯（三）、整体阅读训练和学法指导2、简要说说批注的地方和理由找基础好的同学，旨在给其他做示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息。3、词汇积累课堂练习二（三）、整体阅读训练和学法指导听写完对照课本，找出错的字并改正词汇是语言的材料，切实落实会有很大好处。这些练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟4、阅读尝试练习（提问讨论）（三）、整体阅读训练和学法指导1）、我与父亲最后

9、一次相见是在什么时候、什么地点？（理解记叙要素）2）、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出见面的句子。写出了一个怎样的背景？3）、文中一共写了几次背影？4）、文中一共写了几次流泪，找出这些词句？4、阅读尝试练习（提问讨论的答案）（三）、整体阅读训练和学法指导1）、二年前的冬天,徐州2）、 a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡） 4、阅读尝试练习（提问讨论的答案）（三）、整体阅读训练和学法指导3）、开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1 悲凉气氛（别时家境）2-3铺垫背影（细心关照）4-5 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手）别后思念 再现背影（别后怀念）74、阅读

10、尝试练习（提问讨论的答案）（三）、整体阅读训练和学法指导4）、a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母b:感动之泪：望亲买橘,父子离别c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹（三）、整体阅读训练和学法指导尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要目标，为第二课时做准备。（四）小结本文以背影为线索，着重描写父亲过铁道爬月台买橘子的背影，表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的浓浓亲情。（五）作业布置1、完成课后练习四（不借助其他资料，做错没关系，做在书本上）2、熟读课文谢谢*谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写于1925年10月，是一篇回忆性

11、散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作背影的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文背影。交卸xi赋f闲栅z栏举箸zh提笔情郁于中簌簌s颓tu唐踌躇chu ch琐屑su xi蹒跚pn sh n妥帖：恰当，十分合适。不能自已：停止，这里指控制。光景：境况，状况祸不单行：不幸的是接连发生。*朱自清,字佩弦，号秋实,原名朱自华，江苏扬州人。他是现代散文家、语文教育家，文学家，诗人,学者，民主战士。朱自清的作品可分为3种：1、写社会生活抨击黑暗现实为主题的。2、主要描写个人和家庭生

12、活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情。3、以写自然景物为主的一组借景抒情的作品。 朱自清有著作27部，共长约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷朱自清文集。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册朱自清全集。朱自清在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的桨声灯影里的秦淮河，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的纪实性散文背影，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他著名的诗集有踪迹，散文集有背影你我荷塘月色匆匆等都是脍炙人口的名篇。文艺论著有诗言

13、志辨论雅俗共赏等。还有绿 春等。本文是朱自清的散文名篇，突出刻画了父亲的“背影”，着力表现父亲的爱，同时也表现了对父亲的深厚感情。祖母逝世，父亲又赋闲，家中光景凄惨，经济拮据，作为一家之主的父亲，肩上的担子很重，心中的哀伤很沉，但他在这样的时候，却处处、事事都替儿子想得那般周到，此时所表现出来的父爱显得异乎寻常的感人。文章中叙诉和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的感情。*再读课文，感悟真情1、朱自清曾说过：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。”阅读课文，看看背影中哭了几次？四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼泪。第二次我的眼泪很快又来了。第三次，我的

14、眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。 2、比较一下，四次落泪，文字是否雷同？四次写流泪，抒发的感情是否完全一致呢？ 第一次是从北京到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母刚逝，父亲失业，祸不单行，于是一股忧伤袭上心头，难过地流下了眼泪。 第二次车站，望父买橘，这是全文的高潮。父亲穿过铁道，爬上月台，步履蹒跚买橘时的背影 映入我的眼帘。父爱的感动撞击着我的心灵，感激的泪水夺眶而出。第三次是车站别离，当父亲的背影消失在来来往往的人群中，回想起过去种种，回想起父亲的关怀体贴，一股愁绪袭上心头，于是流下了怅惘的泪。第四次是在北京接到父亲的来信，特别是“举箸提

15、笔，诸多不便，大去之期不远矣。”的话语又一次牵动的伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉、抑郁的情感一时迸发。心酸的泪水又一次的流出了眼眶。概括、板书：徐州见父难过的泪 望父买橘感激的泪父子分手怅惘的泪 北京思父心酸的泪*3、总结四次流泪，感情是丰富真挚的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要写真情，以情动人。四次流泪，是真情的流露，有至情之人，才有至情之文，这四次流泪，造成感情上的波澜迭起，一次又一次强烈的撞击着读者的心扉，大大增强了文章的艺术感染力。现在，请同学们默默的翻开书本，诵读课文，让我们透过那晶莹的泪光，去体味文章中那真挚永恒的父子之情吧。具体问题探究1、通过上节课的

16、学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。2、这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？应该是第二次，即文章的第六自然段。 抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了”几句。*3、为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？细致刻画了父亲

17、的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！*朱自清父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒 等我长大后 山里孩子往外走想儿时一封家书千里循叮嘱 盼儿归一袋闷烟满天数星斗 都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留 都说养儿为防老 可你再苦再累不张口儿只有轻歌一曲和泪唱 愿天下父母平安渡春秋爱国学者朱自清朱自清故居朱自清简介毛泽东对背影的评价作品简介背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。

18、但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。现代著名的作家和学者。父亲名鸿钧，字小坡，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。朱自清故居在今扬州城安乐巷27号，大门朝东。进门北向，有小院一区，内有客房两间，乃朱自清的住处。此宅二道门内，有上堂屋三间，下堂屋三间和两侧厢房，系朱自清的父母及姐妹们的住所。而今房屋保护良好，

19、环境雅静，已列为扬州市级文物保护单位。如今，朱自清故居内陈列着朱自清曾经使用过的部分家具、朱自清著作及一些实物照片，正屋内还有朱自清塑像。1992年10月，朱自清故居正式对外开放，江泽民总书记亲笔提写了朱自清故居的挂牌。写作背景背影写于1925年10月，当时在清华大学任教。1917年冬，祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口车站惜别。写作缘由背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话

20、。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”重点字词差使（ ）交卸（ ）狼藉（ ）簌簌（ ）赋闲（ ）chixijsf参 差 c质量差ch差 距ch祖籍蹒跚（ ）（ ）拭 （ ）琐屑（ ）箸 （ ）晶莹（ ）颓唐（ ）shnshxizhyngtupn圈点勾画课文几次提到背影？把握关键语句,体会思想感情我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

21、父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！“回家变卖典质，父亲还了亏空；这些日子，家中很是惨淡。又借钱办了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶盲文不妥贴；颇踌躇了一会。其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：”不要紧，他们去不好！“我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行

22、李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道不能料理自己吗？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费

23、事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。

24、他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能

25、与他相见！任选一个角度，说说感人之处一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦作业布置第二课时1分析对于父亲几次背影的描写，及父亲的语言、动作，深刻理解的爱子之心和的念父之情；2 品位文章质朴而简洁的语言，剖析这种语言背后深沉而博大的情感；3

26、联系实际生活，引导学生在日常生活中体味父母对于子女的爱，并由此深入理解课文所描写的生活和所表达的思想感情。听听父亲亲切的话语，看看父亲“高大”的背影， 体会父亲那宽容、无私的爱父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。父亲像父亲像悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）感动之泪（望亲买橘 父子离别）伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记作业布置登陆21世纪教育 助您教考全

27、无忧课题：背影教学目标：知识与技能：学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。过程与方法：审一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。情感态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚

28、焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。第一课时一、课文导入：谈话引入：二、介绍。关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）三、检查预习：见预习作业。四、整体感知.引导学生划分段落层次。(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？五、重点突破1、找出文中几次描写“背影”中内容？2、文中几次写“我”流泪，为什么流泪？六、作业：完成补充习题中的相关题目。第二课时一、复习检查：1、课文内容回顾；2、指定同

29、学朗读经典片段二、导入新课三、课文分析：1、是如何刻画父亲的“背影”的？2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。3、学生讨论明确上述问题答案。4、交流小结：从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。5、体悟平实中见真情的语言风格。体

30、会下列语句的所表达的感情：（1）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”（2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”（3）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。（4）到这边时，我赶紧去搀他。（5）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。（6）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。（7）“他触目伤怀，自然在晶莹的泪光中，又看见那背影”四、疑点探究。、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是

31、否属多余笔墨？、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）五、拓展延伸、创新思维训练。A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇背影落选鄂教版语文教材。其理由为：背影中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将背影逐出中学语文新教材。对此你有何看法？、台湾著名诗

32、人余光中先生认为：“背影短短千把字的小品里，便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。 今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？六、课文总结1、主题：本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了对父亲的怀念之情。2、写作特色（1）抓住人物在特定环境下的特征“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台

33、，为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。（2）在叙事和描写中进行抒情。（“我”的感情变化也是伏笔）（3）围绕中心剪裁，详略得当。1、 填空：背影的朱自清，字（），江苏扬州人。（）家、诗人、学者。散文代表作品有等。2、 给下列黑体字注音。踌躇（）琐屑（）颓唐（） 栅栏（ ）簌簌（ ）搀（ ）蹒跚（）狼藉（）妥帖（） 游逛（ ）擦拭（ ）箸（ ）3、下

34、列汉字书写有错误的一项是（ ）A勾留 交卸 晶莹 脚夫B游逛 狼藉 警醒 珊栏C典质 赔偿 赋闲 嘱咐D熟识 行李 料理 自已4、解释下列词语的含义交缷： 琐屑：颓唐： 惨淡：触目伤怀： 不能自已：祸不单行： 天无绝人之路：5、下列各句中对黑体词语解释不正确的一项是（）A、 看见满院狼藉的东西（乱七八糟的样子）B、 一半为了父亲赋闲（失业在家）C、 我心里暗笑他的迂（言行守旧，不合时宜）D、大约大去之期不远矣（去很远的地方）1. 看拼音写汉字，给加点汉字注音。狼j_ chu_躇蹒跚 _琐屑_颓唐_ din_记2. 根据意思写词语。细小而繁多的事。感情聚积在心里不得发泄。因为腿脚不灵便，走路缓慢

35、摇摆的样子。3. “我那时真是聪明过分，”一句中，“聪明”的意思是什么？你还能举出几个类似用法的词语吗？_4. 仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是 _儿女节选朱自清我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。新近一位亲戚嘲笑我说，“要剥层皮呢！”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的幸福的家庭么？我的便是那一类的“幸福的家庭”！每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发 “开饭”的命令。急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。他们一

36、递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里佣人；便立刻抢着回来搬凳子。于是这个说，“我坐这儿！”那个说，“大哥不让我！”大哥却说，“小妹打我！”我给他们调解，说好话。但是他们有时候很固执，我有时候也不耐烦，这便用着叱责了；叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好。妻是照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。我是个暴躁的人，怎么等得及？不用说，用老法子将他们立刻征服了；虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。吃完了，纷纷爬下凳子

37、，桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，渣滓呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外，他们的大事便是游戏。游戏时，大的有大主意，小的有小主意，各自坚持不下，于是争执起来；或者大的欺负了小的，或者小的竟欺负了大的，被欺负的哭着嚷着，到我或妻的面前诉苦；我大抵仍旧要用老法子来判断的，但不理的时候也有。最为难的，是争夺玩具的时候：这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的；而那一个便偏不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有，但大致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。若是雨天或礼拜日，孩子

38、们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的事，也有过的。我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀！”有时是不但“成日”，连夜里也有兵马在进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候！我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心：小学毕业了，到什么中学好呢？这样的话，他和我说过两三回了。我对他们只有惭愧！可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将他们荒废了。他并不

39、是溺爱，只是没有耐心去料理他们，他们便不能成材了。我想我若照现在这样下去，孩子们也便危险了。我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自己呢？这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不踌躇地说，“自然啰。”近来与平伯谈起教子，他却答得妙，“总不希望比自己坏啰。”是的，只要不“比自己坏”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。职业，人生观等，还是由他们自己去定的好；自己顶可贵，只要指导，帮助他们去发展自己，便是极贤明的办法。5. 朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在背影中朱自清以儿子身份写父亲，在儿女中以父亲身份看儿女。身份不同，真情却同样。通读

40、全文，找出能体现朱自清爱子之情的细节12处，并作点品析。_6. 文中画线句表现了怎样的感情？_7. 本文和背影一样，都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。背影以“背影”为线索，难忘背影描写背影思念背影，结构严谨。试着按上述思路，分析本文的结构。_8. 阅读下面的资料，结合本文及背影，说说你对朱自清的印象。朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说，他对父亲的的记忆既清晰又陌生，清晰是因为他第一次见到父亲已经13岁；陌生是因为他与父亲在一起只有三年。、第十届全国青年歌手大奖赛，一个歌手答出背影是朱自清，但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。、毛泽东在别了 司徒雷登中写道“我们中国人是有骨气

41、的朱自清一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮”_母爱如温暖的怀抱，父爱像巍峨的大山。爱的表现形式不同，每一份爱的本质却是相同的。每一位父亲，不管是穷是富，都怀有一颗慈爱的心，爱子女，爱家庭，爱工作。用他并不宽厚的臂膀尽力撑起一片温情的天空重读背影记得第一次读朱自清的背影是初中时代。还记得当时的语文老师，扶了扶镜架，对我们再三强调：“蹒跚二字是父亲为生活奔波忙碌大辈子的真实写照，具有深刻含义。”当时我并不是冷血，对此除了笨拙之感外，并没有应有的感动。兴许，年纪小，不懂吧。高中时代，离家远了。每个星期日，父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。路并不太远，却并不好走。隔着运河，也架了一座大桥。每次到

42、了上桥的时候，父亲总是叫我坐好了。然后就猛踩几下，上去了。我坐在父亲背后的书包架上，有些不安，分明感到父亲在喘息，车子在晃动。有好几次我都要求下来走，父亲总是说：“万一赶不上车子，又得等上半个钟头。”每次我都只能眼望父亲的背影，品味心中那分激动。车站上的父亲，就如游子旁送别的慈母，唠叨着：“在学校里吃饱了，要穿暖了”而我听着这几百年不变的台词，有些厌倦。每次父亲都要等车开动之后才离去，而我也只偶尔见到他模糊的背影，更多的是他还未平复的喘息。再次读背影是前几星期，偶然一次在借书时，翻到了那篇背影泛黄的书页，就如我的记忆那般陈旧，却又像我的感动那般真挚。普通的黑体楷书，一字字犹如刻在岩石上，不可磨

43、灭，又如画在纸上，栩栩如生，那般真实，一字一字翻开了泛黄的扉页。“蹒跚的步履”似乎又听到了父亲的喘息声，见到父亲猛踩几下，上去了。如今想起父亲的唠叨，真的字字真言，比徐志摩的诗更感人，比王菲的歌更动听。父亲并没有为我翻过月台去买橘子，而父亲的背影也是时时出现，父亲的形象渐渐高大9. 这篇文章与背影有相同之处，也有不同。请分别写出一点。你可以从感情、结构、语言、细节等方面去体会比较，还可以从别人意想不到的角度去说。相同：_不同：_10. 阅读下面一段话，再结合文段，请你说说你对可怜天下父母心的理解。据报载：有这样一位母亲，平时对儿子百依百顺，一天晚上儿子向她要几千元钱，母亲一时拿不出那么多钱，儿

44、子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。这位母亲忍着巨痛，追看她儿子逃离的背影喊：赶快穿上毛衣，小心着凉。_11. 读了本文和背影，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲疼爱你的事。因为爱是不能忘记的。150字左右。_12. 下列诗句哪一句可体现父母爱子之情？有些诗句是你没有学过的，你可以猜一猜。临行密密缝，意恐迟迟归。 无为在岐路，儿女共沾巾。夕阳西下，断肠人在天涯。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。_13. 读完背影,做完以上题目,你一定想对父母说些什么,请写出你最想说的一句话,并把它说给父母听,爱要说出口。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，

45、写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。二次备课 .21 精品资料第 5 页 （共 6 页） 版权所有登陆21世纪教育 助您教考全无忧 背影同步练习一、给下列加点的字词注音妥帖 踌躇 颓唐 蹒跚 琐屑 狼藉二、填空1.背影选自 ， ，是散文家、 、 、民主战士。2. 文中共 次写到背影，实写的是 ，虚写的是 ，这样写的作用是： 。三、阅读题（一）到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次

46、，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”1. 本文段选自朱自清的背影，可是本段并未出现父亲的背影，为什么还要写呢？2. 归纳本段段意。3. 指出画横线句子的描写方式，体会其表达作用。描写方式：表达作用：4. 背影中四次写到父亲的背影，每次的作用各不相同，请将它们的作用对应地写出来。我最不能忘记的是他的背影。作用：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作用：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。作用：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。作用：（二）父亲是一个

47、胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去（）他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”

48、我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（）了。5. 在原文中填入恰当的动词。A. 吊 缩 拉 来 B. 攀 勾 搀 疏 C. 攀 缩 搀 来 D. 吊 勾 扶 搀6. 着力刻画了父亲什么样的一个“背影”？7. 全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况各有所不同，而思想感情却是一脉相承的。该语段中出现的“背影”是第二次和第三次的“背影”。判断下列说法的正误。（对的打“”，错的打“”。）（1）第一次的背影，开头点题，引起下文，略写。（ ）（2）第二次的背影，对“背影”的

49、动态进行补充，深化主题，略写。（ ）（3）第三次的背影，集中刻画，把情节推向高潮，详写。（ ）（4）第四次背影，照应开头，引人回味，增加感情的深度。（ ）8. 选出能表明上文所写内容的小标题，将它的字母填在括号内（ ）A. 父子情 B. 父亲的背影 C. 惜别 D. 买橘子送别一、tu chu ch tu pn shn xi j二、朱自清散文全集朱自清 诗人 学者四；车站送别；开头结尾各一处；文章开头写背影，点题并设悬念，中间两次实写表现了父亲深切的爱子之情，结尾再想起背影，既照应了开头，又表达了对父亲的深切怀念之情。三、（一）1. 为后文刻画父亲的背影作铺垫。2. 父亲决定亲自送行，表现了父

50、亲深切的爱子之情。3. 语言描写“不要紧”是对父亲而言，尽管“事忙”但无关紧要；“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾不妥帖。简短朴实的话语蕴含深切的爱子之情。4. 篇头点题，引起下文。集中刻画，把情节推向高潮。对“背影”的动态进行补充，深化主题。照应开头，引人回味，增加感情的深度。（二）5. C6. 父亲为我买橘时艰难爬过月台的背影。7. （1） （2） （3） （4）8. BPAGE .21 精品资料第 1 页 （共 3 页） 版权所有登陆21世纪教育 助您教考全无忧 课题：背影教学目标：知识与技能：学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高

51、学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。过程与方法：审一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。情感态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统

52、一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。第一课时一、课文导入：1、谈话引入：有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章背影。它的是著名爱国学者朱自清。二、介绍。关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国

53、文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一 本散文集背影，成了文坛上著名的散文作家 他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作品有春绿荷塘月色等。背影是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。写作背景：本文是追忆

54、八年前的事。当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之一。三、检查预习：见预习作业。四、整体感知.引导学生划分段落层次，掌握结构形式。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：开篇寄思往事

55、回忆结尾怀念不忘背影描写背影思念背影(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影五、重点突破1、找出文中几次描写“背影”中内容全文共有四次提到“背影”。四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。教师小结：明确本文线索及其作用：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑点出背影，望父买橘刻画背影，父子分手惜别背影，结尾思念再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起

56、来，表达了的感情，同时反复照应了标题。2、文中几次写“我”流泪，为什么流泪？全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面 ： 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又

57、怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。六、作业：完成补充习题中的相关题目。第二课时一、复习检查： 1、课文内容回顾； 2、指定同学朗读经典片段二、导入新课：鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让

58、我们继续来研读课文。三、课文分析：是如何刻画父亲的“背影”的？我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是描写得最详细的一次“背影”。这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看是怎样具体描写的。1、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。2、学生讨论明确上述问题答案。3、交流小结：从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“

59、倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。4、体悟平实中见真情的语言风格。善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：体会下列语句所表达的感情：（1）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”（作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是

60、在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。）（2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”（父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。）（3）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关心）；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。（4）到这边时，我赶紧去搀他。（“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情