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1、构建道德课堂生态，实现文化的传承阿长与山海经案例及反思市直二初中 马颂扬 又是一年金秋到，又是一年橘桂飘香时。我校举行的学科节初赛活动已圆满闭幕。在这次赛课活动中，我收获的不仅仅是教学理念的更新，教学方法的多样化更重要的是自我人格的一种提升。结合具体案例进行分析：案例：阿长与山海经是我在学科节赛课时的参赛作品，这是鲁迅写的一篇回忆性散文，通过描写“阿长”的典型事例，抒发对阿长的怀念之情。在学习这一课时，我结合走读班学生的特点，在预习课文的基础上，让学生结合具体的事件总结阿长的性格特点，学生以最快的速度从中概括出她是一个勤劳善良的劳动妇女的形象。这时有个学生主动质疑“既然她有这么多优秀的品质，为

2、什么作者对她的感情在不断变化呢？”这个问题的提出把本节课推向了“问题探究”的高潮部分，经过小组讨论，顺理成章的总结出本课“欲扬先抑”的写作方法。最能体现本节课教学效果的要数“拓展延伸”环节，杜尔康同学抓住数学老师讲课时的神态，进行生动的描述时便用上这种写作方法。总之，这节课成功的原因在于：“自主学习”成为本节课学习的主旋律，“问题探究”成为本节课的最强音，“激励评价机制”的运用成为了学习的动力。反思一、从学生的“学”出发，把学习的主动权还给了学生。在学习“阿长与山海经”时，在“自主学习”环节中我留给学生充足的先学时间，因为先学是一条教学规律，是课堂教学的起点，没有充足的先学，就没有精彩的展示。

3、这节课在学生先学之后能从中发现问题、解决问题，培养了学生的自学能力。在课堂学习成为了学生自己的事情，也就是转变学习方式重建，达到少教多学的目的。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。真正的把学习的主动权还给学生！二、构建学习小组，实施“独学、对学、群学”学习方式。在问题探究环节中“我为什么对阿长产生新的敬意？”“为什么这是我最为心爱的宝书？”在进行小组合作交流之后，实现了组内结对，“兵教兵”从文中找出了相关的语句。组内代表的发言突出了展示性学习，人人参与，个个展示，评比加分，因为展示是解决学生学习内驱力的金钥匙，因为加分评比是精神上的嘉奖。同样的一节课，不同的人会呈现出不同的风格。我与小燕老师相比分析人物形象我缺乏的是精辟；我与梁丽老师相比精彩导入我缺少的是兴趣。尺有所长，寸有所短。在这次活动中

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