2019-2020年七年级语文上册第28课《多角度报道》教案上海版

1、2019-2020年七年级语文上册 第28课多角度报道教案 上海版教学目标 学生自主交流比较三篇文章的“成果”，掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特占；八、通过拓展阅读，让学生开始能从不同角度选用不同的报纸及不同的文章；通过三篇不同样式的文章比较学习，培养学生从不同角度看待问题的意识。说明：对“北京申办xx年奥运会成功”这一事实，本课选用了三种不同的报道形式，这些材料一方面为学生更好地学习、掌握“消息”与“通讯”的特点提供了可能，另一方面也为锻炼学生从不同的角度看待问题提供了方便；让学生学会从不同的角度选用不同的报纸及不同的文章，这也是把报纸作为信息资源的一种比较充分的运用，是本单元主题“

2、报纸，信息的窗口”的体现。教学重点学生掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点；学生将“消息”与“通讯”作为一种资源能比较恰当地进行运用。说明：让学生掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点，并能将“消息”与“通讯”作为一种资源能比较恰当地进行运用，会读报、用报，并激发他们读报、用报的兴趣是本单元，也是本课的教学重点。教学难点让学生能从不同角度看待问题；学生比较三篇文章，写出其异同。说明：要让学生通过比较三篇文章的异同来掌握两种新闻体裁的不同，教学安排是准备先让学生自己预习，自己先试着总结，这对相当一部分学生来说有一定的难度；凭这一课时让学生 能有从不同角度看待问题的意识与能力，这也是有难

3、度的。所以将这二者作为教学难点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图引入新课教师发言：同学们，我们已经学习了消息三则与通讯两篇，这两种新闻体裁有哪些不同的特点谁能说一说？学生思考并回答问题（答案不作统一） 从学过的内容入手，比较两种新闻体裁的不同，既 是温习，又直接引入到了本课时的教学重点。内容交流掌握特点教师组织学生以小组为单位对预习内容进行交流（学生根据三篇报道，总结“消息”与“通讯”的异同）；小组派一名代表到讲台前交流。采用一个小组交流结束后其它同学进行补充或质疑的方式进行，学生有争议的问题保留，到下个环节由教师答疑。直到没有质疑、补充为止，这个教学环节才结束。学生先预习，一

4、方面是让他们更好地熟悉课文，另一方面他们自己学习，避免了教师的直接灌输，也为教师有重点地教学提供了依据；交流能拓展学生的思路，也能够使问题得到更完整的解答教师依据学生的交流情况对遗留问题进行解答，并就其它回答不完整或错误、遗漏问题做指导、补充从以下几个方面做准备：相同点：一、真实。“真实是新闻的生命。”无论是消息还是通讯，都要求用事实说话。“北京申办xx年奥运会成功”这一事实是真实的。学生随教师一起纠正、补充。既是学生交流的延续，也是对问题的总结。二、及时。消息和通讯都要求所报道的内容必须迅速快捷。通讯虽不及消息这般快速，有时为将人物、事件报道得细致完整需时较长，但也必须及时。（“世界选择北京

5、”写在北京申办XX年奥运会成功之际新闻价值就比较高、时效性比较好。）不同点：（提醒学生从写的内容、语言、表达方式等角度考虑）消息在表达上主要是平面的叙述，语言追求简洁、明快、准确。（如第一篇的第二、四、五小节票数的说明）通讯则较多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、对偶等修辞（天安门广场，人潮欢涌，其情感地震天；中华世纪坛；鼓乐高亢，其势排山倒海）（让时光倒流，让时光倒流）消息是以事实说话，除述评消息一般不允许作者直接发表议论。 通讯则要求在报道人物 或事件的同时，表露记者的感情与倾向（“这不堪回首的一页， 已被我们翻过” “中国走向世 界的脚步不可阻挡” “时间将证明，这是人类的

6、一次智慧而诗意的选择”）消息侧重写事，叙述简明扼要，一般不展开情节。通讯可写人物（邓稼先）也可写事件（申奥），其材料比消息丰富、 全面，其容量比消息厚 实、充足。（“曾经的坎坷化作今夜的辉煌”“坚定不移地走向世界”“智慧而诗意的选择”三个方面的内容） 拓展阅读给学生出示：一个新闻话题下不同的作者的不同报道：不同观点的；不同样式的学生阅读相关报道并概括其内容；学生谈自己的看法：对不同报道的看法；对事件本身的看法活学活用，培养学生从不同角度看待问题的意识与能力，及将“消息”与“通讯”作为一种 资源能比较恰当地进行运用的能力布置作业教师出示要求：读一份（或几份）报纸，摘录或剪贴同一话题下的不同报道或

7、不同看法。学生完成作业，练习巩固思路点拨因为是一课时学习三篇报道，所以课前一定要让学生做好预习：熟悉课文内容，做好两 种新闻体裁异同的总结。教师在课前也要充分了解学生的预习情况，并做好相关的准备。在“指导、答疑”的教 学环节中要有的放矢；在“拓展阅读”过程中，学生发表的观点该肯定的肯定，该否定的也 要否定，以免给学生无形中造成逻辑上的混乱。时间允许，为了使比较更有说服力，也可以把前两篇课文的内容放在一起进行。练习举隅给学生提供一则新闻材料，让学生至少从两个角度谈一谈自己的看法；学生结合自己班级中发生的一件事，分别用“消息”与“通讯”的样式写一篇文章。2019-2020年七年级语文上册 第28课

8、女娲造人学案 人教新课 标版学习目标知识目标1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。2了解关于宇宙起源的朴素的解释。能力目标学会使用夸张和想像。情感目标1 感受人类诞生后的欢欣与愉快。2理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质。学习重点1、大胆而新奇的想像。2 、体会对人类诞生的喜悦感。学法提示文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容，理解本文联想与想像手法的运用。试着对女娲造人的动机、 方法等作另一种推测，培养学生的想像力。大胆进行探索，了解人类起源的科学解释。课 时：一课时导学过程:一、文体解话：你知道什么是神话故事？说说你读过的神话故事。二、初读课文，整体感知

9、。1朗读课文：划出文中的生字，查字典注音；划出你认为难写的字写会为止2、速读课文：概括课文的主要内容。3、默读课文：初读的感受是什么？三、再读课文，体会作品主题。1复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用、先自由朗读课文，熟悉情节，准备复述。、读课后习题中风俗通里的两则短文，然后23人复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。交流：讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗 ？你怎样理解这种写法？b你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。可以先四人小组讨论，组内选出想像奇特、合理的在全班交流。

10、2、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感、讨论：说说你对女娲的认识。（提示：紧扣课文语句）、跳读课文，戈U出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。“眉开眼笑”构想成生动的画面，并用文字描述出来。3、运用想象，把成语“喜气洋洋”（100字以内）四、 比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。讨论在我们中国，有女娲造人的美丽神话； 在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合 性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里）。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇 ？说说理由。五、测一测，检查一下你学习本课的成果如何：1、给下列加粗字注音.开天辟地（） 女娲（） 掺水（） 塑造（）莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）2、文学常识填空。（1） 本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。（2）神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的