2020小学教资考试《教育教学知识与能力》考点汇总(上)

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业小学教师资格考试教育教学知识与能力（上） 简答题/论述题考点知识1、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，即教育夫人质的规定性。（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动2、原始社会的教育的特征（1）教育是在整个社会生产和生活中进行的（2）原始教育主要是为生产劳动服务的（3）教育没有阶级性（4）教育手段极端原始3、

2、学校产生的基本条件（2005下）学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，学校产生的基本条件可归纳为以下几点：（1）社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础（2）脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字的创造和社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件（4）国家机器的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子4、古代社会教育的特点（1）古代产生了学校，教育成为社会专门职能（2）教育与生产劳动相脱离，具有非生产性（3）教育具有鲜明的阶级性与严格的等级性、宗教性（4）古代学校教育适应古代思想文化的

3、发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性5、近代社会教育的特点（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，依法治教5、20世纪以后的教育的新特点（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化6、生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度（2）生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格（3）生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革7、教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识8、政

4、治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定受教育权（3）政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容（4）政治经济制度决定教育的管理体制9、教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育可以促进政治民主化（3）教育创造一定的社会舆论为政治服务（4）教育通过传播社会政治意识形态：完成年轻一代政治社会化10、文化对教育发展的制约作用（2015上）（1）文化影响教育的价值取向（2）文化影响教育目的的确立（3）文化影响教育内容的选择（4）文化影响教育方法的使用11、教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）（1

5、）传递和保存文化（2）传播和交流文化（3）选择和提升文化（4）更新和创造文化12、影响人身心发展的因素（1）遗传素质生理前提1）遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的身心发展成为可能2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其阶段3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响4）遗传素质具有可塑性（2）环境现实基础1）环境为人的身心发展提供了现实条件2）环境从总体上制约人的身心发展状态3）环境对人的身心发展的作用方式是不同的13、教育（学校教育）主导因素1）学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因第一，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向第二，学校教育是通

6、过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻2）学校教育在人的身心发展中起主导作用的主要表现第一，学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能第三，学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展其个性的功能（4）主观能动性决定因素（2017上）主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用。人的主观能动性是人的身心发展的动力，对人的发展起决定作用。人的主观能动性14、教育目

7、的的影响因素（确立教育目的依据）（2012下）（1）社会政治、经济、文化因素（2）受教育者的身心发展特点与需要（3）制定者的教育理想和价值观（4）马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据15、全面发展教育的组成部分及其之间的关系全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成全面发展教育各组成部分之间的关系：（1）全面的五个组成部分各有自己的特点、规律和功能，是相对独立的、缺一不可的，不能互相替代，每部分的社会价值和满足个体发展的价值都是不同的。（2）全面发展教育的五个组成部分又是互相联系的，互为目的和手段，在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他部分起着保证方向和保证

8、动力的作用；智育为其他部分提供了认识基础；体育是实施其他部分的机体保证；美育与劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实践。（3）要坚持“五育”并举，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。也就是说，随时都要注意引导学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，防止和克服重此轻彼、顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。16、素质教育的基本内涵（国家实施素质教育的基本要求/新课改背景下的教育观）（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是以培养学生的创新精神和

9、实践能力为重点的教育17、教育制度的影响因素（建立学制的依据）（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响18、教科书（教材）编写的基本原则和要求（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性（2）强调内容的基础性（3）教科书的普适性（4）在教科书的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一（5）教科书的编排形式上要有利于学生的学习（6）教科书的编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教科书之间的衔接19、新课程改革的具体目标（1）课程功能方面：实现课程功能的转变，从单纯注重传授知识转变为引导

10、学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。（2）课程结构方面：体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）课程内容方面：密切课程内容与生活和时代的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状等。（4）学习方式方面：改善学生的学习方式，倡导自主、合作和探究学习。（5）课程评价方面：建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）课程管理方面：实行国家、地方、学校三级课程管理体系。20、新课程倡导的学生观（1）学生是发展的人学生身心发展有规律；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人（2）学生是独特的人学生是完整的人；每个学生都有其自身的独特性；学生与成人之间存在巨大的差

11、异（3）学生是具有独立意义的人每个学生都是独立的，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体20、新课程倡导的教师观（1）教师角色的转变教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者（教师与学生的关系）教师是教育教学的研究者和反思的实践者（教学与研究的关系）教师是课程的建设者和开发者（教学与课程的关系）教师是社区型的开放的教师（学校与社区的关系）（2）教师教学行为的转变对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏对待教学关系上，新课程强调帮助、引导对待自我上，新课程强调反思对待与其他教育者关系上，新课程强调合作21、新课程倡导的教学观（1）教学是课程创生与开发的过程（2）教学是师生交

12、往、积极互动、共同发展的过程（3）教学重过程甚于重结论（4）教学更为关注人而不只是学科22、教师劳动的特点（1）复杂性和创造性（2）长期性和间接性（3）主体性和示范性（4）延续性和广延性（5）个体性和群体性23、教师的职业素养（1）教师的道德素养忠于人民教育事业；热爱学生；团结协作；以身作则（2）教师的知识素养精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识（3）教师的能力素养语言表达能力；组织管理能力；教育教学能力；自我调控和反思能力（4）教师的心理素养高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格24、教师专业发展的途径（1）职前教育（师范教育）（2）入职培训（新教师入职指导）（

13、3）在职培训（在职教育）（4）自我教育25、教师专业发展的方法（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）进行专门训练（4）进行教学反思26、小学教师专业标准（试行）的基本理念（2015下）（1）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教；关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（2）学生为本（2016上）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习，健

14、康快乐成长。（3）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（4）终身学习（2016下）学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。27、小学教师专业标准（试行）的基本内容（1）专业理念与师德职业理解与认识；对小学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为（2）专业知识（2018下）小学生发展知识；学科知识；教育教学知识；通识性知识（3）专业能力（20

15、19上）教育教学设计；组织与实施；激励与评价；沟通与合作【1.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作2.与小学生进行有效沟通3.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展4.与家长有效沟通合作，共同促进小学生发展4.协助小学与社区建立合作互助的良好关系】反思与发展【1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作2.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究3.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质】28、我国新型师生关系的特点（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容29、良好师生关系的建立（2018上）影响师生关系的因素大致可以归纳为：教师方

16、面的因素、学生方面的因素和教育环境方面的因素。在教育活动中，构建，民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是教师。基本要求：（1）树立科学的学生观（2）发扬教学民主（3）公平对待学生（4）提高自身的素养（5）善于与学生沟通（6）正确处理师生矛盾30、文献检索的基本要求（2014下）（1）检索的全面性，即检阅要全面（2）检索的准确性，即检阅要认真细致（3）勤于积累（4）善于思索31、调查问卷问题设计的基本要求（2018上）（1）问题的范围（2）问题的内容（3）问题的数量（4）问题的文字表达（5）问题的排列顺序（6）问题中隐含的心理因素32、访谈法实施的基本步骤（2017下）（1）提出访谈问题，确定访

17、谈对象（2）制定访谈计划（3）拟定访谈提纲（4）进行正式访谈（5）整理访谈资料，分析访谈结果，得出访谈结论33、行动研究的实施步骤（1）确定研究课题（2）拟定研究计划（3）实施行动研究（4）进行总结反思34、知觉的一般特性（知觉的基本特征）（2015下）（1）知觉的选择性：指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。（2）知觉的理解性：指个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标出来的知觉特性。（3）知觉的整体性：指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体的知觉特性。（4）知觉的恒常性：指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的影像

18、仍然保持相对不变的知觉特性。35、注意规律在教学中的运用（1）充分利用无意注意的规律组织教学创造良好的教学环境；注重讲演、板书技巧和教具的使用；注重教学内容的组织和教学形式的多样化（2）充分利用有意注意的规律组织教学明确学习的目的和任务；培养间接兴趣；合理组织课堂教学，防止学生分心（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学36、影响遗忘进程的因素（1）学习材料的性质（2）识记材料的数量和学习程度的大小（3）记忆任务的长久性和记忆材料的重要性（4）识记的方法（5）时间因素（6）识记者的态度（7）识记材料的系列位置37、依据遗忘规律合理安排和组织教学（1）合理安排教学（2）向学生提出具体的识记任务（3）使学生处于良好的情绪和注意状态（4）充分利用无意识记的规律组织教学（5）使学生理解所学内容并将其系统化（6）培养学生良好的记忆品质，提高记忆能力38、依据遗忘规律合理组织复习（2015上）（1）及时复习（2）合理分配时间（3）