上一堂有趣的数学课资料

1、上一堂有趣的数学课用与新课题有关的趣题引入备课时充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例， 牢牢抓住学生的注意力， 调动其积极思维， 使学生对本节内容感兴趣有大致了解本节知识乃至用途。 如在代数合并同类项开头一节选用引例：小猫和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他：“小猫，你们买了什么菜啊？”小猫不假思索的地说： “买了三只鱼鸡！ ”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说：“不，不，是三只鸡鱼！”小猴和小兔笑得在地上打滚。 小猫见了， 不知道他们为什么笑得这么开心？同学们， 你们知道他们为什么笑吗？这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西， 不能合在一起说。

2、于是， 我马上进行小结：俗语说：“物以类聚”。说的就是这样的情况，相同的东西才可以放在一起，这就是这节课要学习的内容：合并同类项。通过这个生动的引例使学生马上把注意力集中起来。学习效果良好。无水花（ 2）水花小（ 3）水花大经过一节课的讲解，学生已初步掌握了合并同类项的方法。不过第二天上课再继续讲这节课时，一个学生就问我：“老师，为什么要合并同类项。”我笑了笑，说：“看来，你还不明白我昨天举的例子的意思。 好， 我问你， 你早餐吃过大饼和油条吗？”学生点点头，我就问他：“如果你去买大饼和油条时，是否能讲我买两块大饼，三条油条；我还要三块大饼，三条油条呢？”学生都笑了，说：“不会，会被别人骂的！

3、”所以我就说：“在生活中经常要运用数学的知识， 而这里我们就要运用到合并同类项的知识了。合并同类项是为了工作方便，数学也是如此啊！”学生若有所思。联系实际生活引入：在讲授垂直这一节我引入了这样的一个例子， 让学生观看奥运会跳水运动员的英姿。 同时反复出现三类比赛镜头， 中国选手田亮入水镜头（解说笔直入水，基本无水花）还有另两类外国选手的比赛片段，一名水花大，一名水花小。提问：三名选手比赛中入水时水花有什么不同， 是什么原因造成的呢？如果用一条水平直线a 代表水面， 你能用另一条直线b 画出不同选手入水的示意图吗？在（ 1）图中，直线a 和直线 b 的位置关系就是我们今天要学习的内容垂直悬念引题

4、向学生提出恰当的问题， 激发起学生的兴趣， 提高他们学习的积极性。如“负数”的引入，我没有讲“零上”与“零下”，“前进”与“后退”等“相反意义的量”， 而是一开始即向学生提出“5 -3= ？”与“3 -5= ？”的问题。 这样的问题对学生来说既自然又很有吸引力， 因为学生在小学阶段学习的减法， 总是被减 数大于减数。而对被减数小于减数的问题，有些学生已碰到过，只是无法解决罢了。学生说：“不能减”我接着问：“欠多少才能减？”学生说：“欠2 ！”然后在这时引进记号“ - 2”表示欠2，并向学生给出“负数”的定义。这种形式的导言从而大大激发了学生学习的内动力。布置陷阱法在引入新课撕故意布置疑障和陷阱

5、，使学生处于欲求而不得，口欲言而不能的情境或诱使学生上当的方法。例如：在讲授“去括号”一节内容时，作如下引导。老师： - +1 - + =？（学生运用加法的交换律和结合律能很快算出来）老师：大家再猜想。（要求口算）（ 2 5 ） 4 7 = ？两分钟后，仍有60%学生无法算出。老师：这道题影响我们运用简便方法计算的最大障碍是什么？学生都说：是括号此时， 去括号的课题的出现就顺理成章了， 去括号的必要性和重要性学生就不知不觉地认识了， 同时学生都在积极思考如何去掉括号。一节课的开头， 一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要的意义。 总