幼儿园幼儿个案纪录、分析

1、-. z.幼儿个案纪录、分析幼儿：诗珂观察时间：观察环境：班级观察目的性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作开展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动工程或是有点难度的活动总表现畏惧和害怕，缺乏自信。 观察到的情况1、 在一次跑步活动中，当时珂珂没有多大的信心，刚好妈妈来幼儿园送被子，看见了就在旁边不停地催促：快跑啊！快跑啊！看人家多棒！结果反而使珂珂更想逃避练习。2、 在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，珂珂画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖珂珂两

2、句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。等我再回来时，发现珂珂已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。评析1、过于保护的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。在家里，父母对他过于保护：孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许玩这，不准做那，怕有危险、出意外。因此养成了珂珂过度依赖及胆小怕事的个性。 2、父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。由于望子成龙心切，父母经常将珂珂跟其他的小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使珂珂产生更大的心理压力。措施1、给予信任，帮其战胜

3、害怕心理。 针对珂珂畏惧、怯懦的特点，我采取树立典范和耐心帮助相结合的方法，促使珂珂克制害怕心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。如在一次走平衡木的练习中，其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的探险成功而欢呼，此时，珂珂却躲在队尾想逃避练习。我用信任和鼓励和目光注视着他，说：勇敢一点，你一定能成功！珂珂在我的耐心帮助下，终于敢走平衡木了。在大家的一片赞扬声中，珂珂那本是充满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。 2、发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。 针对珂珂被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有时机发挥出自身的兴趣爱好，在已有经历的根底上，获得更多的成就感。如他特

4、别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但做起来还是挺神气的。我特意对着全班肯定他的优点，表扬了他的进步，帮助他树立了自信心。在幼儿园的一些集体表演的节目中，让他担当一些适当的角色，让其有更多的时机与其他的幼儿直接接触，彼此相互影响，培养他的集体意识。 3、家园配合，共施良策，促其转变。 主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应珂珂的特点的教育方案。如让珂珂动手做自己能做的事；关注和支持珂珂有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助珂珂树立自强、自立、自信的信念鼓励孩子试一试袋鼠妈妈有个大口袋我带着孩子们在活动场地上愉快地做着游戏。哇哭声吓了我

5、一跳。忙看时，王宏宇咧着嘴着急地哭了。怎么了？我关切地问。教师，我的鞋提不上了。他一副不知如何是好的样子。我提不上。我相信你会的。我来教你。不信你来试一试？在我的指导帮助下，他很快提上了鞋子，又高快乐兴地和孩子们做游戏了。回到教室，我给孩子们讲了一个故事，教育他们不管遇到什么困难，都要尝试着自己去解决，试一试，我能行！哭是解决不了任何事情的。那怕是一件在我们大人看来是很细小的事情：纽扣开了，摔倒了，穿鞋脱衣人的一生许许多多的事情，终究要靠自己去解决！只有从小锻炼孩子不怕困难，有勇气去试一试，才会有成功的希望，才能培养坚强的意志品质，才能为他们在今后的生活道路上承受风雨打下根底。由此，我想，在日

6、常生活中，对于孩子的事情 ，我们已经包办的太多！能做的让他自己去做。遇到困难，你可以鼓励他克制，让他自己试一试，但决不能代替他！这样，孩子将来才能成为一只自已翱翔的雄鹰！用好点名时间点名对于一名教师来说是最普通不过的事情了，可是，有多少人能用好点名这时机来和学生进展交流沟通呢？大多数的我们只是例行公事般地念一遍学生的名字，花数分钟求得一个结果：谁来了，谁没有来而已。其实，只要我们观察一遍孩子或询问一下就能解决这个问题。所以，传统的点名方式实在是在浪费时间，有多少意义？为什么我们不动动脑筋，利用好这珍贵的时间和时机来对孩子进展教育交流，增进彼此的感情呢？作为一名幼儿教师的我，经常在早晨上课前进展

7、点名，看着唧唧喳喳坐在板凳上的孩子们，我首先问候：小朋友们，早上好！孩子们异口同声地答复：早上好！点到每一个孩子时，我都会根据每个孩子的特点进展简单交流。如：徐梓晨小朋友的裙子真漂亮！是妈妈给你买的吧？是。那你可要好好爱你妈妈哟。当看到童舒扎了满头小辫子，像个*小姑娘时，我说：真漂亮的小辫子！成了*小姑娘了。原来，因为昨天班里学习民族服饰，她喜欢上了*维吾尔族的小辫子，早晨让妈妈扎的。听到我的表扬，孩子们争相坐得更端正了。我们即使每次点名时不能保证和全部孩子交流，至少在最近的几次点名中都要对每个孩子予以关注。用欣赏的眼光去关爱他们，作到明察秋毫：*的声音有点感冒的样子了，*坐的很端正了。*刚理

8、发了，*最近表现有很大进步了，等等。你总能发现每个人的闪光点去进展表扬，让孩子觉得你注意他了，你是欣赏他的，爱他的。只要我们怀有一颗爱心，去关爱每一个孩子，孩子就会变得快乐起来，认真起来，你在孩子的心目中也会伟大起来向日葵、蜜蜂与舞台今天下午，晴空万里，风和日丽。我领着小朋友们在操场上做户外活动，小朋友们游戏着，玩耍着，嬉笑着，大家都非常开心。门润雪小朋友走到一棵向日葵旁边，专心注视着那金黄色的花盘，突然她大声喊道：向日葵上边有只小蜜蜂，大家快来看啊！小朋友们听到喊声都跑了过去，我也赶紧跟了过去。果然，一只蜜蜂在花盘上飞来飞去。小朋友们热闹了起来，争相问答着。小蜜蜂在干什么呢？它在采蜜吗？不，

9、它在飞来飞去跳舞呢！我说：小朋友们仔细看，小蜜蜂后面的两条腿上各有一个小桶，那是它用来盛花粉的呢。这时，唐乾瑀小朋友朝着操场南边的露天舞台跑去，有几个小朋友也跟着跑了过去，我急忙边追边喊：快下来，快下来，上面很危险孩子们喊道：小蜜蜂在花盘上跳舞，我们在舞台上跳舞呢！哦，我明白了。于是，我灵机一动，笑着对大家说：小朋友们，小蜜蜂在劳动呢，花盘是它劳动的舞台。我们也学小蜜蜂，把幼儿园当成我们劳动的舞台，让我们一起动手，把幼儿园的垃圾捡一下，好吗？好！小朋友们异口同声地答复。于是，大家开场动手，度过了一个充实而有意义的下午。教育孩子应该从身边的事物寻找教材，从生活周围的事情寻求启发，这样才能给孩子带

10、来切身的体会，留下鲜活的印象。让幼儿在你面前大胆的表白大班的幼儿，有着他自身的特点。面对则大的幼儿，该用什么样的教育方法去引导他们呢？真是有点让我犯难。可当我见到那一懂事的小脸时，我觉得有点拉近了我们之间的关系。和他们的沟通显得容易得多了。可好景不长，让我犯愁的事发生了。我班有个小男孩，叫潇潇，他一直是教师的宠儿，时时都在教师的身边出现。第一天来园时，就哭了一会儿鼻子，本以为是刚开学他不适应园的生活，看到则多陌生的小朋友，而让他不开心的。我想过几天就会好的，可没想到的是，他一天比一天哭的时间长。有时大家一起下去活动时，他一个人躲在卫生间里哭；有时大家都在玩，他一个人抱着头哭个不停。记得有一次，

11、在操场上，他对我说：教师，我不想玩这个游戏。我就问他想玩什么，他只是摸摸头走开了，到一边上去蹲下来一个人玩。我想知道他想什么，也想和他沟通。只要是有时机，我都会找个离他近一点的地方和他保持同样一个动作，我想让他发现我的存在，让他说说他的想法。可我的努力没有得到他的肯定。他还是拒绝了和我沟通。直到有一天，他妈妈送他来园，我主动找他谈谈。在教室门口，他妈妈说朱潇说他不喜欢和别人拉手，不喜欢碰到别人的小手，更不喜欢睡觉时碰到别人的身体。我问他妈妈这是为什么呢？他妈妈告诉我说，朱潇怕他妈妈不喜欢他，他问过他妈妈：我手上有了别人的味道，你是不是就不喜欢我了？我忍不住笑了起来，心想，这孩子怎么这么心细呢。

12、在这件事上，我觉得自己的教育方法有点不太对，为什么孩子有了想法只告诉自己的妈妈，却不愿意告诉天天在一起的教师呢？我想听幼儿的真实想法，但是，他们却拒我于千里之外，这不是我工作中的缺乏还会是什么呢？如果我不是得到家长的帮助，我想我对这件事更是无好的解决之道。我的工作还需要不懈的努力，我要让所有幼儿都有能在我面前大胆地表述自己的想法。把我看成是自己的知道朋友一样。一个不爱上幼儿园的孩子的转变开学前我们对每个孩子逐一进展了家访.到天天家时,小家伙双脚盘坐在沙发上正在一边看电视一边吃饭,饭菜掉得到处都是.他给我们的第一印象就是顽皮.从这次家访得知:和我们班大局部孩子一样,因为爸爸妈妈在*工作,天天就随

13、爷爷从老家一起到这边来上学了.和天天聊了几句,他表现出了强烈的要上幼儿园的愿望,这让我们感到很快乐.开学了,孩子们一个个满心欢喜的来报到了,但天天却愁眉苦脸的不愿意上学,非要爷爷在幼儿园门外陪着他,才肯进教室.一个上午天天的注意力就在教室外,看不到爷爷的身影就不快乐.爷爷在门外呆了一个小时左右就回家了.第二天怎么劝说天天都不肯来上学,他说爷爷说好了陪他的却走了,爷爷说话不算数.没方法妈妈只好请假送他过来上学,他抱住妈妈的腿又哭又闹的不放手,我们强行将他拉了下来.趁我们不注意他逃出活动室,向幼儿园门外冲去,幸好门警及时拦住了他,两个教师和门警三个人费了九牛二虎之力才把他带回了教室.就这样连续两个

14、星期每天早上来园时天天总会哭闹一番,家长无计可施时干脆就不来上学,家长很是苦恼,说实在不行就只好退学了.现在天天已经上大班了,按理应该不会闹这么大的情绪.为了尽快稳定他的情绪,也为了能让家长安心的工作,为此园领导和我们一起分析原因,一起想方法做孩子的思想工作.首先我们发动全班的小朋友都来关心天天,都来做他的好朋友陪他一起游戏.白天在学校时天天的表现非常好,我们及时对他表扬和奖励.中午天天不想睡午觉,就让爷爷把他接回去,下午来时天天情绪会很好.每天离园前教师都要与他沟通,预防第二天发生哭闹情绪.但小家伙第二天还是会旧戏重演,虽然这样我们并没有放弃对他的关心和鼓励.就这样一直持续了两个星期.到了第

15、三周,情况终于有所好转,天天早上来只是情绪不太好,不会哭闹了,渐渐的天天的笑容越来越多,现在每天都会开开心心的来上幼儿园了.看到天天的变化我们和家长提着的心终于放下来了.得意的自尊心得意的自尊心 晗晗在班里年龄偏小，入园前没有上过托班，由于不合群、胆子小，入园以来，他对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与教师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从自我中心中走出来，而且自尊心很强！一月一日元旦节到了，我们园里举办了一场迎新年联欢会，邀请家长共同参加这次快乐的亲子活动。联欢会的节目真是丰富多彩，孩子们拉着爸爸妈妈的手争着要表演

16、节目，可是在一个小角落里却有宝宝哭泣的声音，是晗晗又在下雨了！晗晗的妈妈和教师哄了好久，他才终于同意表演节目！这个节目表演得得意又好玩。你瞧，伴随着音乐声，舞蹈小兔和狼开场了，得意的小兔们又唱又跳地上场了，刚采蘑菇劳动了一会儿，小兔晗晗却转弯走向了我，抱住我的腿哇地一声就哭了。这时大厅里一下子安静了下来，观众都兴致勃勃的等着这个得意而又好玩的小兔宝宝继续表演。我们都以为他怯场了，就抚慰他：乖宝宝，大家都喜欢看你表演，你演得很棒，再继续表演，好吗？无论我怎么说，他还是哭，后来我悄悄地问他：宝宝，为什么哭呀？晗晗哽咽着说：小朋友们不让我吃蘑菇！我想吃蘑菇哇！哭得更伤心了台下的家长们都笑着说：瞧，这

17、孩子多投入！这是一个固执、得意的小男孩，角色的投入，竟让他小小的自尊心受到了伤害。于是，我轻轻的抱紧他：晗晗是兔妈妈的乖孩子，待会儿回家请兔妈妈给你做好吃的蘑菇汤，好吗？这下晗晗又破涕为笑了他又回到了队伍中台下响起了热烈的掌声，晗晗的妈妈也大松了一口气。评析：由于家庭中过分地保护和幼儿向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，固执、自我为中心的个性心理。教师是孩子的朋友、伙伴、指导者，也是孩子的心灵依靠，我们要给予他们平安感，同时要给予正确的引导。孩子的心灵是纯洁的，有着敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要热爱孩子、尊重孩子，在维护孩子的自尊时，教师也要随机应变采取适当的教育，让孩子安康活泼地成长

18、！逼轩轩表演一个学期即将过去了，为了让孩子有可以展示自己才能的时机，今天下午，我组织幼儿进展一个击鼓传花的游戏，游戏规则是花在谁手里，谁就要表演一个节目，节目可以自选，可以是念儿歌也可以是唱歌或舞蹈。一开场，游戏进展的较为顺利，好多小朋友都大方的进展了表演，可是，当花传到轩轩手里的时候，他就是不肯表演，连站都没有站起来，我的鼓励没有起到任何的作用，我急了，对他说：今天你必须表演，我们大家都在等你哦！哪怕是你只说一句话也行啊！看到我的态度如此坚硬，轩轩有点难堪，眼中噙着泪水望着我，我真的不忍心再逼他，可是为了他的开展，我还是咬咬牙，狠狠心说：教师相信你能行的，表演吧！今天你表演了，以后你就敢表演

19、了啊。见实在拗不过我，轩轩从椅子上站起来，带着哭腔唱起了歌，那歌声很好听，音和节奏也很准，大家为他鼓掌，可是轩轩却还是一副不快乐的样子，脸上依然挂着泪花，其鼓鼓地回到座位上。其实，轩轩是个懂事、乖巧的孩子，平时总是轻生细语、和和气气地与小朋友相处，他心灵手巧，学什么都快，就是有个弱点，胆小，从不举手发言，即便教师叫他他也是面带羞涩，半天不说一句话，更别说让他表演节目。据他妈妈讲，轩轩很向，上了幼儿园已经好多了，可怯场不敢当众说话却没有多大变化，听了轩轩妈妈的话，我觉得作为教师应该帮助他，于是，我想尽方法创造时机让他在众人面前讲话，比方：请他发发东西，也让他带大家一起做做游戏等，只要看到有一点的

20、进步我就不失时机的当作大事来表扬他，可是这些并没能帮助他树立自信，这不，刚刚开头的一幕便是最好的见证。下午放学的时候，我就这件事和轩轩的妈妈进展了交谈，希望得到楦选妈妈的谅解，轩轩妈妈听了我的话一脸快乐地说：你做的对啊，就是要逼他，不然他永远也迈出这一步，你也是为他好啊，我支持你！能获得家长的理解和支持让我感到很欣慰！走进幼儿的心灵金海斌调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，海斌好动，个性强，是个比拟难带的孩子。 从海斌迈进中一班这个集体，我开场了对他全方位的观察，因为我知道没有调查就没有发言权对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。 海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子

21、的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在教师画的位置上。海斌通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。 一天，我发现海斌在拿着一盒水彩笔发愣，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，海斌又重拿起那盒笔，翻开后一只一只的看，我没去打搅他。事后，我问他：那是你的笔吗？不是。是不是喜欢那盒笔？海斌点点头，并沮丧的说：我的笔没水了，画的画不好看，看海斌那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多色的水笔。 又一日，小朋友在看动画片，海斌双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：我不爱

22、看电视我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：海斌看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的猫和老鼠，不同的容，海斌有不同的反映。 通过对海斌的观察和看到海斌一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。同时，根据孩子的需要选择教育容，满足孩子的不趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长

23、，配合教育工作，到达家园共育。 因此，观察幼儿是教师必备的能力。个案分析：他不哭了观察对象：小2班 郅阳观察记录：早晨，我正忙着接待来园的孩子，郅阳来了。他哭着 对爷爷说：爷爷，吃中饭来啊！爷爷说：好的，爷爷来。我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：郅阳，你这几天没来幼儿园，教师可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。分析情况：郅阳从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶非常他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、教师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被教师提醒不要动来动去幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到

24、充分地满足。因此，他来园的情绪就比拟不稳定。采取措施：1、 得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。2、 坚持每天让孩子来园，把孩子送到教师手里后，马上离开。3、 创设平安、愉快的气氛，引导同伴们和他做好朋友。个案分析:如何面对孩子的心理偏差所谓幼儿的心理偏离，是指幼儿的心理、行为偏离正常的倾向，比方，爱发脾气，行为乖僻，注意力障碍等。幼儿的心理偏离虽然不象成人的心理问题那样表现出明显和稳定的特征，但如果不及时校正会越来越严重，最终导致心理疾病。小嘉初到幼儿园时，妈妈带他走进活动室，教师向他打招问好，他不仅比答复，反而报以敌视的眼神，随后他扭头就往外跑，好不容易被他妈妈来回来。

25、他却象疯了似的乱踢乱跳，大哭大闹。接下来的一段时间里，教师发现他非常孤僻、离群，不愿意参加集体活动，上课从来不肯答复以下问题，下课也不和小朋友玩，还伴有攻击性行为。有一次玩积木，他莫名其妙的打了一个小朋友，当教师批评他以后，他却一下子钻到桌子底下，大叫着用积木敲自己的头，以后，教师发现他常常这样无法控制自己的行为，无论和蔼的话语还是严厉的批评都对他无济于事，一遇到不顺心的事情，他就发脾气、打人，有时搅得整个班级都不能正常的上课，活动。原因分析 这是一个明显心理偏离的孩子，孩子产生心理偏离的原因是多方面的，但主要原因来自于家庭。父母的素质、亲子关系、教养态度以及父母的性格等都能对孩子心理发育产生

26、影响，如，父母感情不和或者离异，会对孩子失去应有的爱抚，容易使孩子情绪郁郁，性格乖僻、心理反常。反过来，过分的溺爱容易使号召形成骄横、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望强加在孩子身上，这样做，很容易使孩子情绪压抑，影响身心开展。解决对策 绝大多数的孩子属于轻度的心理偏离，只要家长注意改变教育方式，用科学的、正确的方法抚育孩子，就可以很快矫正过来。首先，家长在平时要注意观察孩子的行为表现，虽然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡这些小事的背后隐藏着心理问题。当发现孩子出现心理偏离时，家长首先要从自己的言行、教育方式、家庭环境中寻找根源，应该多学些科学育儿的知识，了解不

27、同时期幼儿发育的特点，结合自己孩子的特点调整教育方式。此外，家长还可以让孩子参加丰富多彩的游戏活动，特别是有家长参与的游戏，克制害怕、粗暴、不合群、自私等不良心理和行为，促进孩子与人交往的能力。个案壮壮是我们班比拟向的男孩子，平时不太爱讲话，即使有事情的时候，说话的声音也很小很小，周五上午，我配合阎教师组织幼儿进展拍球活动，为了鼓励孩子们多练习，我们提供了，其他的玩具，要求幼儿能连续拍5个以上，就可以选择其他的玩具。我心里想，小班幼儿的技能所致，不会有孩子能拍5个以上的，这招肯定行！我和阎教师，一起和孩子们练习拍球、指导幼儿正确的排球姿势，告诉孩子们想把球宝宝拍起来，就应该拍球宝宝的头。经过练

28、习，有的孩子能连续拍2、3个了。但是，大局部孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过身来，看见壮壮在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共14个，我第一个反响就是叫阎教师阎教师，你快看壮壮！我们都在为他骄傲。小朋友都过来，咱们看看壮壮拍的多棒！来，给小朋友表演一个！壮壮也很兴奋，在我身边拍起来，1、2、3、414、15。他一边拍，我们一起给他数。大家都为他拍手，给他加油！看的出来，很快乐，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得第一回来后，他主动的拉我的手，小声的说：教师，你说我拍的是不是特别好呀？我大声的是，当然了。壮壮拍的最棒了。！胆小、向的孩子处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往。我

29、们就多点关心 、体贴他们，即使发现他们的闪光点用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，消除他们的紧心理，细心观察他们的举动，了解他们的需要，给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，帮助他们学会与人交流、沟通。鼓励他们与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊，用同伴的热情和快乐去感染他们，使他们渐渐开朗起来。 观察对象：小二班 奇逊观察纪录：纪录人：龙霞奇奇是我们班比拟向的男孩子，平时不太爱讲话，即使有事情的时候，说话的声音也很小很小，周三的户外活动，我安排幼儿在户外玩球，并鼓励幼儿能连续拍5个以上。我心里想，小班幼儿的技能所致，不会有孩子能拍5个以上的，从而吸引他们。我和孩子们一起练习

30、拍球、指导幼儿正确的排球姿势，告诉孩子们想把球宝宝拍起来，就应该拍球宝宝的头。经过练习，有的孩子能连续拍2、3个了。但是，大局部孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过身来，看见奇奇在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共14个，我第一个反响就是叫别的小朋友来看，我们都在为他骄傲。小朋友都过来，咱们看看奇奇拍的多棒！来，给小朋友表演一个！奇奇也很兴奋，在我身边拍起来，1、2、3、414、15。他一边拍，我们一起给他数。大家都为他拍手，给他加油！看的出来，很快乐，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得第一回来后，他主动的拉我的手，小声的说：教师，你说我拍的是不是特别好呀？我大声的是，当然了。奇

31、奇拍的最棒了。！胆小、向的孩子处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往。我们就多点关心、体贴他们，即使发现他们的闪光点用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，消除他们的紧心理，细心观察他们的举动，了解他们的需要，给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，帮助他们学会与人交流、沟通。鼓励他们与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊，用同伴的热情和快乐去感染他们，使他们渐渐开朗起来。 观察时间：观察对象：光伟观察目的：养成良好的卫生和饮食习惯。观察记录： 早晨来园后，小朋友们都在区域里活动，玩得很开心。突然我发现光伟那桌子下面有一些果壳，我问小朋友这是谁扔的，几个小朋友都说不是我扔的。只有光

32、伟坐在那里不说话。教师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身材不好，而且，看见果壳在地上应该怎么办呢？捡起来，放在垃圾箱里。是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。情况分析：现在的幼儿在家都有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，都是自己做，使孩子们养成了不少不良的习惯。采取措施：通过晨谈、集体活动来教育引导幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。并对有进步的幼儿进展奖励。一个吸吮手指幼儿的个案分析幼儿情况概述：义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯爱吸吮手指。

33、在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：教师，义威睡觉又吃手了！这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：我不是成心的。它自己要跑到我的嘴里。有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。原因分析： 通过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。义威的父母

34、的文化水平较高，十分重视对义威的教育，但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一直是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。教育策略：一、从心理上下手，了解吸吮手指的害处，建立改掉吸吮手指的信心。 吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚趾，会因局部刺激而使手指或脚趾变大、变粗，影响美观和精细动作的开展。另外，吸吮手指很容易造成寄生虫感染，还会使上下牙槽咬合不良。而这个吸吮行为经过长时间积累而成的，如果用强制的方法，会使义威产生逆反心理。所以不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使他自己认识到吸吮手指的害处，让他建立改掉吸吮手指的信心。于是我将吸吮手指会产生的后果用故

35、事贝贝的手指讲给他听，让他自己去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。当义威从故事找到答案后，很紧的问我：教师，我会不会变成跟贝贝一样呢？我笑着问他：只要你从现在开场下定决心改掉吸吮手指的习惯，我相信你绝对不会变得和贝贝一样的。义威听了很快乐地说：教师我要改掉坏毛病。那天早上他都没有吸吮手指。二、用各种方法转移注意力，加强监视帮助他培养良好的习惯。 义威吸吮手指的习惯不是一两天能改掉，所以需要很长时间的努力，而且他已成习惯，要改不太容易。在初期，我努力让他将吸吮手指的次数减少，从每天三四次到一两次。有时他吸吮手指是无意识的，这就要我们教师的监视，在他睡着后，要监视他，不让他将手指放入嘴

36、中吸吮，有时他会控制不住，于是我马上分散他的注意力，提供串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓励他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任务，逐步让他忘记要吸吮手指。实在控制不住时，我就会和他一起讲笑话，让他忘记吸吮手指的念头。三、支持、鼓励他改掉不良习惯因为全班幼儿都很喜欢义威，也知道他有吸吮手指的不良习惯，有时难免会遭到小朋友的嘲笑。有一次，当义威想和瑾一起游戏时，瑾拒绝了他，还说：我才不跟你玩，你会吸吮手指。义威听了很难过。这时，我就抚慰他：其实每个人都有不良的习惯，只要我们改了，别人还会喜欢你的。小朋友们都很喜欢义威，但是他们不喜欢吃手的小朋友，只要你改了坏毛病，小朋友还会和你一起玩的。后来，我

37、还特意给班上的幼儿讲了吸吮手指的危害，发动全班幼儿一起支持、帮助义威改了坏习惯。四、家园一致，共同探讨教育方法我们在家访中知道，义威的父母文化水平较高，十分重视对义威的教育。所以，我们就积极地与义威的父母探讨教育的方法，努力尝试各种教育方法，并让他们积极地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。在与家长的联系中，我改变了以往那种告状式的做法，首先向家长汇报孩子的进步，同时向家长提出配合教育的要求，这样家长很乐意支持我们的工作。成效与启示： 通过半年的家园配合，义威吸吮手指的现象减少了，小朋友不在嘲笑他，能自信、大胆的与小伙伴一起玩游戏了，虽然吸吮手指的现象还存在，不

38、过，吸吮手指的次数明显减少了。我相信只要家园继续努力配合，针对情况适时调整教育策略，义威会改掉吸吮手指的习惯。霸王不霸吴洵在我们班幼儿当中年龄偏小，他既聪明又活泼，对事物充满了好奇心，不管什么事情都愿意尝试着去做，但是，他却成了我们班出了名的小霸王，只要有人想和他分享东西，他就会怒发冲冠，要么毫不客气地将同伴推倒，要么口就咬。案例描述：一个星期三的上午，户外活动的容是玩滑滑梯，孩子们都很喜欢玩。突然，耳边传来一阵哭喊声，我寻声走过去，发现班里年龄最小的湘手指上出现了被咬的痕迹。我边安抚她边问：湘，谁咬你了？ 湘边哭边将小手指向站在他旁边的吴洵。我立刻明白了，然后对吴洵说道：你咬她了？吴洵看了看

39、我，一边咿咿呀呀地说着、比划着，一边又将身体移向滑梯，接着以极快的速度抢在另一个小朋友的前面冲下了滑梯。针对他的行为，我立刻把他请到了身边，告诉他咬人是不对的，玩具要大家一起玩。吴洵听了教师的话，很快乐地容许着，一溜烟式的又跑向了滑梯。分析：针对吴洵的行为，我与家长进展了个别交流。从与家长的交谈中了解到，正宇平时主要由爷爷奶奶负责照顾，爸爸妈妈为了工作，很少跟孩子一起，而爷爷奶奶对聪明得意的吴洵更是捧在手心，对他百依百顺，即使被小不点咬了也不及时地加以引导。久而久知，吴洵那股霸道劲就油然而生了，只要稍有不顺心的事情，或者是大人没有及时满足他的要求，他就会采取咬人的方式，不管你是谁。俗话说：家庭

40、教育是幼儿最早的学前教育，这句话确实没错。家庭教育是形成孩子性格的导火线，不难看出，正是由于爷爷奶奶的溺爱这个原因，导致了孩子极为霸道的性格。教育策略： 1、移情教育：要让孩子改变这种唯我独尊的性格，首先应该让孩子学会体验他人的情感，也就是对他进展适当的移情教育。我通过利用一些故事或者情景表演，让孩子参与到活动中去，让他体验到分享的快乐。2、帮助孩子在观察中学会商量：记得一次午饭后，吴洵因为没有抢到自己心爱的玩具又想和同伴打架，我看见后，连忙把吴洵拉到了一边，告诉他想玩玩具时先来告诉教师，同时要求他看别人是怎样通过协商交换玩玩具的。教他学说一些简单的句子，如：让我玩玩好吗？你玩好给我玩等。在我

41、的催促与帮助下，聪明的吴洵有了最初的与他人分享的意识，同时也在交往中渐渐地学习着和别人商量。 3、表扬的魅力：针对吴洵的这一性格，我在平时活动中注意及时发现他的闪光之处，对他好的行为有针对性地加以表扬，注重表扬的时效性，讲究表扬的价值所在。吴洵动作灵活，妈妈反映他在家里小自行车骑的棒极了，于是，我有意让吴洵在大家面前露一手，并鼓励他将自己的车子让给同伴玩。当他在活动中表现出商量行为并和大家一起分享时，我就会送他一个大大的红五星。通过这学期耐心细致地教育及引导，原来的小霸王吴洵不再霸道，咬人现象逐渐减少，语言表达能力也有了一定提高，学会了协商。这个案例，使我更加深刻地认识到，教师在教育过程中要注

42、意根据幼儿的个性特点，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有这样才能真正确保教育的实效性，从而促进每个孩子身心得以安康地成长。案例分析贝贝不在讨人嫌梦妮是个有名的机灵鬼，她活泼好动，嘴巴特别甜，和陌生人一下子就能相处好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友来告状梦妮打人了。在活动中，教师也发现梦妮的自制力很差，特别表现在上课答复以下问题时没有一点儿耐心，举手后一定得请她答复，否则她就会闹情绪，在座位上吵闹，影响正常的教学活动。如果教师用小红花表扬了别的小朋友，她就会小声嘟囔：这有什么了不起，我才不要呢！但看她的眼神，又非常地想得到小红花。为此，小朋友们都不喜欢她，她在集体中感到很孤单。 分析与反

43、思： 经了解，梦妮在上托儿所时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打她。当律师的爸爸就告诉她，谁要打你，你就打她，这叫人不犯我，我不犯人，人假设犯我，我必犯人，属于正当防卫。由于爸爸妈妈平时工作都比拟忙，又没有老人在身边，梦妮就常常一个人玩。爸爸妈妈心疼梦妮，常常给她买许多的玩具。梦妮一会儿玩这个玩具，一会儿又玩那个玩具，显得做事很没耐心，而且非常想和别人交流，逮上个人能聊上半天。 1做好家长工作。造成梦妮经常打人的主要原因是受家长所谓的正当防卫论的影响，因此，教师必须先和家长取得认识上的一致。我首先和家长进展了交流，指出他们的正当防卫论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和

44、成人一样能用比拟适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地承受了我的观点。在梦妮没有耐心的问题上，我提出了许多建立性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画。看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视她，画画时应讲究策略，不要一次给她很多的纸，鼓励她把一幅画画完整，并耐心地涂色，初步培养其耐心。 2和孩子约法三章。针对梦妮在活动中缺乏自制力的问题，我和她做了个小小的约定：教师的问题会

45、答复可以举手，但不是每个问题都要请你答复，如果实在忍不住一定要答复这个问题，请你举左手，教师看到了一定请你答复；但每一次活动，举左手的次数不能超过三次，如果没有请你就抢着答复，就算违反了规定，不能得到小红花。梦妮听了，很快乐也很得意，觉得自己受到了极大的重视，因为教师只和她一个人做这样的约定。因此，第一次就遵守了规则，我当然也履行了自己的承诺。看到梦妮拿到小红花时快乐的模样，我也特别地快乐。有了成功的第一次，梦妮的信。心很足，改掉不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有了明显提高。 3请小朋友帮助。对于梦妮比拟突出的打人问题，想让她一下子就改正来还真不容易。虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多，梦妮

46、已能判断小伙伴一些动作的含义，但每当小伙伴不小心碰到了她，她还是不依不饶地还手出击，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和幼儿一起讨论如何帮助梦妮的问题，并请小朋友自己商量解决的方法，有几个能力比拟强、口语表达比拟好的小朋友表示愿意和梦妮一起玩。我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！如果违反规定三次，就不欢送她做游戏伙伴了。有了小伙伴的监视，有了游戏的伙伴，梦妮打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。发现孩子的兴趣我们班的KERRY 小朋友经过3个星期的磨砺，终于初见成效，开场慢慢地适应幼儿园的环境，并逐步把注意力转移到同伴和游戏活动中来了。在白天的

47、活动中，KERRY的表现一直很稳定，也可以看得出来，宝贝开场懂得感受游戏的乐趣并流露出开心、快乐的神情，可是每到下午4点钟左右，也许KERRY估计到这个时候妈妈大概要来了，总是喜欢一个人站到门口，要不就一不留神跑出门外去找妈妈，嘴里说着：蕾蕾的妈妈要来接蕾蕾了；叫她进来或抱她进来都不愿意，非要站在门口，让教师们感到很无奈也很担忧。这天下午，要开场组织孩子们进展生活活动了，教师发现把常规音乐我有小手我拍拍拍一翻开，本来要跑出去的KERRY 居然像小教师一样地很有兴趣地把一小椅子放在小朋友们的前面，得意地拍起了自己的小手，看到有个小朋友没坐好，还像教师一样地走上前去在这个小朋友面前带着她拍一拍手呢

48、，这个动作逗笑了我，但同时也让我想到：既然KERRY这么爱模仿教师带着小朋们做律动，为何不让她更好地表现一下呢。于是我告诉小朋友们：今天KERRY很棒，教师请KERRY 当小教师带着大家做律动，要是谁做得好， 小教师KERRY也会请她来当一次小教师呢。孩子们听了我的话，个个都跟着KERRY很有兴趣地做起了律动，而KERRY 的神情呢，也是一副很醉的样子。抓住了KERRY 的这个兴趣点，每到下午吃完下午茶的时候，只要看到KERRY 有往外跑的趋向，马上就告诉她：等会KERRY 还要带着大家做律动，KERRY 可是个能干的小教师哦。这个时候把常规音乐一翻开，小家伙就会像摸像样地地搬小椅子坐在小朋友

49、们面前做起律动来，连要去找妈妈的事情都忘记了。现在得意的小KERRY已经完全适应了幼儿园的生活，每天都开开心心的，还会经常流连在幼儿园不肯跟妈妈回家呢。看到孩子和妈妈脸上的微笑，我的心里也像喝了蜜糖一样！这件事情也使我更深刻地认识到：只要抓住了孩子的兴趣，以孩子的兴趣点做为突破口，就会发现其实每个孩子都是则的听话、则的得意，则的优秀！作为幼儿教师的我们更要做一个善于观察的有心人，去善于发现每个孩子身上的闪光点和兴趣点。自闭与孤独的迪迪一个和父母缺乏感情交流的孩子，最大的问题也许就是性格上会出现偏差，与同伴也难以相处。一天午餐前，我拿起一本故事书，准备给孩子们讲故事，刚起了个开头：有一个虎娃娃，

50、老是离不开他的虎妈妈就听见一细小的声音在下面叫着，别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！我低头一看，是迪迪，只见他苦着一脸，摇着手像是要制止我讲下去。傍边的小朋友不干了，连声说：讲下去，讲下去，我们要听的。于是我对迪迪说：小朋友都很爱听的，你也慢慢静下心来听我说吧。说完，我又准备继续我的故事。可是刚说了没几句，他的声音又来了：别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！小朋友们不快乐了迪迪很烦的，教师快讲下去，不要理他。我问迪迪：为什么不爱听故事，你要和小朋友一样，安静得听。不能这样打断别人，这是不礼貌的。可他还是忍不住翻来覆去的就是那几句话别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！我生气了，对他说：你不想听，小朋友可想

51、听，如果这样的话，那就请你自己去找个地方坐好，不要打搅我们。没想到，他真的站了起来，端起小椅子，坐到一边去了，这倒引起了我的兴趣。事后，经过我屡次细心的观察，我发现迪迪这个孩子比拟孤僻，胆子很小，平时的话很少，上课从不举手发言，与教师也不愿意亲近，总是一个人玩，也不与别人交流，受到同伴的欺负也没有反映，一到听故事、看电视的时候，他就会反复那几句话别讲看了，别讲看了，什么时候讲看完呀！这终究是什么原因造成孩子性格变得如此的怪异，孩子的心到底要数说什么呢？带着这个问题，我与他的家人进展了交流，得知孩子的父母工作很忙，平时无暇与孩子交流，教养的责任主要有两位老人来承当。然而由于他小时候曾生过一场大病

52、，几乎丧失性命，因此家里人都很宠爱他，对他的要求也是百依百顺的。老人们很注重关心他的身体安康，而除了吃饱穿暖以外也没有精力再去理他，无法与他交流，而孩子由于身体原因，也不能外出，每天就是一个人孤单的摆弄他的那些积木。于是，我试探的问他：迪迪，你喜欢爸爸、妈妈吗？想他们吗？他躲开了我的眼光，低下了头。从他的神情中，我能感受到他的心是多么孤独，他是多么盼望能和爸爸、妈妈在一起呀。心理学家早有这样的论点：影响孩子心理安康的关键是与社会环境、父母或护理之间早年的交互作用。在这个时期的孩子，他们自我意识刚刚萌芽，正处于爱动爱玩，开场有交往意识的时期。这时候他们需要的是对他人和社会取得信任感，获得自主感，

53、需要参与成人的活动，去做一些自己力所能及的事。如果这时候，抚养人能够对孩子的那些行为及时给与回应，允许他参与自己的活动的话，孩子会觉得非常快乐，对自己的能力也有了信心。反之，如果成人不能理解孩子的要求，对他们采取的是回避、漠视的态度的话，孩子会觉得自己是多余的，对外界的态度也是拒绝的，他们便会生活在自己的心世界，将自己与外界隔离，变得更加孤单、自闭的。迪迪的这些行为反映出他的心是十分孤独的，他的自信心和自主感都没有得到开展。如：他胆子小，不与同伴交流，不与教师亲近，上课不举手发言，害怕听故事、看电视等等。这些情况的出现，都是由于平时父母忽略了与他感情方面的交流，对孩子的心世界的缺乏了解与沟通造

54、成的。孩子觉得自己被无视，得不到保护与信任，没有了平安感。而老人的照料则从他的身体条件出发，而没有了解孩子的年龄特点，限制了孩子的兴趣爱好，使孩子没有了自主权，好似被关在一个无形的笼子里了。小班的孩子正处于一个人一生中第一个心理对抗期，压制他的愿望便会引起他的对抗。因此他对集体参与的活动显得特别的反感，便用语言制止来表示自己的不满。这是一种多么不安康的心理呀。对于这样的孩子，唯一的方法就是要取得家长的配合，让其父母在工作之余多投一些关注给与他们的孩子，孩子多进展一些交流，了解他现在在想什么，准备做什么。让孩子知道自己是多么的爱他，他也是家庭中不可缺少的一分子。而老人们则要适当改变自己的教养态度

55、，放开手，给与孩子一些可以承当的任务,如拿拖鞋、分碗筷等等。这样才能使孩子对自己充满了自信心，才能使孩子自主自立。在我的建议下，孩子的父母改变了以往的教育态度，不再以为孩子还小，没有什么可以交流的，而是抽出时间与孩子一起游戏外出，而老人们也不样样事情都包办代替，而是鼓励他自己去试试，平时也有意识的带他与别的孩子一起玩。而我则在幼儿园里经常有意识与他交谈，并给与他一些可以完成的小任务，如整理玩具等。这样经过了一段时间，在我们家园共同配合下，在我们的爱心、耐心下，迪迪慢慢走出了孤寂的世界，开场从旁观别人的游戏，到偶尔也参与集体活动了，他的笑容也一天天的增多了。欢送你，迪迪。一个丰富多彩的世界正呈现

56、在你的眼前，愿你能充满自信的走入这美丽的新世界！对不听话的孩子，进展观察、分析对象：阳阳分析：阳阳是个思维活泼、特聪明的孩子。上课时教师提问问题，他好动脑筋，善于思考，能给教师满意的答复。他的动手操作能力也很强，主要表现在手工、折纸、美工课。在手工课里，难度大的地方大局部孩子是要通过教师的指点来完成的，而他却喜欢自己看图示完整地做好手工作品。在美术课里，他除了按教师的要求绘画外，会发挥自己的想象，使画面更加丰富、更有创意。阳阳的缺乏之处是：攻击性强，好斗，与孩子不能友好相处。常常听到孩子上报：阳阳把*小朋友打哭了、阳阳把*玩具抢了-采取的教育措施：一、扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方

57、式教育、引导他。如：阳阳的手工做得好，我就让他来当小教师教别人做，他会觉得很自豪。我就会表扬他：大家看，阳阳多能干，会帮助别人呢。二、班里开展讲文明、懂礼貌活动，造成一种团结友爱、互相帮助的气氛来感化他、影响他。如：玩玩具时，看到别人互相谦让了，他也不会经常抢别人玩具了。三、注重家园沟通。由于父母较宠，阳阳在家里是养尊处优的孩子，事事都由着他。与家长联系后，让其对孩子松严结合。在家尊敬长辈，培养孩子良好的生活习惯。效果：经过一段时间努力，阳阳的进步挺大，与别人交往融洽了，有时还会积极、主动地做好班级事情。孩子当中听到报阳阳打架之事也很少了。阳阳的进步使我悟出一个道理：不听话的孩子也是得意的。

58、我班有个女霸王一听这个名字，你一定会吓一跳。可是，当你看到她站在玩具柜上，一只手插着腰，另一只手指东划，边比划边喊得样子，就会觉得这个名字给她再恰当不过了。从到这个班起，就听说有个叫海美的小姑娘，很有个性。可刚开场，她并没对我显示她的个性。只是下课是爱在我周围转，别的孩子向我撒娇，或搂着我说话时，她偶而也会插一句，有时还会不屑地撇撇嘴。当我去拉她得手要和她说话时，她总是不自然地挣脱开跑掉了。有一天，早上来园时，她和妈妈生气了，她妈妈向我告状，她不示弱地和妈妈顶嘴，妈妈气得扭身走了。我告诉她这样做很不礼貌，她听也不听，气冲冲地走向自己的座位，使劲地把书包摔在桌子上。见我没反映又冲到玩具柜前，把玩

59、具全扔到地上，并使劲的往柜子底下踢。这时，云亭走过来制止她，她边大喊：用你管吗？边使劲推倒了云亭，然后回到自己座位上，两手一抱，头扬着，眼睛斜视着我，那样子就象是向我示威。我走过去，严厉地对她说：马上站起来，给云亭扶起来，赔礼抱歉！她瞪我一眼，把头转到一边。看到她得样子，我觉得此时，如果我妥协了，以后我就失去了威信，就很难管住她了。于是，我装作非常生气、非常厉害得样子，用手使劲一拍桌子，大声说：马上给小朋友抱歉，把玩具收好，不然，拿着你的书包和你妈妈回家！马上走！她看到我得样子，吓了一跳，但还不想示弱，小声说：我妈妈走了，我没法回家。我一听马上拿出手机，装作找家园联系本。她一看慌了，忙拉着我喊

60、：教师，我收还不行吗？我见状心里暗喜，可脸上还装作很生气，说：好，我看你的表现。她快速地将玩具收好，悻悻地坐回座位上。我把她叫到一边对她说：有什么事情，要和大人说明白，即使不开心、不被人理解，也不能拿别人或拿东西出气，要知道每个人都会有不开心，不被人理解的时候，教师也一样，如果我不开心了，就拿你出气，你会不会觉得教师怎么这么坏？你看你很聪明，故事讲得也很好 她一愣，问我：教师你怎么知道？你又没听我讲过？我摸着她的头说：因为教师很喜欢你，所以知道你很多事，如写字好、画画好、还能勇于成认错误，对吗？她不好意思地点点头，对我说：教师对不起，以后我不这样了，你还喜欢我吗？我肯定地点点头，说：当然喜欢你