2021届高一语文课前导学案：第三单元 月是故乡明（苏教版必修1）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021届高一语文课前导学案：第三单元 月是故乡明（苏教版必修1）临清实验高级中学 学科：语文 编写人：赵忠 审稿人 ：赵德生想北平导学案课前预习学案预习目标反复研读，深刻体会对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。预习内容1、资料链接背景：这篇散文写于1936年，当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急；作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈。2、简介老舍是中国现代小说家、剧作家。原名舒庆春，笔名有“舍予”、“老舍”。1926年7

2、月，老舍的第一部长篇小说老张的哲学在小说月报17卷第7号上连载时，署名为“舒庆春”。但自第8号起连载上的署名改为“老舍”，直一小说全部载完。一生主要作品有：长篇小说骆驼祥子、四世同堂；话剧龙须沟、茶馆等。作品大多取自城市下层市民生活，善于运用精确流畅的北京口语，行文幽默风趣，用语机智俏皮。三、 文章的标题是“想北平”，能不能换成“写北平”？为什么？ 课内探究学案1反复研读，深刻体会对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2了解散文衬托手法，学习从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的表现手法。1字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验的感情。2如何用衬托手法表现北平的妙处。学习过程（一）自主学习1、

3、资料链接背景：这篇散文写于1936年，当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急；作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈。2、简介老舍是中国现代小说家、剧作家。原名舒庆春，笔名有“舍予”、“老舍”。1926年7月，老舍的第一部长篇小说老张的哲学在小说月报17卷第7号上连载时，署名为“舒庆春”。但自第8号起连载上的署名改为“老舍”，直一小说全部载完。一生主要作品有：长篇小说骆驼祥子、四世同堂；话剧龙须沟、茶馆等。作品大多取自城市下层市民生活，善于运用精确流畅

4、的北京口语，行文幽默风趣，用语机智俏皮。（二）合作探究：1、文章的标题是“想北平”，能不能换成“写北平”？为什么？2、老舍先生是怎样来写自己对北平的钟爱的？从文中找出表现这种爱的句子，分析。3、在这三段中，老舍先生一共说了四次对北平的爱“想说而说不出”，为什么要这么写？（三）精讲点拨1、“一方水土养一方人”，“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示出不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。2、（1）我真爱北平分析：正面描写，直抒胸臆，表达对北平特殊的爱。（2）这个爱几乎是想说而说不出的。分析：爱到深处已无言，更强调爱的真挚深切。（3）我爱北平也近乎这个

5、。分析：把对北平的爱比作对母亲的爱，正体现一颗赤子之心。（4）我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么每一细小的事件中有个我，我的每一个思念中有个北平，这只有说不出而已。分析：我和北平，我中有你，你中有我，已完全融为一体。3、采用了反复的手法，强调了对北平的爱强烈、深沉、真挚。（四）反思总结写作本文的目的是什么？老舍先生并不是以一个观光客的身份来看北京，北京的点点滴滴已经融入了他的生命。这样选材，大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。老舍之所以把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家

6、。用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀。课后练习与提高写一篇怀念家乡的散文，不少于400字，本文的手法至少用两种。学校：临清实验高级中学 学科：语文 编写：于淑芳 审核：赵德生今生今世的证据课前预习学案一、预习目标识记字音、近义词和与有关的知识二、预习内容1给下列加横线字注音（20分）打夯（ ） 一缕（ ） 瘸腿（ ） 抹杀（ ） 转弯抹角（ ）抹布（ ） 拆毁（ ） 烟垢（ ） 门框（ ） 悄无声息（ ）圈棚（ ） 烙印（ ） 省亲（ ） 执拗（ ） 迄今为止（ ）粗糙（ ） 恍惚（ ） 咀嚼（ ） 嘹亮（ ） 舐犊情深（ ）2、近义词辨析 (8分)冲刷 领略

7、 等待 沉寂冲洗 领受 等候 沉默3、在横线上填上适当内容(12分)刘亮程，生于1962年，中国现代作家。作品有_，_。其中散文集一个人的村庄在1999年引起巨大反响，被誉为“_”。内容可分四部分：第一部分是_节，写的是_；第二部分是_节，写的是_；第三部分是_节，写的是_；第四部分是_节，写的是_。三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1反复研读，与文本、编者对话，深刻体会在作品中流露出的观点。2了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个性化的表现手法。教学重点、难点1通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力。2文章富含哲理，仔细品味，理解课文。二、学习过程1、诵读课文，理清思路2

8、、问题设置请同学们用速读的方式，划出哪些是刘亮程今生今世的证据。你能否通过声音把蕴涵在这些证据背后的情感恰当地达出来。为什么要留下这些证据？你认为刘亮程真的找到了他今生今世的证据了吗？请从文中找出依据。品读5-6两段。讨论思考：“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证？”“它们”指代什么？“内心的生存”指什么？应该由谁来见证呢？“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。”如何理解这句话的含义？读了这句话，你会联想到了生活中哪些类似事件。三、反思总结四、当堂检测1、下列加点字的读音完全相同的一项（ ）（5分）A浩渺 桎梏 皓月当空 明察秋毫 B澄澈 田塍 称心如意 游目骋怀

9、C嗜好 狭隘 苦心孤诣 浮粪四溢 D渗浸 觐见 噤若寒蝉 加官晋爵2、下列词语中没有错别字的一项（ ）（5分）A功夫 工夫 留恋 流连忘返 B苍茫 仓皇 苍海桑田 苍翠欲滴C嘹亮 燎原 瞭望 潦草 D骨骸 弹劾 言简意赅 垓心3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）（5分）（1）即使墙皮全掉光，也在不经意的、风雨_不到的墙角上，留下巴掌大的一小块吧，留下泥皮上的烟垢和灰。（2）我走的时候还不知道向那些_的东西告别。（3）许多年前他们往这些墙上抹泥巴、刷白灰时，我便知道这些白灰和泥皮迟早会_ 得一干二尽。A、冲刷 熟悉 脱落 B、冲洗 熟悉 脱落C、冲洗 熟知 脱落 D、冲刷 熟知

10、脱离4、下列句中加点的成语使用不正确的一项：（ ）（5分）A、世界很难再找到像巴黎这样的城市：古典高雅的韵味和现代时尚的潮流完美地融为一体，既充满反差，又相得益彰。B、很多老师和学生都有这样的经验和体会，在考试前一定要保持轻松的心态，采用疲劳战术和题海战术只会事倍功半。C、生命需要证据，当一个人的家园废失，那他所有回家的脚步都踏上了漫长的虚无之途，家园成了他一生魂牵梦萦而却无法回归的精神之所。D、这两位进城打工的农民遭到保安人员的非法拘押和刑讯逼供，他们在被毒打后忍无可忍，不得不承认偷了商场的物品。5、下列句中没有语病的一项：（ ） （5分）A、与作家不同的是，摄影家们不是把自己对山川、草木、

11、城市、乡野的感情倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。B、观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大提高。C、一只早年间日日清脆嘹亮的鸣叫唤醒人们的大公鸡，是否也与一粒土一样归于沉寂。D、北京以56票申奥成功，翻阅上百年的申奥史册，我们至今还极其罕见在第二轮就取得高的得票率。阅读、品味（25分）6在文中反复说“我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物”，“我走的时候还不知道向那些熟悉的东西告别”，“我走的时候，我还不知道曾经的生活有一天，会需要证明”。反复说“我还不懂得”“我还不知道”，这表达了怎样的感情？（10分）7、说“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏

12、踏实实地迈上了虚无之途”“虚无之途”是什么意思？为什么回家的脚步踏上的是虚无之途？（10分）8、“墙打好后，每堵墙边都留下一个坑那时我就知道一个土坑漫长等待的是什么”，“我”知道土坑漫长的等待是什么？（5分）拓展练习9、把下面的句子改写成排比句。(10分)音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感，则常是霎时的喜悦。今生今世的证据学案答案3、刘亮程，生于1962年，中国现代作家。作品有一个人的村庄、库车。其中散文集一个人的村庄在1999年引起巨大反响，被誉为“20世纪最后的文学景观”。内容可分四部分：第一部分是一

13、至三节，写的是曾经生活过的故乡事情是自己生命历程的证明；第二部分是四至六节，写的是曾经的生活没有了见证；第三部分是七至八节，写的是故乡的改变及引发的思考；第四部分是第九节，写的是以“家园废失”结束全文，使全文笼罩在浓浓的伤感之中。1、D 2、B3、A（“冲刷”是水流冲击，使土石等流失或剥蚀，“冲洗”是用水冲，使附着的东西去掉。前者是自然的水流，后者是人为的，从（1）句语境看，应用“冲刷”。“熟悉”是知道得很清楚，“熟知”是清楚地知道，前者强调了了解的状况，后者强调了了解，从语境看应用“熟悉”。“脱落”是附着的东西掉下来，“脱离”是离开某种环境和情况，从句意看应选“脱落”）4、D （“忍无可忍”

14、是再也忍受不下去了的意思，但它往往要作出某些反抗举动，这与句意不符）5、A (B去掉“对”；C在“年间”后加“以”；D“罕见”与“极其”重复)阅读、品味（25分）6、（1）表达了对家园的思念之情。（2）表达了对生命证据的珍爱之情。（3）表达了对自己当初不懂得珍惜的自责之情。7、（1）“虚无之途”的意思是没有生命证据的路途。（2）因为家园废失了，自己所有生命证据都不见了，没有谁也没有什么东西能够证明自己了，自己回家的脚步踏上的只 能是无法证明的路途。8、是时间的流逝和土坑的荒芜和消失。拓展练习9、解析：这是一个散句，要把它变为排比句，首先就要对原句的内容和结构进行分析，然后把它组合成句式整齐的一

15、组排比句。答案：音乐家的灵感常成为跳跃的音符，文学家的灵感常成为优美的辞章，画家的灵感常成为完满的构图，一般人的灵感常只是霎时的喜悦。临清实验高中 学科 ：语文 编写人：赵忠 审稿人：赵德生我心归去教学设计教材分析文章第一部分是前四个小节，写自己在法国圣 纳塞尔访问时的情形和感慨。第二部分写的思乡之情以及对故乡这个文化概念的思考。本文的哲理性很强，但是它的哲理不是单纯的说理，而是和抒情结合在一起的。这也决定了它在语言上的特色，没有抽象的说教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒彩的意象来表达，或者通过对一些特定场景的描写来表达。教学重点可以定为：结合自身的情感体验，培养自主鉴赏散文的能力。教学难点则

16、定为：揣摩饱含感情、富有哲理的语言。二、教学目标（一）知识目标：理解本文富有哲理的语言。(二)能力目标：理解家园之思的文化内涵。（三）情感态度与价值观感知体会文中浓浓的思乡情。三、教学重点和难点1重点：体会刻骨铭心的家园之思，2难点：揣摩饱含感情，富有哲理的语言四、学情分析本文属于文本研习。自主阅读，了解的情感，体会文中流露出来的浓浓的思之情。让学生能在阅读中发现思考探究问题，展开多方对话，表达阅读感受。五、教学方法1、学案导学：见预习学案。2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案

17、，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排 1课时八、教学设计（一）预习检查，总结疑惑，见导学案（二）情境导入、展示目标、目标见导学案同学们，我们一起用心倾听一首思乡的歌曲。附歌词：夕阳河边走举目望苍穹渺渺炊烟飘来的是乡愁多少回朝夕枕幕思念着你哟清清河水是我流淌的泪窗外明月光映照我脸庞欲知故乡亲人是否安康捧一盏乡酒陪伴着你哟无论我身在他乡与远方给你我的喜与悲不止为那山与水分不清梦与醒忘不掉是你身影穿过岁月春与秋尝尽世间爱与愁何故此时别离与拥有几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也清。身在他乡的游子依然忍不

18、住回头把故乡眺望。思乡是一曲永恒的歌谣，尽管忧伤，却不改灿烂。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。著名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。（三）合作探究、精讲点拨（一）、浏览全文，整体感知1、这篇文章写了什么内容？（归纳：想家，思念故乡这种情感是在何种情形下产生的呢？）2、文章中最打动你的地方在哪里？一节，一段，还是一句？能说出理由最好。（二）读第一段1、请你概括一下：“我”在法国的日子过得怎样？可以从文中找出描写的句子、词语，画一画、读一读。（在法国的居住条件非常优越）“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”2、思考：文中说“我”在法国时有一个“家”，“家”为何要加引号呢？特定

19、称谓。3、如此优美的环境，舒适的条件，为什么就想家呢？（过渡）（三）研习2、3、4段：1、读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会的感情。示例： “这个城市不属于你这里一切声响都弃你而去与你没有什么关系”拓展1：周围与你有关的声音有哪些？我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全思考：为什么会有这样的感觉？我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独

20、，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。 “法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”提示：从“家”到“监狱”，从前后对在法生活居所的不同称谓你感受到了什么没有？是什么呢？ “对吊灯做第六次或六十次研究”提示：无聊至极的举动，这是被夸张了的细节，无所谓多少次却让人真切地感受到了当时的“能让人发疯”的冷清、寂寞和虚空。这也是细节具有的魅力提升文章感染力的技巧之一。2、朗读第二三段，体会情感。3、练习： “即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车（与对家乡的思

21、念来比这是那么的不屑一提）？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调一下意思。（我根本一点也极毫不在乎）4、为什么那么一点也不在乎法国的生活呢？（过渡）提示：因为“很想念家里”。“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。”到这里，作品的铺垫工作已基本完成，接下来就是感情的汩汩而出了。（四）研习文章5、6段：（老师读）（学生读）1、请你简要概括：这两段主要写了什么？（写了思念亲人，思念故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写。）2、延伸：你还记得采薇是如何体现对亲人的思念的吗？（我戍未定，靡使归聘 忧心孔疚，我行不来）3、那么在这两段中又是如何表现对亲人的思念的呢？明确：通过对亲人生活场景的想

22、象，用叙述、议论、抒情，相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。“身后远远的一片热土”想家，思念故乡，家的含义进一步深化。（小径，月夜，草坡，小羊，犁头可以想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路）拓展2：同学们离开家也有一段日子了，想家时最想家里的什么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让你置身于韩少功的境地，你最先想到的会是什么呢？（闹钟的声音，油烟机的声音，爸爸的摩托车的声音，妈妈的敲门声）归纳：同学们想象的事物非常的具体，历历在目，清晰可见，想象的东西越具体，想家的感觉就越强烈。而这种感觉往往借助于一定的意象来传达，如故乡的云“天边

23、飘过故乡的云，他不停的向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的游子。”九月九的酒“亲人和朋友举起杯倒满酒，饮尽这乡愁醉倒在家门口”对比、排比的修辞手法，欲扬先抑的表现技巧。“故乡甚至是贫瘠而脏乱的”，但我依然爱它，依然在心底想着它。4、难点：带泪的笑 二胡：悲凉低沉 赛马曲、赶集调：欢快（五）研习文章7、8、9段：1、到5、6段，的感情基本抒发完了，文章完全可以作结，无论是内容上还是结构上都相对完整了，为何还要加上这三段呢？这三段的内容是什么？她的作用是什么？请同学们快速浏览文章（快速浏览也是语文阅读的重要技巧之一），把启示性语句找出来，认真体会。归纳：后三

24、段，对故乡这个文化概念的思考。故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水。故乡的美中含悲。故乡意味着我们的付出。作用就是使主题得以深化和升华。2、对故乡这个文化概念的思考表述是全新的，你如何理解？故乡是什么？故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。故乡的美丽总是含着悲伤。我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。对故乡的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能

25、引发有价值的物质与精神的创造。练习：这种失望也存在于很多的文学作品中，例如鲁迅的故乡中就这样写道：“在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”你能否也运用相同的句式，将故乡的内容替换文中的内容呢？“我会对故乡萧索的荒村失望，我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望，我会对麻木愚昧的闰土失望”没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。（四）反思总结、当堂检测这种爱，铭刻在每一个游子的心里，流淌在每一

26、人的血夜里，无论走得多远，依然忍不住回头眺望。当堂检测 见导学案（五）发导学案、布置预习九、板书设计：我心归去 韩少功人在异乡 心归故乡 “故乡”人文内涵雅静奢华 贫瘠脏乱 对 生命之根情状： 繁华酥骨 浮粪四溢 奉献之所静谧侵肌 拥挤不堪 比 无价财富幽深奇诡 阴沉连日感受： 冷清、虚空、发疯 惦念、亲切、激动十、教学反思1速度有点快，对于故乡在心中感受有点过快。或许我把学生想地过好，自己心情激动，影响了教学效果。2问题的衔接很不好，课前给他们听费翔的故乡的云，并没有任何作用。多媒体技术的运用应是最大程度上为教学服务，如果单从吸引学生，为了使用而使用就失去了它的价值，今后应以此为鉴。3学生的

27、参与程度不高，能与老师与文本对话的就寥寥无几。这就意味着自己课堂引导方面很不够，这将是自己今后自我提升最主要的一点。教学质量的提高与否更在于自己投入时间的多少。越来越感觉教学是一种心灵的提升，每节课都能给我带来巨大的收获。只要用心，课堂会是精彩的。临清实验高级中学 学科：语文 编写人：赵忠 审稿人 ：赵德生我心归去导学案课前预习学案预习目标揣摩饱含感情、富有哲理的语言。预习内容简介韩少功，1953年生,湖南省长沙市人。有小说集月兰、飞过蓝天、诱惑、空城、谋杀，长篇小说马桥词典、暗示，评论集面对空洞而神秘的世界，译著生命中不能承受之轻、惶然录。部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日

28、等多种文字的译本在海外出版发行。2000年，他的作品集山上的声音被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。我心归去是他访问法国归来后的一组散文中的一篇，总题是“访法散记”。三、 本文题目叫“我心归去”，快速阅读全文，的心由何处归到何处呢？ 课内探究学案1、学会与文本、对话，与老师、同学展开讨论，表达自己的阅读感受。2、揣摩饱含感情、富有哲理的语言。3、让学生通过对文本的反复研习并结合自己的成长经历，了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。4、培养学生自主学习、合作探究的习惯。1、注意细节在文章中的表现力。2、了解家园之

29、思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。学习过程（一）自主学习1、标注音别墅 静谧 贫瘠 酥骨 奇诡 悲怆 眷顾 逃遁 潦倒 矫饰 熠熠 2、作家作品 韩少功，1953年生,湖南省长沙市人。有小说集月兰、飞过蓝天、诱惑、空城、谋杀，长篇小说马桥词典、暗示，评论集面对空洞而神秘的世界，译著生命中不能承受之轻、惶然录。部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。2000年，他的作品集山上的声音被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。 我心归去是他访问法国归来后的一组散文中的一篇，总题是“访

30、法散记”。（二）合作探究：1、本文题目叫“我心归去”，快速阅读全文，的心由何处归到何处呢？2、文中哪些语段写的是异乡，哪些语段写的是故乡？3、所居住的地方（法国）条件怎么样？对那里的环境，的心情怎么样？4、的故乡又是什么样的？对家乡的心情又是如何的？5、为什么会有两种截然不同的反映呢？是什么力量让他对故乡魂牵梦萦呢？阅读文章，找出文中相关语句。（三）精讲点拨1、 重复与夸张的细节描写探究：（1）、电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语（2）、在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。（3）、你对吊灯作第六次或第六十次研究2、说：“异国的旅游景区都不能像故乡一样使我感到亲切和激动。”

31、为什么产生这样的情感？3、思念故乡，听到舒伯特的某支独唱曲时，热泪涌流想象到的是什么？结合对话栏。补充材料：露从今夜白，月是故乡明。（杜甫月夜忆舍弟）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫春望）4、在法国之“家”实是监狱，引号表明对这个“家”并不认同。那认为什么才是真正的家？（四）扩展阅读小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 余光中乡愁课后练习与提高根据本文的学习写一篇读书心得，不少于500字。临清实验高级中学 学科：语文 编

32、写：于淑芳 审稿：赵德生今生今世的证据教学设计一、教材分析本篇文章是苏教版教材“月是故乡明”专题中的最后一篇选教课文。刘亮程是位独特的现代散文作家，他以独特的视角书写着他所生活的一个远离城市的边远的乡村黄沙梁，一个人畜共居的村庄，构建起他独具魅力的乡村世界，堪称“乡村哲学家”。“任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一棵树的夭折都是人的夭折，任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫。”读懂刘亮程，你也就领会了他的今生今世的证据。二、教学目标1、培养独立研读能力，在与文本对话过程中，深刻体会在文中流露出的观点。2、思维与训练，与文本直接对话，加以评点，结合自己的生活体验，感悟这种对家的情感。3、正确理解人与故乡

33、的关系。三、教学重、难点：1、通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。2、文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，体悟文章富含哲理的感情。四、学情分析对于家园之思的主题，对于评点阅读的方法，学生应该有了比较深入的了解，但缺乏人生历练和生命感悟的学生，面对着刘亮程独具个性的语言表达方式，深藏不露的感情，充满理性的哲思，往往不能真正走进他的文本，走进他所营造的精神世界。因此，教学的重心应该放在如何帮助学生激起相似的生活体验，加强与文本、编者的对话交流，学会运用评点法挖掘文章的内涵，真正理解把故土家园作为灵魂永远安放的精神栖息地的主旨。在教学中，抓

34、住“证据”一词设计主问题贯穿整个教学过程，以问题流的形式引导学生探究交流，逐步进入文本深处。五、教学方法学案导学新授课教学基本环节：预习检查 总结疑惑 情境导入 展示目标 合作探究 精讲点拨 反思总结 当堂检测 发导学案 布置预习六、课前准备准备资料七、课时安排 1课时八、教学过程预习检查 总结疑惑情境导入 展示目标导入上课前与同学聊聊，我们班有没有老家由乡下迁居到城里的同学？请问你老家还有没有亲人在生活？在你的记忆中，你对老家的哪些东西印象最深刻？为什么？（学情预测：学生回答的可能有家乡的风俗，比如白天从不关门；可能有生活物件，比如吃饭的圆桌方凳；可能有童年的趣事，比如捉迷藏偷番薯等等）这些

35、东西见证了你曾经的生活，留下了你生命的痕迹，其实就是你今生今世的证据啊！今天让我们一起走进刘亮程，一起走进他的今生今世的证据，感受他对生命、对故乡的独特体验。（设计这一环节的目的是调动学生曾经的生活经验，消除与文本的隔膜感。用谈话法可拉近师生之间的距离，为创设民主平等和谐的教学氛围作铺垫。）合作探究 精讲点拨1、首先请几个同学谈谈初读的感受。（学情预测：同学可能会说刘亮程写的文章很特别，可能会说这篇课文根本读不懂，也可能对具体的句子如“我走的时候，还不知道曾经的生活，有一天会需要证明”“那时我就知道一个土坑漫长等待的是什么”或者具体的段落如第4段不明白到底是什么意思）2、教师介绍自己阅读体验。

36、其实，老师也跟你们一样，刚接触这篇课文的时候，也不明白这篇文章到底表达什么意思，后来我读了刘亮程的一个人的村庄才渐渐明白他丰富的精神世界。刘亮程以独特的视角书写着他所生活的一个远离城市的边远的乡村黄沙梁，一个人畜共居的村庄，构建起他独具魅力的乡村世界。在他的细腻的笔触下，村庄里的大鸟、虫子、黑狗、大榆树、大红公鸡、逃跑的马、炊烟、风中的院门、挣断缰绳的牛等万物都仿佛充满灵性，“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一颗树的夭折都是人的夭折。任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫”。在这里，忍耐、困苦和快乐是属于每一个沉静而卑微、孤独而深刻的灵魂的，作家以朴素简单的文字表达了他对这个人畜共居的村庄和土地的感激

37、，对自然万物的尊敬和理解。今天，我们就让我们一起通过这篇课文的学习走进他那独特的精神领地。（设计这一环节是进行教学前的课堂调查，尊重学生的阅读体验，以便找到教学的突破口。教师以亲身的体验告诉学生，阅读此文要以独特的视角去对话。）理清线索请同学们用跳读的方式，找出关键性句子说说文章大致的层次。（学情预测：这一环节可能有一定难度，提示学生抓住“我走的时候”、“现在”、“我回到曾经是我的现在已成为别人的村庄”、“家园废失”等关键词句理清文章大致思路：离开故乡回到故乡家园废失）寻找证据请同学们用速读的方式，划出哪些是刘亮程今生今世的证据。（学情预测：学生很容易找到文中提到的草、土墙、房子、路、尘土、牲

38、畜、风等，但并不能深刻领悟到文字背后的情感。）你能否通过声音把蕴涵在这些证据背后的情感恰当地达出来。以1-2段为例，学生个别朗读，然后教师配乐深情范读。（学情预测：由于学生缺乏对生命的真正感悟，很有可能对文字呈现麻木、冷漠。教师通过自己的范读激起学生对文字的感知，配乐朗读能把学生带入伤感、珍爱、自责、期待等复杂情感形成的独特氛围之中，激起教学过程的第一个高潮。）为什么要留下这些证据？（学情预测：留下证据可以证明曾经的生活，表明自己生命的存在，学生能够从课文句子找到依据。）领悟证据你认为刘亮程真的找到了他今生今世的证据了吗？请从文中找出依据。（学情预测：这一问题可能会激起学生的争论，形成课堂教学

39、的第二个高潮。学生可能有两种观点，一种是认为找到了，因为文中说“我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物”说明现在懂得了要珍惜生命的证据，又如第6段“如果没有那些旧房子和路谁会证实以往的生活”等；但大多数同学认为他没有找到，因为文中说：“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证？”即使找到生命的证据可以证实以往的生活，但一个人内心的生存又无法见证。师小结：我们讨论他有没有找到证据并不是真正的目的，而他提出了这样一个命题令人深思。周国平说：“人是惟一能追问自身存在之意义的动物，这是人的伟大之处，也是人的悲壮之处。” 刘亮程对生命存在价值的追问，这也正是他的可贵之处。）品读5-6两段。讨论思考：“即

40、使有它们，一个人内心的生存谁又能见证？”“它们”指代什么？“内心的生存”指什么？应该由谁来见证呢？（学情预测：这个问题是打通全文的关键，真正理解了这一句，学生也就明白了文章的主旨。这是学生从感性到理性的过渡，理解有一定的困难，需要教师的引导点拨，更需要生活经验的唤醒。） “当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。”如何理解这句话的含义？（学情预测：有了上面的铺垫，估计学生能理解这句话的含义。这里的家园既指物质的家园，又指精神的家园，从日常性上升到了哲学的高度。当故乡，也就是一个人的生命的印记不复存在时，他的生命、他的历史也就成了一片虚无，他没有“根”，也就没有了寄托与归宿

41、，没有了通向未来的方向，结果是想“回家”，却只能走向“虚无”。就像患了失忆症的人，当他试图努力回忆过去，却发现找不到任何能证明他过去的证据时，他们普遍会表现出失落、惶恐、虚无、精神涣散。）读了这句话，你会联想到了生活中哪些类似事件。（学情预测：这一问题让学生真正感悟到珍惜现在生活的重要性，领悟到固守精神家园的重要。比如以巴战争的自杀性爆炸事件，当自己的家园被侵占，自己的信仰被剥夺，他们走上了极端；奥地利小说家茨威格1942年和夫人在绝望中自杀于巴西的佩特波利斯，当德国法西斯占领他的家园后，当他的文化圣地遭受希特勒野蛮摧残后，他写下回忆录昨天的世界就告别了人间曹文轩在前方中说，“人生实质上是一场

42、苦旅。人的悲剧性实质，人无法还家，即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”）（设计这一环节先整体感知，然后深入文本，最后感悟深化，符合学生阅读心理。抓住文章几个特殊句式，由浅入深，由易到难，打通文本与生活的通道，获得精神的提升。）评点“证据”如果从文本的角度，这篇课文又可以作多元化解读，请同学们结合自己的阅读感受，运用评点法写下自己的理解与感悟，并对自己预习时候的评点修订一下。最后交流评点结果。（学情预测：学生在前面几篇课文的学习中已经学会运用评点法阅读文本，再次运用评点法能加深对课文的理解，获得更多的生命体验。结语：通过本课的学习，让我们记住刘亮程的一句话：“每一个人都有一个属于自己的村庄。

43、”）、反思总结 当堂检测、发导学案 布置预习作业九、板书设计今生今世的证据刘亮程物质的存在曾经的生活精神的归宿内心的存在热爱生活热爱家园失“根”，历史成了虚空，生命便无价值。十、教学反思：在设计理念上体现了以学生为主体的教学思想，尊重学生阅读初感，从学生阅读过程中的难点入手，理线索、找证据、悟证据、评证据，符合学生阅读规律，帮助学生逐步领悟文章内涵。其次，在教学手段上，运用了学生跳读、速读、朗读、品读，教师范读，学生讨论、评点等多种方法，使课堂显得张弛有度。尤其是当学生难以从字里行间感悟到其对生命的证据所蕴涵的复杂感情时，我在马思聪思乡曲背景音乐的烘托下用心灵深情朗读，具有极大的震撼力，得到全

44、体师生的一致肯定。另外，在教学实施过程中，我觉得以下是不足之处：一是教学预设不够。学生缺乏生活的历练，不能真正走进的精神领地，比如学生就不能理解为什么要怀疑自己曾经的生活，在他们这个年龄的人看来，一切要向前看，未来更重要，过去的自我不必用什么证据来证明。二是教学环节不当。只能围绕一个主要问题设计教学，当学生大致明白证据的真正内涵的时候，时间接近了下课，故最后一个环节评点法的交流只好放到课外。三是生活联系不足。尽管学生与生活存在距离，但不能漠视学生生活的存在，当文本与学生的生活联系起来后，文本的真正价值才得以体现。学校：实验高中 学科：语文 编写人：赵德生 审稿人：王爱雷必修一 月是故乡明前方教

45、学设计学习目标：1、 了解摄影散文这种新兴传媒手段2、 自主品读，体会文中的言外之意3、 理解和探索人类“精神家园”的内涵教学步骤：一、导入新课：观看照片，描述画面，发表联想：一位印度摄影师拍摄了这幅照片题目就叫前方。请大家认真看这幅照片，你看到了什么？由这幅照片你又想到了什么？请同学们来说一下。（请生自由发言）明确：摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。同学们，前方是一个诗意的名词，它有梦幻般的色彩召唤我们，它有绚丽多姿的世界等候我们；它引领我们离开家园，奋然前行，它鼓舞我们

46、实践人生，寻找精神的家园。曹文轩看到这幅画面后也想到了很多，于是他就写了前方这篇文章。（投影课题）二、简介曹文轩，生于1954年，江苏盐城人。中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。曹文轩反对文学过多的贴近生活，力图表现生活纯净的美。他创作的倾向就是对人类精神家园的构建。那么，在这篇文章中有没有对人类精神家园的探询呢？三、关于摄影散文“摄影散文”是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影作品和文字构成的。所以，成功的摄影散文不应该被摄影作品所束缚，不应该成为呆板的毫无生气的文字解说，而应该有新的发现、新的创造和生发，这样才能使两者互相影响、互相补充，成为一个有机的艺术整体。曹文轩先生

47、在观赏了一组以“远行”为主题的摄影作品后，由作品前方引发了对人生的思考而写了此文。四、文本研究1.文章可分为哪几部分 ？（自由朗诵，整理文章思路：摄影散文一般由摄影照片切入，然后由这个画面展开联想，最后再回到照片上来。 前方是否也采用了这个思路，我们一起看。请大家小声朗读课文，并思考本文思路。明确：文章第一段由这幅画面切入；第二段开始展开联想，写他的感想、感触；最后一段，文章又回到了这幅照片上来。）A（1）从摄影画面起笔，引出“离家”话题。B（2-7）对人类的离家进行叙述和分析。C（8-11）重在分析人类悲剧性的精神状态。D（12）回点开头，引导读者进一步思考。2、在本文中提出哪几个核心观点？

48、(1)人有克制不住的离家的欲望。(2)人生实质上是一场苦旅。(3)人的悲剧性实质。3、哪几节围绕“人有克制不住的离家的欲望”这句话展开？如何展开？A离家的习性与欲望没有寂灭：人类祖先在没有“家的意识与家的形式之前”就在无休止的迁徙中生活。有了家，人远行的欲望没有寂灭。B外面世界的诱惑：外面的世界诱惑着人们走出家门。C出自无奈：离家也许是出自无奈。D前方的不确定性理想的呼唤：前方的不确定性助长了人们幻想，使他们远行。4、第9节的“即便是许多人终身未出家门，或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上”应该怎么理解？明确：“路” 人生之路“许多人终身未出家门，或

49、未远出家门”人的肉体在家“但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上”灵魂却找不到可以停靠休憩的家园，有浓重的漂泊和孤寂感5、朗读课文的第10节，思考下列问题：（1）旅途上的苦不堪言体现在哪些地方？路-坑洼不平 车-拥挤不堪 旅途-不安、无奈、焦躁不宁、索然无味（2）为什么有的人坐在豪华的游艇上、舒适的飞机中，在看来也是一场苦旅？（提示：这是从什么角度观照的？）如果我们把这种具象化的旅行，抽象化为人生的旅途，我们不分彼此，都是苦旅者。6、第10节中说“人生实质上是一场苦旅”，是怎么描写的？人的悲剧性实质分为那几个方面？（1）在人生旅途中要经历痛苦磨难（2）“总想达到目的

50、地却总不能到达目的地”，始终在往前走A)总想到达目的地却总不能到达目的地。（每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以只能不断地往前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中。所以，从这个角度来讲人始终都是在路上。这里的“在路上”、“流浪”都并非实指，而是说人处在离家与归家中间的求索、漂泊状态。）B)人在“走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”。C)“人无法还家。”D)“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”7、你是怎么崔颢理解”日暮乡关何处是 烟波江上使人愁”的明确：诗句选自崔颢黄鹤楼崔颢的家乡在河南开封，离黄鹤楼有点远又不太远，这是很多

51、人都知道的，那他为什么还要这样发问呢？我想任何一个早年离乡游子在思念家乡时都会有一种两重性：他心中的家乡既具体又不具体。具体可具体到一个河湾，几棵小树，半壁苍苔；但是如果仅仅如此，焦渴的思念完全可以转换成回乡的行动。然而真的回乡又总是失望，天天萦绕我心头的这一切原来是这样的么？就像在一首激情澎湃的名诗后面突然看到了一幅太逼真的插图，诗意顿消。因此，真正的游子是不大愿意回乡的，即使偶尔回去一下也会很快出走，走在外面又没完没了地思念，结果终于傻傻地问自己家乡究竟在哪里。余秋雨乡关何处明确：表明了（1）人总是时时刻刻惦念着自己的家和家乡（2）“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中” 。作用：增加了思

52、乡的文学内涵，丰富文章内容，增强感染力。搜集关于“思乡”的诗句：举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫月夜忆舍弟）西北望乡何处是，东南见月几回圆。（白居易八月十五日夜湓亭望月）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（王建十五夜望月）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石泊船瓜洲）浮云游子意，落日故人情。（李白送友人）烽火连三月，家书抵万金。（杜甫春望）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维九月九日忆山东兄弟）悲剧性实质人在外流浪，总在惦念家园，可回到家，却发现这不是自己理想中的那个家。揭示了人精神无处寄托的悲剧。8、前面强调“人有克制不住的离家的欲望”，这里却说“归家

53、”，二者之间有什么关系？所说的故园之恋与一般意义上的回家乡有什么不同？进一步理解“归家”的含义。文章读到这，我们是不是忽然发现作品由开始的轰轰烈烈，转入到深沉、厚重的悲悯之中，那么，作家为什么要向我们揭示人生悲剧性实质？是不是要我们视人生为畏途，放弃对精神世界的追求呢？同学们讨论、交流一下。9、“家”与“旷野”分别指什么？精神归宿/没有精神归宿最后一句是个选择问句，请结合全文说说的倾向与态度。希望找到精神归宿10、前面强调“人有克制不住的离家的欲望”，这里却说归家，二者之间是什么关系？家是人的出生地是人永远的精神归宿。因为各种原因，人不得不离家，但家却永远是人在现实与精神中经常回归的地方归家也

54、是为了寻求一种精神上的寄托离家就是为了找到一个理想的归宿表面上两者是不一样的，实质上是一致的，都是人的精神寄托。11、先写“离家”后写“归家”这是什么写作手法？反弹琵琶、立意新颖，一改前人“恋家” “归家”的思绪呐喊，非常理性地分析了人类远行的原因和出走与乡愁的关系。12、小结：文章虚实结合，从现实中的家、路出发，扣住心灵远游、寻找精神家园来写，表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。从另一方面，我们也可以看出人类精神世界和理想无所皈依的现实状况，一中灵魂的空虚感和焦虑感。13、与你共勉：我不去想是否能够成功 /既然选择了远方/便只顾风雨兼程 汪国真我身本无乡，心安是归处白居易心的漂泊/

55、 从来没有港口/ 空空的行囊 /空空的手/ 等待你蓦然回首 刘浪心的漂泊学校：实验高中 学科：语文 编写人：赵德生 审稿人：王爱雷必修一 月是故乡明乡土情结预习学案学习目标：1、识记文中重要字音、字形、名句。2、整体感知文本内容。预习内容：1给下列加点的字注音。搭讪()悠邈() 谪居() 田塍()屹立() 魂牵梦萦()侘傺() 蕞尔()忐忑不安() 翰苑() 桑梓() 篱角三匝()2找出下列词语中的错别字并予以改正。愁肠百节() 纹身() 秋篷() 良晨美景()功拜垂成() 发韧() 儒染() 根深帝固()3成语积累。(1)指失意或失败，灰溜溜地回来。是一个贬义词。()(2)比喻留恋本土，不愿

56、意轻易搬迁。是一个中性词。()(3)事物正在兴起、发展，没有停止。常用于新兴事物。()4补写出下列名句名篇中的空缺部分。(1)君自故乡来，应知故乡事。_，_？(唐王维 杂诗)(2)岭外音书断，经冬复历春。_，_。(唐宋之问渡汉江)(3)国家兴亡， _。(明末清初顾炎武)(4)_ _，岂因祸福避趋之。(清林则徐赴戍登程口占示家人)(5)_，池鱼思故渊。(晋陶潜归园田居)阅读下面的文字，完成56题。每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，失意时想到它。逢年逢节，触景生情，随时随地想到它。海天茫茫，风尘碌碌，酒阑灯灺人散后，良辰美景奈何天，洛阳秋风，巴山夜雨，都会情不自禁地惦念它。离得远

57、了久了，使人愁肠百结：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。”好不容易能回家了，偏又忐忑不安：“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”“异乡人”这三个字，听起来音色苍凉；他乡遇故知，则是人生一快。一个怯生生的船家女，偶尔在江上听到乡音，就不觉喜上眉梢，顾不得娇羞，和隔船的陌生男子搭讪：“君家何处住？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色：这就是乡土情结。5“良辰美景奈何天，洛阳秋风，巴山夜雨”这三句话或引用或化用了古典诗词，请写出原句、出处及。6本段引用了大量的诗文，意图是什么？起到了什么作用？合作探究学案学习

58、目标：1、乡土情结的含义是什么。2、本文的主题思想是什么。（一）分析文章第一段：点明什么是乡土情结。2、运用积累的思乡诗句，想象补充含义分别是什么。（二）分析文章第二段：童年烙印对“乡土情结”的形成至关重要。1、从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？（不超过28个字）2、为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。（三）分析文章三至五段：引发乡思的几种情形。1、在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明。2、文中一连用了四个比喻写游子，有何作用？3、年少离家后的各种可能的遭遇有哪些？4、谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。（四）分析文章第六段：最重要的乡土情

59、结民族向心力。第六节写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们（第一代华侨）不忘桑梓之情，慷慨奉献，（香港各界）与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。（五）分析文章第七段：五、反思总结总结全文主题思想及给我们的启示。当堂练习一、基础积累1下列词语中加点字的注音全都正确的一项是 ()A惬意(qi)翘首(qio) 绮窗(q) 方兴未艾(i)B扁舟(pin) 酗酒(x) 濡染(r) 含情脉脉(mi)C铩羽(sh) 低徊(hu) 慰藉(j) 休戚相关(q)D戕害(qing) 欷歔(x) 饿殍(pio) 毛骨悚然(sng)2下列词语当中，书写完全正确的一组是 ()A花纹缠绵凝聚

60、良辰美景B惦念 逗弄 静谧 情不自矜C浪荡 稚弱 恬淡 开宗明意D潦倒 骄饰 搭讪 功亏一篑3下列句中加点的成语使用正确的一项是 ()A新休假制度和2008年北京奥运会帆船比赛拉动了正方兴未艾的青岛市郊旅游。BCCTV1黄金剧场2009开年大戏走西口虽然播完了很长时间，但是剧中的主人公田青的音容笑貌还时常浮现在我眼前。C易建联严肃地说：“为了扭转目前不利的局面，我们必须采取一种新的战术，希望大家共同努力，功败垂成，在此一举。”D三年来，他夙兴夜寐，笔耕不辍，终于完成了这部长篇小说的文稿。二、阅读鉴赏阅读下面的文字，完成47题。告别三峡赵本夫告别三峡，已经讲了几年。其间除去旅游部门炒作的成分，全