【人教版】2017部编版语文七年级下册：第五单元教学案(含答案)

1、第五单元1.了解并掌握本单元重点生字词的字音、字形,解释重点词语的含义。2.掌握有关贾平凹、普希金、王安石、杜甫、陆游等文学常识。3.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,学习托物言志的写法。4.体会课文中生动形象的写景状物语言。5.通过比较阅读,分析作品间的异同点,拓宽视野,加深理解。1.诗文中的景物往往浸透着作者的情感,在朗读中品味作者的感情。2.联系自己的生活实际,发挥创造力,对作品发表自己的见解。3.采用课下搜集资料,课上讨论、交流、质疑等方法。1.在山川溪泉中,在花草树木间,培养学生初步形成自己的审美观和价值观。2.通过对课文中借景抒情或托物言志的写作方法的学习,

2、提高学生的文化素养,给学生以启迪。本单元课文主要围绕着自然景物来选题。“以我观物,故物皆着我之色彩”,因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外,还应让学生在文本阅读中,体会作者对人生的思考和认识。紫藤萝瀑布为我们展示了一幅人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽的生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重、一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生

3、命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。一棵小桃树以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代,通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育、所保留的那一个花蕾,岂止是“风浪里航道上的指示灯”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。假如生活欺骗了你告诉学生在成长的过程中,当现实生活与想象的不相符合时,我们应该像诗中所说的“相信吧,快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。未选择的路是一首哲理抒情诗,诗人用比喻的手法引起人们丰富生动的联想,烘托出人生歧途这样具有哲理寓意的象征。古代诗歌五首这五首诗富于艺

4、术感染力,有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融,形象感人;有的感时伤别,关心国运;有的以理入诗,发人深思,学习时要注意体会。1.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容。2.体会课文中生动形象的描写。3.开阔视野,接触各种各样的文化艺术形式,丰富自己的文化素养,从人类宝贵的精神财富中得到滋养,陶冶情操。学习本单元,可让学生反复诵读来品味、理解文章的内容和深意,发挥学生的想象力,增强学生对语言的敏感力和洞察力。紫藤萝瀑布一文围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。而这三部分又各有层次:看花按花瀑、花穗、花朵来写,越写越见花的活泼热烈、生机勃勃;忆花先写

5、“我”浸在“花朵的光辉中”,感到“精神的宁静和生的喜悦”,次写花所受到的苦难,最后以花历尽劫难又焕发生机作结,回应前文;思花则由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美和永恒。全文脉络清晰,层次分明。这是在教学中需层层深入探究的。一棵小桃树一文虽然记叙的都是生活琐事,但其中包含着许多人生哲理,仔细观察思考才能感悟到。作者在文中反复提到这棵“小桃树”是他的“梦的精灵”,要想想作者的“梦”是什么,要通过对“小桃树”顽强生命力的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义。还要注意本文结构上的特征,从表面上看写得较“散”,其实一脉贯通,中心意思很集中,形散而神不散。假如生活欺骗了你是一首外国诗,通过学习培养学生

6、热爱生活、勇敢地面对生活、追求自己的理想,让生活充满阳光的、正确的人生观。这既是审美的教育,又是品德的教育,可获得语文人文性和工具性的双重功效。未选择的路属于人生哲理诗,相对初一的学生来说较为难懂,主要是引导学生明白:在面对人生选择时应该慎重,不能随波逐流,要做出自己的选择。对古代诗歌五首的学习,要从读诗的角度训练入手。建议学生要认真听示范录音的范读,好好揣摩、玩味,理解诗歌借自然景物抒发的情感。对写作文从字顺的学习,平时要多读书,丰富自己的词汇,养成文从字顺的表达习惯。紫藤萝瀑布2课时一棵小桃树1课时外国诗两首1课时古代诗歌五首3课时写作文从字顺1课时第17课紫藤萝瀑布1.易错字迸溅(bng

7、)伶仃(lng dng)盘虬卧龙(qi)仙露琼浆(qing)忍俊不禁(jn)伫立(zh)酒酿(ning)2.多音字禁盛笼宁3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨迸溅向四处迸射溅落。向外溅射之意,多指具体事物。具体事物溅射用“迸溅”;抽象事物迸射用“迸发”。迸发由内而外地突然发出。表示由内向外突然发出,多用于抽象事物。5.词语释义伶仃:孤独,没有依靠。忍俊不禁:忍不住笑。仙露琼浆:形容鲜美的酒。盘虬卧龙:回旋地绕,像卧着的龙。伫立:长时间地站立。蜂围蝶阵:这里形容数量的多。宗璞,1928年生于北京,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰先生之女。她的小说弦上的梦三生石曾获全国优秀短篇、中篇小说奖。另外

8、,她还创作了大量的游记、散文。其散文西湖漫笔紫藤萝瀑布丁香结等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。【文题解说】文题点出了本文的描写对象紫藤萝,且以“瀑布”比喻“紫藤萝”,生动地写出了一树盛开的紫藤萝生长茂盛的特点,而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴,既点出了文章的内容,也包含了文章的主旨。【创作背景】宗璞一家,在“文革”中深受迫害,焦虑和悲痛一直压在她的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(作者的弟弟于1982年10月病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到生命的美好和永恒,于是写成此文。作者借花喻

9、世,根据自我经历、情感的需要,抓住藤萝花像瀑布的特点,写出了自己独特的感受,从“流动向前”的紫藤萝瀑布中,感悟到向前奋进的力量,表现了作者热爱生活,积极进取,努力向上的思想感情。本文是著名女作家宗璞在1982年创作的一篇散文,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生命的美好和永恒。文章结构:文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花感受到紫藤萝花的勃勃生机,并由此受到感染,想起十年前的紫藤萝花,引发“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”的感悟。此篇文章的教学

10、应发挥教师的引导和组织作用,在朗读训练上,范读一个片段,再根据学生的朗读情况举例指导;在内容探究上,启发学生找出透露背景的语句,适当补充背景资料,引导学生领悟紫藤萝花与社会形势的联系,作者的心情与紫藤蔓花的联系;在写作揣摩上,引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启发。本课为2课时。1.积累词语:迸溅、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙等。2.了解作者及写作背景。3.理清文章的脉络,理解文章的主旨。4.学习写景状物、借景抒情的写法,提高观察力和想象力。5.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。6.体会紫藤萝花的独特意蕴。1.有感情地诵读课文,理解内容,感悟中心。2.学习并运用观察、感受

11、、联想、思考的学习方法。3.引导学生学习文中通过景物描写表现思想感情的方法。1.理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强与美好。2.联系生活,体味人生,感悟生命。【重点】1.理解文中紫藤萝花的深刻含义。2.学习借景抒情的描写方法。3.学习在对生活的观察和想象中感受生活。【难点】揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。第课时1.积累词语:迸溅、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙。2.了解作者及写作背景。3.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。4.把握文章主旨,体会作者对人生的独特感受,体会人生,感悟生命。5.学习写景状物的方法。【重点】梳理作者的感情变化。【难点】把握文章主旨,体会作者含蓄而深沉

12、的生命感悟。导入学习导航默读课文,整体感知朗读课文,欣赏藤萝拓展迁移导入一:故事型设计意图通过讲述战胜困难的成功故事,让学生理解本文的主旨,进而引出课题,激发学生阅读此文的兴趣。19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼命结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成了。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布,看看作者曾有过怎样的

13、际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?我们又会从中得到怎样的人生启迪?导入二:图文型设计意图通过欣赏紫藤萝花的图片,让学生对此花有一个直观的认识和了解,为学好本文奠定基础。同学们,我们学校紫藤架上的紫藤萝花,大家可能没有见过,请看看图片,说说你对它的印象。【大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐】出示并板书课题。导入三:设疑型设计意图设计学生感兴趣的话题,引发学生的思考和关注,为学生更好地学习本文张本。同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?【生自由发言】大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。紫藤萝瀑布

14、的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝花,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入文中去领略一下。一、学习导航设计意图介绍作者和常识,检查字词预习,让学生扫清阅读障碍。1.作者简介。【多媒体大屏幕出示作者的画像和简介】宗璞,原名冯钟璞,女作家,是著名哲学家冯友兰之女。其小说弦上的梦在1978年获全国优秀短篇小说奖,三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,其散文西湖漫笔紫藤萝瀑布丁香结水仙辞三松堂断忆等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。2.了解紫藤。【多媒体大屏幕出示紫藤萝花的画面】“紫藤”亦

15、称“朱藤”“藤萝”,豆科,高大木质藤本植物。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根可入药医用。3.学习疑难字词。(1)注音练习。迸溅()忍俊不禁()仙露琼浆()盘虬卧龙()(2)词语解释。迸溅繁密稀落伶仃酒酿挑逗忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙【学生查字典,教师正音,学生认读两遍】4.诵读欣赏。【学生听多媒体课文朗读】二、默读课文,整体感知设计意图在背景指引下,了解课文的大致内容和作者的情感变化,为更好地赏析文本做好铺垫。1.交代背景。“文革”中,作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花

16、,也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊在庭院之中,看见一株盛开的紫藤萝花,睹物思怀,于是写成此文。2.朗读指导。(1)长句的停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意句子的重读;(5)读准字音,注意感情。3.整体感知。【学生带着问题自读课文,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。(如果答案不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析)】小组讨论:(1)课文围绕着“花”写了哪些内容?请在下列横线上各填上一个字。想想作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝的,

17、请找出相关的语句。赏花(16)忆花(79)悟花(10、11)(2)作者的思想感情发生了怎样的变化?示例:因为家庭受到迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,遇到了盛开的紫藤萝花,在立足观赏之后,作者深受启发和鼓舞,获得了精神的宁静和人生的喜悦,作者又想到十年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引发对生命的思考,进而感悟出人生的哲理。三、朗读课文,欣赏藤萝设计意图不需要教师讲解的,就依靠学生的分组讨论探究,只需要点拨学习效果,掌控学习进度,有助于学生动脑、动口能力的提高。通过反复朗读,重点学习本文是怎样描写紫藤萝花的,从而让学生理解写景状物的写作技巧。【通过导学、探究、学法指导的学习过

18、程,进一步研讨文章的语言魅力,进行合作式探究学习,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析】1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?明确(1)颜色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。(2)外形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。2.作者是怎样描写紫藤萝花的?明确先写花穗的色彩:“颜色便上浅下深”然后写花的形状:“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。”“像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”最后写花的香味:“淡淡的芳香,香气

19、似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”3.作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞方法,这样写有什么好处?提示:小组讨论;先找出有关句子,有感情地朗读,用“形象、生动地写出了”来回答。明确(1)比喻:“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。(2)拟人:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为,生

20、动、形象地写出花的神态。“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。小结:作者由远及近,由整体到局部,由视觉到嗅觉,运用了比喻、拟人、通感等修辞方法,把紫藤萝花的美展现在我们面前。 首先,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。其次,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。再

21、次,用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。最后,物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。4.为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会发生变化,对生命有那样的感悟?文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?讨论并归纳:用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。十年浩劫(花稀落,拆花架,改种果树)社会主义发展(紫藤萝花盛开,像瀑布)花的稀落到枯萎,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的

22、写照。5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。明确十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,使作者联想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此,小弟虽然身患绝症,但人类生命的长河并不因某个人的逝去而停止向前。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。因此,生命的长河是无止境的。四、拓展迁移设计意图有助于学生增加课外知识,丰富学生的情感体验。请学生观察大屏幕上的画面。(可出示一组花木的画面,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等)人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学

23、进行交流,并提出自己新的联想和见解。面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被砍掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被砍掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。模仿课文中对紫藤萝花的描写,描写一种花,或者一种草,要学会运用各种方法对它进行描绘,如比喻、拟人等,要形象、生动。紫藤萝瀑布宗璞花色热烈沉静赏花如人生的美好热烈花形犹如瀑布忆花如人生的生死挫折花香香气持久悟花如生命的永

24、恒意义第课时1.掌握文章借景抒情、托物言志的写法。2.学习作者抓住景物特征描写景物的方法。3.学会揣摩、品评优美语句、词语的含义与表达效果。1.品味精彩语段,体会修辞方法的作用。2.学习借景抒情、托物言志的写法。前情回顾精讲点拨,品味语言掌握写法一、前情回顾设计意图通过检查上堂课所学知识,自然引出本文的写作手法的运用,为本堂课的学习做好铺垫。1.请写出下面两句诗的表现手法。【提示:常用的表现手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、悬念、抑扬结合、以小见大、伏笔、照应等】(1)举头望明月,低头思故乡。李白静夜思(借景抒情)(2)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要

25、留清白在人间。于谦石灰吟(托物言志)2.请判断下列句子所用的修辞方法。(1)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。(比喻)(2)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(拟人)(3)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。(拟人)3.补充相关知识。借景抒情“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情,感情寓于写景之中。托物言志“托物言志”是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。“借景抒情”是借助写景来抒情,或景中含情,时时流露;或情寓景中,蕴而不露。这里的“景”是指自然风景,而

26、不是某种物品。“托物言志”是通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”,咏物不是写景。二、精讲点拨,品味语言设计意图在赏析方法的指引下,引导学生赏析诗一般的语言,体会蕴含在其中的作者的情感,学会各种赏析语言的方法。1.感受语言魅力。【找出自己欣赏的佳句,有感情地朗读给小组成员听,并仿照示例,赏析语言】示例1:只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。(把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂)【方法讲解:修辞方法+修辞的基本作用+具体内容+思想情感】明确每一朵盛开的花就像是一个

27、小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。(用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝盛开的状态,显得生机勃勃;把花盛开比作笑容,写出花的美好可爱和作者喜悦的心情)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。(运用比喻的修辞方法,生动、形象、具体地写出了紫藤萝花色彩鲜艳的特点)这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。(花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动)示例2:仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

28、(“挑逗”是逗引、招惹之意,在语境中是贬义词褒用,将花拟人化,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得靓丽可爱,玲珑剔透,极富有动感,又富有情趣)【方法点拨:具体分析某个词的作用及效果】明确它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。(是孤独、没有依靠之意,形象地写出了紫藤萝花开得稀落的特点,暗含作者对紫藤萝花命运的同情)示例3:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。(这句话蕴含哲理,它告诉我们人亦如花,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中

29、去)【方法点拨:从句子蕴含的道理赏析】明确它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。(这句话告诉我们每一朵花都是流动瀑布中的一分子,正是一朵朵花的绚丽、灿烂,才组成瀑布的热烈、辉煌。其实我们在生活中,也是社会的一分子,只有我们个体生命奋发和进取,才能创造社会的勃勃生机)2.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?【讨论并归纳】明确这里运用了通感。通感的修辞方法又叫“移觉”,就是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、

30、新奇的一种修辞方法。通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。3.作者是怎样描写紫藤萝花的?描写顺序是什么?【讨论并归纳】明确先写每一穗花,再写每一朵花。先写花的色彩,“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深”;然后写花的形状,“像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”;最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。4.“

31、我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。明确“停住了脚步”是被紫藤萝花的茂盛、生机勃勃所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝花的生命活力所感染、所催促,她要振作起来,投身到社会主义现代化建设事业的洪流中去,抒写了作者积极乐观的人生态度。这是我们每个人都应该学习的。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。三、探究赏析,掌握写法设计意图通过直观鉴赏图片,指导学生梳理出本文的写作手法。培养学生归纳和比较的能力。1.观察上面两幅图片:思考从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?探究

32、结果:这是一种对比手法,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时,从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹,这样写为引出作者的深入思考做了铺垫。2.学习文章托物言志的写法。明确本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章内容不仅仅是写紫藤萝,作者面对紫藤萝,深受启示,感悟出深刻的人生哲理,这种写法叫做托物言志。本文通过对紫藤萝花的描写,赞美了生命的顽强和美好,抒发了作者热爱自然,热爱生命的感情。“不经历风雨,怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样,以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去,让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。评析

33、下列语句的好处。(1)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。(2)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(3)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。紫藤萝瀑布宗璞听,花开的声音紫藤萝瀑布教学叙事韵语紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的散文,由一株紫藤萝引出对生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但要理解这一点对初一学生仍有一定难度。文中提到的“文革”,对初一学生来说也是完全陌生的。为了让学生能读懂本文,在理解的基础上品味感悟,我设计了“走进文本”“走近作者”“走进生活”三个教学环节

34、,从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。一、走进文本1.初读,感受文章的语言美。(发言摘录)师:语言优美生动的美文更需要通过吟诵来传递语情,通过刚才的自由诵读,相信大家一定有许多美的体验想彼此分享,现在请大家踊跃举手,有感情地朗读自己喜欢的句子,并说说这样处理的理由,可结合语句所写的内容、运用的修辞方法、字词的内涵作用等来谈。生1:我认为要重读“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”中的“挨”“接”“推”“挤”四个字。因为这四个字作者用拟人的修辞方法写出了花的繁盛,赋予静态的花以动态的美感。生2:我认为“好不”二字也应该重读

35、,以突出花开之闹另外整句话读的时候也应该带有一种欢快的感情。(感悟与收获:三分文章七分读,生动的美文需要通过反复诵读,使学生在潜移默化中培养语感,提高审美能力。所以我放手让学生进行品味与朗读)2.细读,探究文章的思想美。师:“花美在精神,精神是要用人心去感受的。”作者从紫藤萝花那里得到启示和鼓舞其实也正如花儿在对作者说话。现在,我们也来叫醒心灵的耳朵,去倾听这富含启迪的“花开的声音”,你,“听”到了什么?生1:我仿佛听见花儿告诉我,生命长河如此生生不息,昨日早已流去,无法更改,何不用一颗乐观积极的心把握今天呢?生2:我认为经历过不幸的紫藤萝花更懂得珍惜绽放的机会,经历过苦难的人才更会珍惜生活的

36、浪花。(感悟与收获:紫藤萝花引起了作者对生命的思考,鼓励了作者生活的勇气,安慰了作者痛苦的心灵。所以在探究文章思想内涵时,索性变换一个角度,让学生想象花儿诉说的心情故事,挖掘出文章深层的意蕴来。起初学生打不开思路,我做了适当的引导:如说说心情,说说得与失,说说幸运与不幸,说说昨天、今天和明天等)3.品读,诗话文章的启迪美。师:韩冰,一个生如夏花的女子,一个患胃癌晚期的女子,她在即将走完她年轻生命的时候,毅然决定捐出自己的眼角膜和遗体。她的品格,就像宗璞笔下的那株紫藤萝花一样,美丽、坚强、开朗。假如她还活着,现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写成一首短诗,让韩冰也来听一听那紫藤萝“花开的声音”

37、。学生练笔如下:生1:那一抹淡紫的辉煌/泛着点点银光/衬着这明媚的阳光/显得更为闪亮/生命也正如它一样/只要你的心中充满对生的渴望/那生命的长河将会延续不断/生活也会透着淡淡的芳香生2:生命短暂如紫藤萝花般/开了又息/仿佛一场梦/可是你已绽放出最美的一面/虽然一朵将要衰败/但你看见了吗/无数花苞正在等待/他们也会如你一样美丽/并将美丽延续(感悟与收获:这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟,又能够促进学生创造性思维的发展,通过创设特定的情景,激发起学生创作的热情和兴趣)二、走近作者师:宗璞是著名哲学家冯友兰先生的女儿。他们一家人在“文革”中深受迫害,“焦虑和悲愤”一直萦绕在作者心头。在拨乱

38、反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊于庭院中,看见一株盛开的紫藤萝,睹物释怀,由花儿的衰及盛感悟到生命的永恒。(感悟与收获:既然眼前的紫藤萝已经深深吸引了作者,感染了作者,为什么还要写记忆中的“十多年前”的饱受摧残的紫藤萝?为什么说“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑心”?这是理解的难点。我采用形象描述的方法进行交代,给学生一个桥梁,从而使他们的思维纵向发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题)三、走进生活师:生命就像紫藤萝花一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布

39、一样,虽历尽磨难,但仍然顽强快乐地生长。生命还像什么呢?根据阅读紫藤萝瀑布的感悟,发挥自己的想象,仿照这样的句子写一个比喻句,以“生命”或“人生”开头。生1:生命就像小草一样,“野火烧不尽,春风吹又生”。生2:生命就像蜡烛一样,燃烧了自己,照亮了别人。生3:人生如歌,有时激越高亢,有时低缓深沉。生4:人生就像一条船,需要划起智慧和毅力的双桨去劈波斩浪。师:(结束语)花美在精神,精神是要人用心去感受的。让我们学会用心感悟文本,用心感悟生活。愿我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己的生命异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。(感悟与收获:这一环节,是学生们的语言实践过

40、程,同时也是学生对人生观、价值观的思考过程,可以让他们积极地思索着人生与自然的哲理)教学反思:紫藤萝瀑布是一篇内涵极为丰富的散文。文中精美细腻的景物描写,简洁精练的文字表达,婉曲有致的感情流露,积极含蓄的主题追求,组成了一幅精美的画、一首深沉的歌,给人以美的享受。本设计以“听,花开的声音”这一美丽诗意的主题作为串联整个教学过程的线索,引导学生自主地走进文本,感悟文章的美。紫藤萝瀑布教学反思山东省淄博市临淄八中朱连秀我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力,使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所”这一点来设计本课。本课用了两课时。第一课时以自读自学为主,先读课文初步感

41、知,然后读宗璞的哭小弟,了解创作背景,为深入学习课文,准确理解作者思想感情做好铺垫,再反复读课文,自己解决简单的问题,提出疑难问题。第二课时,基本由学生提出问题,小组讨论,老师把学生的答案写在黑板上,选出同学们最认可的答案作为最后答案。这样,很快就解决了这些问题:从哪几方面描写紫藤萝花?用了哪些修辞方法关于疾病的痛楚?描写顺序是怎样的?哪些写景的语句最精妙?在随后的质疑问难过程中,有的同学认为,面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理,这时我设计了一个发挥学生想象力的题目:假如你是文中的“我”,你会怎样?有个女生说:“我会非常沉痛。”另一女生说:“赏花时可能轻松,过后又会非常难过

42、。”这时有个同学说:“你们的境界太低了。”于是有了一番“高谈阔论”,是关于生和死的,于是有了一番热烈的讨论。至此,学生明确了作者表达的感情是含蓄的,并不是感情不深不真。在明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”之后,又产生对“无止境”的质疑。为了化解难度,我引入了这样一个问题让学生讨论:生命是短暂的,又是永恒的。有个同学想起了他的哥哥的一篇作文假如我还有十天生命,也有的同学自然地想到了保尔的名言:“人最可宝贵的是生命”有的发言很有创意。对这篇课文深层次的理解,主要是依靠学生的智慧,但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件,不为不同的学生进行选择提

43、供可能”的话,那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考,再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价的热情,他们就会有话可说,并且从中学到一些自己没思考过的东西,他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给出正确答案的传统思维,形成这样的意识:哦,这些答案都是我们想出来的,并不难呀!新基础教育理论的学生观是:把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人,是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点,做好反思工作,一步一个脚印地走下去。一、参考答案过去紫藤萝花衰颓零落,现在的紫藤

44、萝花花繁枝茂。“我不由得停住了脚步”表现了眼前的紫藤萝瀑布景象为作者惊叹,由花想到了人的命运,想到了身患绝症,将要离去的亲人和还要继续生活下去的人。由花看到了生存的喜悦。“我不觉加快了脚步”表明作者从悲痛的心情中解脱出来,加快脚步追求新的生活。二、参考答案1.用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝盛开的状态,显得生机勃勃;把盛开的花比作就要绽开的笑容,更显得美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。2.这里运用了通感。即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。3.物我交融,既写出了一树繁花的壮丽,又

45、抒发了愉悦欢畅的心情。三、参考答案作者的这句话是要求我们以积极乐观的态度来看待生命,既要承受人生道路上出现的种种不幸、挫折、打击与失败,更要认识到生命的长河是无限的、永恒的。面对生命长河的流淌,我们没有理由消极悲观,无所作为,而应该珍惜生命、拥抱生命,以乐观积极的态度投入到生活中去,努力学习与工作,为社会做出贡献。一、积累与运用1.下列加点字的注音全对的一项是()A.迸溅(bng)挑逗(tio du)嚷嚷(rngrang)B.伶仃(ln dng)枯槐(hui)琼浆(qing)C.盘虬卧龙(qi)穗(su)伫立(zh)D.绽开(zhn)酒酿(ning)沉淀(dng)2.选出每组中有错别字的一项。

46、(1)A.浅紫B.抚摸C.遮住D.遗撼()(2)A.笼罩B.繁蜜C.琼浆D.喜悦()(3)A.瀑布B.发瑞C.迸溅D.蜂围()(4)A.蝶阵B.盛开C.最嫩D.贮立()3.下列各项中加点字解释不正确的一项是()A.忍俊不禁(忍住)B.花红已谢(凋零)C.察言观色(颜色,色彩)D.盘虬卧龙(传说中有角的小龙)4.下列各句中使用的修辞方法与其他三项不相同的一项是()A.只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬

47、卧龙般的枝干。5.对“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是()A.我不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。B.紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福,也让我干渴的心田得到了滋润。C.紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目,它那顽强不屈,流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。6.下列说法有误的一项是()A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞方法,使文章语言生动。C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上是赞美了生命的顽强和美好。D.作者由

48、花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。7.体会下列句子的含义。(1)香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。(2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。二、课内语段阅读这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,

49、这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。8.这段文字运用的修辞方法有哪几种?试举例说明。9.十多年前,家门前的紫藤萝有什么遭遇?10.写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆?11.描写眼前紫藤萝花茂盛的是哪一句?12.点明全文主旨的是哪一句?三、课外类文阅读两棵金银花赵元波朋友两年前送给我的那棵栽在院子一角的金银花,四月份就迫不及待地开放了,千

50、万朵金银花你不让我,我不让你,在微风细雨中轻轻地摇曳着。有的含苞欲放,羞答答的细小的白色花蕾散发出若有若无的淡淡香味;有正在盛开,一簇簇的小花在它们洁白的椭圆形细碎花瓣中伸出小小的心蕊,悠悠的清香,白黄两种颜色既不失单调,又高雅清洁,小雨滴沾在上面,为金银花增添几分姿色,就像邻家的小女孩活泼可爱;有一些花朵开的时间长了,白色的花朵已经变成金黄色,就像姑娘头上戴着的黄色发髻,一枝数朵,给人一种惊喜,一缕清爽,实在是标致极了。这些开放着的花朵在雨中默默地散发着它们特有的香气,把芳香送给从这里经过的每一个人,微风吹来,花枝花朵摇摆起伏,袭人香气简直可迷醉万人。想不到两年的时间,这棵金银花就由纤弱的一

51、棵小苗长成了亭亭玉立的美少女,主干已经有两米来高了,足有大拇指那么粗,在主干上还发出了一些枝桠,这些枝桠柔柔的、嫩嫩的,伸着毛茸茸的头,吐出一丝绿意,左摆右摆地在风中摇着摇着就攀附在了桃树上,一个劲地噌噌直往上长,密密麻麻的卵形的绿叶非常茂盛,以白色的围墙做背景,配合着粉红色的桃花,桃树下一盆盆茉莉、竹子、山茶、文竹、玫瑰、水仙,姹紫嫣红,绿叶红花,色彩鲜丽,显得格外的娇艳动人,特别逗人喜爱,是入画的一景。看着金银花长得那么盛,花开得那么多,我心里有些后悔。其实朋友把金银花送给我之后,我就只把它栽在院子的一角,想起的话,就给它浇点水,有时连水都忘了浇,更不用说施肥了。超强的生命力也让金银花显得

52、不起眼,平凡的花,平凡的花香,甚至常被人忽略,就好像人们总是想得到天山雪莲的高洁,却忘记了山脚下狗尾巴草的万般风情。钟情于金银花的叶子绿,花儿的美,那淡淡的香味儿,去年我在花盆又扦插了一棵金银花,准备长大后放在客厅里。我希望这棵金银花能够带给我一片葱茏的绿色,淡淡的花香。曾经,我为我的这个设计充满了赏心悦目的憧憬和希冀。为此,我选用了树林里的基土,埋入了最好的基肥,随时不忘给它浇水,精心呵护,一如母亲精心照料刚出生的婴儿。甚至冬天还把它从院子里搬到房子里,白天又从房子里搬到院子里,让它充分享受阳光,乐此不疲。但很遗憾,一年来,它只是窝在花盆里,不长高,也不长粗,它所报答于我的便只是若干枝条和绿

53、叶,看来连花都不会开。然而,我对它却没有丝毫的抱怨,因为我就知道:它已经尽力了。就是说,它所能够报答于我的,也就是这些了。是的,它有着充足得过分的肥料供应,充足得过分的水的供应,充足得过分的主人的关怀但没有足够的风,没有足够的地气,更是没有足够的成长的自由,没有足够让根自由伸张的空间!而那些自由,作为主人的我,竟然在很长的时间里茫然无知居然不知道它还要自由!两棵金银花,一棵在院子里无拘无束自由生长,越长越高,绿树成荫,盘虬卧龙,花香四溢;一棵长在花盆里,虽然受到精心呵护,却似一棵长不高长不大的小草。我们应该知道:有自由的空间,有些小草其实是可以长成一棵树的!(选自新华副刊,略有改动)13.“我

54、的那棵栽在院子一角的金银花”有哪些突出的特点?14.第段中“我心里有些后悔”的原因是什么?请用自己的话加以概括。15.散文作品描写景物时,常通过精当的用词或恰当的修辞,对静态的事物作动态化的描写。下面是紫藤萝瀑布中运用这种写法的句子,请你对此句做出自己的赏析,并从本文中再找出一个相似写法的句子做赏析。从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。16.作者还写了“去年我在花盆又扦插了一棵金银花”的用意是什么?17.联系人的成长谈一谈你对“有自由的空间,有些小草其实是可以长成一棵树的”这句话的

55、理解。【答案与解析】1.C(点拨:A.tiotio;B.lnlng;D.dngdin)2.(1)D(2)B(3)B(4)D3.C(“色”解释为“脸色”)4.B(B为拟人,其余为比喻)5.C6.B(象征是写作手法,并非修辞方法)7.(1)把“香气”写成“浅紫色的”,是味觉与视觉的相通,更突出紫藤萝的紫色光彩,使花色与花香融为一体,造成一种无所不在、笼罩一切的感觉。(2)紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒,促使她振奋精神,阔步向前。8.3种。举例:拟人:它依傍一株枯槐爬得很高好像在察言观色,试探什么。对比:“十多年前”与“现在”。比喻:紫色的瀑布。9.园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果

56、树。花和生活腐化有着必然的联系。10.过去家庭所受苦难的回忆。11.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。12.花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。13.(1)花期早。(2)开得多(盛)。(3)花朵美。(4)花味香。(5)叶子绿。(6)生长快。14.(1)一开始并未重视,随意栽在院子一角,毫不关心。(2)经常忽略具有超强生命力却显得不起眼的平凡的花和平凡的花香。15.(1)示例:在作者笔下,紫藤萝花开得极为繁盛,色调上深深浅浅、错落有致,在阳光下跳跃闪烁,给人一种在不停流动、不停生长的感觉,所以作者将一株静静盛开着的紫藤萝比作一条不停流淌着的瀑布,栩栩如生地表现其辉煌灿烂

57、、气势非凡,而“欢笑”等词语又运用了拟人手法,赋予紫藤萝以人的情感、性格,表现其勃勃生机,表达出由衷的喜爱之情。(“不见其发端,也不见其终极”,运用了夸张的修辞方法,生动地表现了紫藤萝花的繁盛,“瀑布”的气势,以及生生不息的蓬勃生机,表达了作者的赞美之情)(2)示例:如“朋友两年前送给我的那棵栽在院子一角的金银花,四月份就迫不及待地开放了,千万朵金银花你不让我,我不让你,在微风细雨中轻轻地摇曳着”一句,运用了化静为动的写法,以“迫不及待”表现金银花花期较早、生机盎然,“你不让我,我不让你”形象地、动态化地表现了花儿争先恐后、竞相绽放的情态,这些拟人化了的词句赋予金银花以人的情感、性格,深化了景

58、物描写的内涵,生动形象,引人入胜,也表达了作者的惊喜、欣赏之情。16.作者此处运用了对比(衬托、反衬)的写法,有意把院中的金银花和室内花盆里的金银花这两个寓意相反的事物放在一起对照比较着写(或:以室内花盆里的金银花衬托院中的金银花),以突出“自由的空间对生命成长的重要意义”这一主旨,给人以极鲜明的感受和极深刻的启示,增强了艺术效果和感染力。17.对于人的成长来说,最重要的是自由的成长环境、自由的发展空间。过分的呵护,过于优越的物质条件,反而不利于一个人的成长。第18课一棵小桃树1.易错字伫(zh)孱(cn)嵬(wi)懊丧(sng)执着(zhu)矜持(jn)忏悔(chn)撂(lio)摞(lu)赤

59、裸(lu)恍惚(hung)涩褪(s tu)猥琐(wi su)颤抖(chn)幼稚(zh)灼(zhu)2.多音字颤着单凹丧3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨矜持拘谨,拘束。重在强调局促,拘谨。多用在在众人面前放不开。一心向善,心如止水的境界。谦和谦虚,平和。有谦逊易接近的意思。5.词语释义伫立:长时向地站着。生灵:有生命的东西。孱头:称呼软弱无能的人矜持:拘谨,拘束。踏青:清明节前后到郊外散步游玩。垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态。楚楚:(姿态)娇柔;纤弱;秀美。祸不单行:表示不幸的事接连发生。灼灼:形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。血气方刚:(年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。猥琐

60、:(容貌、举动)庸俗不大方。劣,庸俗卑下。忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。向神佛表示悔过,请求宽恕。贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品鬼城二月杏。1992年创刊美文。1993年创作废都。1997年凭借满月儿,获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借秦腔,获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借古炉,获得施耐庵文学奖。21【文题解说】“一棵小桃树”是全文的线索,也是作者抒情的对象,很明显的托物言志的散文。【创作背景】197