2022年教育理论押题（二）

1、2021教师编押题卷（二）（时间：150分钟 分值：100分）第一部分 教育理论 一、单项选择题（下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。共40题，每题1分，共40分）1.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，下列不属于他的强化观点的是（ ）A.替代性强化B.自我强化C.直接强化D.效果强化2.某学生既想参加英语演讲比赛，锻炼自己，又担心讲不好，别人会嘲笑自己。这对他面临的心理冲突是（ ）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突3.知道他是山东人，人们立刻会猜测到他酒量的效应是（ ）A.归纳B.定势C.功能固着D.光环效应4.美国心理学家贾德提

2、出的学习迁移理论称为（ ）A.认知结构说B.关系转换说C.经验类化说D.相同要素说5.主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的策略是（ ）A.结构化策略B.问题化策略C.形式型策略D.方法型策略6.先行组织者技术一般用于（ ）A.掌握学习B.接受学习C.发现学习D.合作学习7.建构主义对知识的（ ）提出了质疑。A.情境性B.准确性C.深刻性D.理论性8.粘液质的神经过程的基本特性是（ ）A.强，不平衡，灵活B.强，平衡，不灵活C.弱，平衡，灵活D.弱，不平衡，不灵活9.掌握若干概念之间关系的学习称为（ ）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习10.张老师近期工作比较消极

3、，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应用的尊重依据职业倦怠的特征，张老师的表现属于（ ）A.情感枯燥B.去个性化C.成就感低D.知识枯竭11.新课程改革从价值取向上看，从教育大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（ ）从精英教育走向大众教育由学科知识本位走向学生发展本位由侧重知识层面走向关注整体素质由统一硬性规定走向开放、灵活的管理A.B.C.D.12.“性恶论”最早是由（ ）提出的。A.孟子B.孔子C.董仲舒D.荀子13.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（ ）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性14.在教育史上，认为教学的主

4、要任务是训练学生的思维而非传授知识，“授之以鱼”不若“授之以渔”。这一理论被成为（ ）A.实质教育论B.形式教育论C.传统教育论D.现代教育论15.从作用的对象看，教育功能可分为（ ）A.正向功能与负向功能B.显性功能与隐性功能C.个体功能与社会功能D.显正向功能和隐负向功能16.“君子之教，喻也”说明教师讲授的语言应有（ ）A.逻辑性B.科学性C.感染性D.关联性17.老师正在上有关“花”的课程，学生甲在课堂上突然问老师：“老师，花是不是真的会笑呢？”这位教师很不满意地说：“别打岔，在课堂上打搅老师讲课是不礼貌的！”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了（ ）的教学原则。A.启发性B.

5、系统性C.巩固性D.因材施教18.李老师能力强，威信高，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学的意见，班上的学生积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这种师生关系属于（ ）A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型19.在人的发展动因问题上，“外铄论”认为人的发展是由外在的力量决定的。下列观点中属于“外铄论”的观点的是（ ）A.洛克的白板说B.性善论C.优生学D.遗传决定论20.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（ ）原则。A.统一要求与从实际出发相结合B.对学生严格要求与尊重信任相结合C.正面教育与纪律约束相结合D.发扬积极因素与克服消极因素相结合21.学校

6、的出现是社会发展到一定阶段的必然产物，世界上许多国家在进入（ ）后出现了学校。A.原始社会B.奴隶制社会C.封建社会D.资本主义社会早期22.在实际教学过程中，张老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（ ）A.陶冶教育法B.榜样教育法C.实际锻炼法D.品德评价法23.为了给班主任工作打下基础，教师最需要做好的工作是（ ）A.制定班级工作计划B.制定严格的班规C.培养班干部D.了解学生24.泰勒评价模式认为，课程评价的目的是（ ）A.鉴定学生的发展水平B.鉴定老师的教学水平C.确定教学目标的达成度D.确定教学目标的合理性25.张老师面对课堂中的突发性事件，能在很短的时间内灵活、巧妙

7、的处理问题。说明张老师（ ）A.教育机智高超B.教学风格独特C.学科知识丰富D.职业道德高尚26.在某乡村小学，教师在同一个教室内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是（ ）A.合作教学B.跨年龄分班教学C.复式教学D.分组教学27.现代教育制度的核心部分是（ ）A.各级各类教育机构B.教育思想C.教育管理制度D.学制28.教学过程的中心环节是（ ）A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.巩固与保持知识D.运用知识、形成技能技巧29.经常思考“教学内容是否得当？”等这样一些问题，这是老师处于发展的（ ）阶段。A.关注生存B.关注情景C.关注学生D.关注自我30.“三军可夺帅，

8、匹夫不可夺志”说的是（ ）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为31.“一两遗传胜过一吨教育”，此观点是（ ）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.辐合论32.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征。这种学习属于（ ）A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习33.成就动机水平不同的人，选择目标和完成任务上不同，求成型的人选择（ ）A.20%B.50%C.70%D.100%34.比概念学习低一层的学习是（ ）A.信号学习B.规则学习C.辨别学习D.

9、言语学习35.“随风潜入夜，润物细无声”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（ ）A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价36.促进个体发展的决定性因素（ ）A.环境B.学校教育C.遗传D.个体主观能动性37.在综合课程的几种类型中，围绕重大社会问题，以解决实际问题组织教育内容的课程被称为（ ）A.相关课程B.综合课程C.广域课程D.核心课程38.教师产生强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的生存技能，这表明教师处于专业发展的（ ）A.非关注阶段B.虚拟关注阶段C.生存关注阶段D.任务关注阶段39.以下不属于20世纪以来教育和改革发展呈现的新特点的是（ ）A.教育终身化B.教

10、育全民化C.教育平等D.教育多元化40.作为重要课程形式的校本课程，是对国家课程的（ ）A.延伸B.拓展C.深化D.补充2021教师编押题卷（二）参考答案时间：150分钟 分值：100分）第一部分 教育理论 一、单项选择题（下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。共40题，每题1分，共40分）1.D【解析】班杜拉根据社会学习理论提出三种强化观点，分别是直接强化、替代性强化、自我强化。2.C【解析】趋避冲突是指同一个目标既有吸引力，又有排斥力从而引起的冲突。3.B【解析】对一群人的特征或动机加以概括，把概括出的群体特征归属与团体中的每一个人，认为他们都具有这种特征，

11、而无视团体成员的个体差异，称之为社会刻板印象，也是定势的一种体现。4.C【解析】贾德是经验类化说（概括说）的代表人物，他认为对已有经验进行概括就可以完成从一个情况到另一个情景的迁移5.A【解析】结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。6.B【解析】所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。7.B【解析】建构主义者在一定程度上对知识的客

12、观性和确定性提出了质疑。8.B【解析】粘液质的高级神经活动过程是：强、平衡、不灵活，高级神经活动类型是安静型。A选项的强，不平衡，灵活属于胆汁质；D选项的弱，不平衡，不灵活属于抑郁质。9.C【解析】命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。10.B【解析】职业倦怠的三个表现为：情绪衰竭、去个性化、低个人成就感；情绪衰竭指个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失；去个性化指个体以消极、否定或者麻木不仁的态度对待到访者；低个人成就感指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。11.D【解析】从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了以下的变化：

13、（1）由精英教育走向大众教育；（2）由学科知识本位走向学生发展本位；（3）由侧重认知层面走向关注整体素质；（4）由指导教师教学工作走向指导课程实施与开发；（5）由统一的、硬性的规定走向开放的、灵活的管理12.D【解析】荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”，即人性趋向于邪恶，人们善良的行为是后天作为的结果。“化性而起伪”，用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。13.C【解析】原文出自于荀子劝学，原文的大意为：干国、越国，夷族和貊族的孩子，生下来时而他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教化使他们这样的。14.B【解析】形式教育论者认为，教学的主要任务在

14、于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。题干中认为教学是训练学生的思维，也就是智力因素。15.C【解析】按教育功能作用的对象划分为个体发展功能和社会发展功能；按教育作用的性质划分为正向功能与负向功能；按教育功能呈现的形式划分显性功能与隐性功能。16.C【解析】“君子之教，喻也”出自学记大意是：好的教师的教学方法是启发和诱导。也就是富于感染性，可以促使学生积极主动的进行思考学习，参与教学，在此处与启发性近似同义。17.A【解析】启发性原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生

15、学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。贯彻此原则的要求之一是发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。18.C【解析】民主型的师生关系以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习。19.A【解析】洛克的白板说认为人生来就是一张白纸，个体发展主要依据外在的力量。20.D【解析】德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积

16、极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。这要求教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。21.B【解析】学校的产生是在古代教育时期的奴隶社会。22.D【解析】通过对学生品德进行肯定或否定的评价来促使学生品德形成的德育方法是品德评价法。23.D【解析】班主任工作的前提和基础是了解和研究学生。24.C【解析】目标评价模式是根据教学目标进行评价的，确定教学目标是否达成，以及在多大程度上达成。25.A【解析】教育机智是指教师在突发性事件面前，在很短的时间内灵活、巧妙的处理问题的能力。26.C【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一

17、个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。27.D【解析】狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质28.B【解析】教学过程的中心环节是领会知识，领会知识的中心是理解教材，所以也可以说理解教材为教学过程的中心环节。29.B【解析】“教学内容是否得当？”类似的问题时属于关注学生的学习上，所以处于关注情景阶段。30.C【解析】军队的首领可以被改变，但是男子汉（有志气的人）的志向是不能被改变的。出自论语子罕。31.A【解析】这个观点是美国教育家和心理学家霍尔提出来的。这是一种遗传决定论的观点。32.C【解析】派生类属学习与相关类属学习的区别在于：前者认知结构没有发生本质的改变。33.B【解析】避免失败型人避免选择50%难度的任务。34.C【解析】加涅认为将学习按从简单到复杂的顺序分为八类：（1）信号学习（2）刺激-反应学习（3）连锁学习（4）言语联想学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则的学习（8）解决问题的学习35.A【解析】教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育