当前幼儿人文教育中存在的问题及对策分析

1、当前幼儿人文教育中存在的问题及对策分析论文导读：我们必须从幼儿抓起。通过人文教育。我们迫切需要解决的问题是：在引导幼儿充分表现表达自己的同时。关键词：幼儿，人文教育，问题，对策二十一世纪是一个日益全球化的世纪，新世纪的中国幼儿教育也越来越呈现出全面融入世界开展潮流的态势。从20世纪70年代联合国教科文组织提出学会生存;，到学会学习;，再到20世纪80年代末国际社会又提出学会关心;，这些都诠释着教育的人文关心底蕴，表达了教育人文关心的开展趋势【1】，说明了当代教育目标突出行为养成，把学会做人、学会关心放在中心位置。在这种国际教育趋势的影响下，我国教育界重视人文教育的呼声也越来越高，但现状却不容乐

2、观，尤其在人文教育的关键时期幼儿时期显得尤为突出。何谓人文教育？人文教育的意义何在？我国目前幼儿人文教育存在什么问题，应采取何种策略是一个迫切需要解决的问题。一、人文教育概述人文;泛指人类社会的各种文化现象。中国古代的人文;指礼教文化，现代所指的人文科学，系指人性、教养，包括：哲学、经济学、政治学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等【2】。人文教育;一词不是古汉语词汇，也不是现代汉语词汇。它是教育理论界最近几年才创造的一个新的概念。在当今教育界，对人文教育;一词的理解也各执一词。有人认为人文教育就是指文学、史学、哲学等根底学科以及语言和艺术学科的教育;；有人认为人文教育是人性化教育，是通过人

3、文的濡染与涵化，从而使人学会做人的教育形式;；有人认为人文教育;就是自由教育;。无论大家在人文教育的理解上存在怎样的分歧，却都是基于以下事实而提出的：自然科学的飞速开展及其使用，极大地丰富了人们的物质生活，给人们的生活带来了极大的方便，但人类却越来越沉浸于这种物质享受，把它作为一种追求，视为人生目的，而无视了对完善人格的追求和自身潜能的全面开展。这样做的结果是：功利主义盛行，价值取向偏执，道德滑坡。这种现象反映到教育领域，使教育中的功利色彩日益严重，科学学科迅速占领了教学内容的主要阵地，教人做人;的教育成了职业教育【3】。于是人们纷纷提出了人文教育;，试图引起社会的重视，克服目前教育中存在的教

4、育问题【3】。如果从教育目的层面来定位人文教育，人文教育应是人文精神的培养和教育过程中人文精神的贯穿。论文发表。因为人文学科与人文知识的传授，其真正的目的并不在于掌握人文知识，而是要将其中蕴含的精神内化为学生的人格、气质、修养，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。也只有把人文教育定位在人文精神的培养上，才能真正解决当前教育中存在的问题。其次，从对人文教育的理解来看，绝大多数人认为人文教育的本质应是人文精神的培养，人文知识只是人文教育的内容或形式，而自由的教育;，人性教育;，人性主义;教育，其本质也都与人文精神教育更为相近【3】。幼儿教育是根底教育之根底，它直接面向人的早期生命，促进人的健

5、康成长，为创造人的幸福效劳。幼儿人文教育可界定为旨在通过人文气氛的浸染，为其将是一种人文关心的教育【4】。二、幼儿人文教育的意义分析在历史的年轮驶入21世纪以后，我们必须从幼儿抓起，通过人文教育，营造一个良好的人文气氛，逐渐使人们的早期个性得到全面的开展。1、人文教育是幼儿获得幸福和成就的需要幼儿期是人生开展的关键时期，幼儿可塑性强，易于接受教育，幼儿期所形成的人文品质，如合作、互助、谦逊等，将直接影响他们的成长。历史上大凡成功的人他们除了拥有知识，还有许多优秀的人文素质，如团队精神，这也是他们取得成功的关键要素之一。人文教育提倡的是以人为本的教育。教育的人文关心有助于幼儿形成良好的健康的心理

6、自信，积极，向上。只有身心健康的人，才是真正的健康。试想一个身体健康，知识渊博，但心里却不健康的人，不但难以获得幸福和取得成功，甚至会走向极端，危害社会，抱憾终身。如1996年?中国青年?上就曾经登载过这样的一件事：卢刚，美国爱荷华大学的中国留学生，因留校和研究基金之事，持枪杀害了而高素质的人才身上除了拥有丰富的学识，还必须很好地融合科学素质和人文素质。从幼儿起就开始进行人文教育，帮助他们逐步形成健康的心理，树立正确的人生观，世界观，将直接影响人一生的幸福和成就。2、人文教育是素质教育的需要。2002年中国正式参加WTO，入世对我国的影响是历史性的，不仅对我国的经济开展具有重要的意义，而且对我

7、国的政治文化和个体生活等各个方面都将产生重要影响。我国的学前教育面临着许多新情况、新问题和新挑战，学前教育要适应入世对人才提出的更高要求，为提高国际竞争力培养高素质的人才。树立全球观念和素质教育的理念，纠正学前教育就是4、人文教育是幼儿社会性健康开展的需要。儿童社会性即作为个体的儿童在日常生活中形成的自身与社会环境之间的关系或联系，包括儿童对社会标准、习俗、成人、同伴、同伴群体和机构的认识、见解与联系等。儿童社会性开展问题之所以越来越受到关注是因为在以人对物的依赖关系为根底的社会生活背景下，人与人之间的相互关系显得更为重要。如果说学会生存;和学会学习;主要是关注自身的生存与开展，那么，学会关心

8、;那么更加关注自身与他人、环境的关系，因为学会关心;的核心是：不仅要学会关心自己，更要学会关心别人，关心周围的生活环境，与他人和环境建立良好的生态关系。只有社会的根本单元健康，我们的社会才能健康地开展。三、幼儿人文教育过程中存在的现实问题1、教育的功利色彩突出在我国，不少教育者功利主义倾向较为严重，儿童成了家长和学校支配的工具。他们过早地被套上了学业;的枷锁，再加上沉重的课业负担和剧烈的学校竞争，不仅把幼儿良好的社会性人格特征及人文素质如人际智慧，人际关系，乐群性，宽广的胸怀，活泼开朗的性格，亲友，合作，分享等是通过与他人尤其是同伴交往开展起来的。失去了与同伴，甚至父母的交往，便失去了培养优良

9、人文素质的时机【5】。四、有效开展幼儿人文教育的对策1、创设人文化的环境环境，从概念上来说，是指环绕人及事物的一定空间范围的领域，它包括自然和人工两个层次。环境不仅有物质的向度，而且还包括精神的向度。环境投射于人的内心，从而对人的心理、行为以及社会产生深远的影响。人文环境是以物质世界为依托，反映人们精神价值和人文价值的行为场所，即环境的精神层面，它是物质环境根底上的精神意义的显现和延续。人们通过人文环境的表达，赋予外部世界以精神的实质并由此领悟自身的存在【6】。幼儿每天生活在幼儿园中，幼儿园的硬件设施构成了生活的物质环境。幼儿园应竭力创设优美的校园硬环境，使学生受到美的熏陶。幼儿园的设施应从儿

10、童的需要出发，表达以人为本的原那么。物质环境应该平安、卫生、舒适、实用。环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。幼儿园的走廊、活动室、午睡室、游戏区角等都可以布置人文化的图片，张贴人文化的标语。如：在走廊里布置搀扶老人、帮助弟妹;的图片；在活动室布置分享合作的图片；在自然角布置保护动植物的图片；在午睡室的外面张贴轻轻走，别吵醒小弟弟小妹妹;的标语牌等等。精神环境是软环境，也是最重要的环境因素，人文教育的本质即人文精神的表达。在幼儿园内，这种精神表达在管理的人文性和教育的人文性上。管理的人文性要求园长从人文关心的角度去管理幼儿园，最大限度地调动教师工作的积极性，形成一种健康、进取的园风，

11、帮助教师建立团结、和谐、愉快的人际关系，努力工作，实现自身价值。一句话就是以人的情感、需要、开展的角度来思考管理的方式，强调把管理者当作人，尊重人的主体性。在我们这个日益多元化的社会里，在女性集中的幼儿园里，园长的人文素质显得尤为重要，它能让教职工相互尊重地生活在一起，创造出有利于对话的气氛，促进园所人文环境的构建。教育的人文性，要考虑两个方面：一是学校生活中的人文性，尤其是课堂教学中的人文性。二是师生的人文精神的建构。论文发表。学校生活中的人文性，要求教师在集体活动中注意教育的非干预性，给学生一种平安感，教学中引导幼儿多合作与沟通，对多元智能和个性的尊重，允许有不同观点的存在，鼓励幼儿主动探

12、索，调动学习的主动性和积极性。改变传统教育中灌输式、驯化式、园丁式教育，走向对话式;教育【7】。做到师生平等，相互尊重，相互关爱。在师生的人文精神构建中，强调对人的尊重和独立人格，幼儿虽小但有独立的人格和尊严。教师在教育实践中，要求尊重儿童的性格，尊重幼儿的兴趣和需要，关心幼儿的成长，消除违反人性、违反教育原那么的现象。在当代人文教育的实践中，我们必须树立以人为本的理念。以人为本进行人文教育就是要求教师改变传统的教育观、儿童观，从长期自居的领导者;、指挥者;的宝座上走下来，从根深蒂固的师道尊严;的束缚中走出来。孩子是具有独立的人格和个性的人，人格没有年龄大小之分，孩子应同样受到老师的尊重。人的

13、个性各不相同，一个孩子一个样，应成认孩子间的差异，宽容每个孩子的缺点，以平等的目光看待每一个孩子，不因容貌、家庭状况、社会地位的不同而不同，要一视同仁，均爱勿偏。幼儿教师要以一颗宽大的心去爱每一个孩子，做到老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼;。幼儿教师在教育中应努力营造回归自然，长幼相亲，其乐融融的理想境界，以自己的人格特征和人文魅力给幼儿以熏陶。2、提高人文修养，促进幼儿人文教育人文修养包括对文化传统的理解和优秀典籍的学习，包括对人类文化尤其是民族文化和自然环境的关切。中华民族是一个历史悠久、具有深厚民族文化底蕴的伟大国家。其中人文修养、人文关心的典故不胜枚举。?礼记-礼运篇?就曾提出过闪耀

14、着极其强烈的人文光芒的设想：人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养;等等。又如：孔融让梨;，孟母教子;等典故。人文知识的学习，可以激发人文精神。人文知识是人文精神的物质载体。人文知识相对于人文精神就好似钢琴之于音乐。没有音乐，再好的钢琴也不过是一堆废铁；但如果没有钢琴，再好的音乐也无法演奏。人文知识教育是人文教育的一种手段和媒介，在幼儿园的人文教育中，我们可以通过语言、社会、艺术等知识的传授提高幼儿的人文修养，将其中蕴含的人文精神内化为学生的品格和气质。3、促进幼儿互动，在实践中提高幼儿的人文素质前面我们已经分析过独生子女由于交往的缺失，严重影响了人格

15、的开展。幼儿良好的社会性人格特征是通过与他人尤其是同伴交往开展起来的。首先教育者要在组织教育活动时应该为促进幼儿的交往创造条件。在活动中表达出幼儿与幼儿、幼儿与教师之间交往的气氛，把教育对象作为主体而不是工具来对待。另一方面，对幼儿的交往行为进行积极的指导，培养幼儿正确的交往态度和交往行为，正确对待幼儿之间的交往冲突，努力帮助幼儿克服交往障碍，从而提高幼儿的人际智慧【5】。同时我们要充分利用游戏的教育作用，给予儿童参加游戏群体进行活动的充分时间和自由。在游戏活动中，让儿童逐渐意识到并学会在实践中与同伴进行交流与沟通，理解他人，分担角色，承当矛盾，协调矛盾，通过合作来到达共同的游戏目标。这些最初

16、的具有生活核心价值的责任、宽容、合作、理他性格的养成，为幼儿日后人文精神的形成，打下了良好的根底。4、向家长宣传人文教育的有关知识，提高他们的人文素质?纲要?的社会领域;一章中指出：社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成。人文素质不是一朝一夕就能养成，它是一个漫长的积淀过程，需要家庭和社区与学校的密切配合。作为家长首先要改变教育功利主义的倾向，尽量给孩子自由，采取更联合的、开放的、交往的、民主的教育策略，对鼓励孩子与同伴交往，多于孩子交流，不专制，不冷漠，爱严有度，创设一个平等相处的家庭环境。其次，家长应自觉提高自身的人文素质。如关心老人，保护儿童，团结邻里，保护环境，同情弱者等。父母的言谈举止直接影响着幼儿的心灵，影响着幼儿人文素质的形成。5、充分利用社区环境进行人文教育对成长中的幼儿来说，社区是最直接、最具体可感知生动形象的社会气氛，它时刻感染和熏陶着孩子，影响孩子思想道德观念和价值取向。因此社区应充分利用各种舆论宣传途径，形成良好的教育气氛，配合学校家庭净化和优化社区环境，为幼儿提供良好的生活、学习及文娱活动的场所和社会实践场所。加强社区的人文教育功能，营造良好的社会环境。当然对幼儿进行人文教育不是一朝一夕的事情，是一个长期的渐渐的过程，是一个全方位