“研读”教学模式：《小抄写员》教学设计（第二课时）_第1页
“研读”教学模式：《小抄写员》教学设计（第二课时）_第2页
“研读”教学模式：《小抄写员》教学设计（第二课时）_第3页
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文档简介

1、“研读教学形式：?小抄写员?教学设计第二课时 研究性学习是指学生在老师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于研究性学习;理论的研读;教学形式，重在追求阅读主体的个性和潜能的开展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主开展的语文综合素养。?小抄写员?这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深入的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。一、突出研读;教学，实现学生的主动开展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互

2、助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究理论才能和创新精神。二、老师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最正确气氛。课题：人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课?小抄写员?教学目的：1、知识目的：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。理解抓住细节进展描写的表达方法。2、才能目的：培养学生感情朗读课文的才能。培养研究性学习的才能。3、情感目的：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。教学重难点：1、通过品读揣摩人物思想感情。2、对学生进展爱父母、爱家庭的亲情教育。教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。教学形式：研读;教学形式。即：质疑择题读研反应交流解疑总结进步。一、复习，质疑择题：1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？2、这节课我们继续学习?小抄写员?。3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？4、师生共同择定中心研读题：爱：;二、读研，自主探究学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读

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